LOGO

Orientación y control del Trabajo

Independiente de los estudiantes de la
carrera de informática en el ISMMM

Clase Metodológica Instructiva

 Introducción. ¿Por qué?

Complejidad del contenido

Planes de estudio D Bajo

aprovechamiento
académico
Falta de estudio

Preparación de los profesores

Muy difícil fijar los contenidos

 Introducción

Problema

Poco aprovechamiento académico de

los estudiantes por la falta de estudio
independiente.
 Introducción

Problema Conceptual Metodológico

Insuficiencias en la orientación y el
control del trabajo independiente en la
carrera de informática.
 Introducción

Objetivo

Valorar una estrategia didáctica

para la dirección del trabajo
independiente de los estudiantes
 Introducción

Tema

Estrategia didáctica para el

desarrollo del trabajo
independiente en los estudiantes
de la carrera de informática del
ISMMM.
 Sumario

1 Introducción. Marco Conceptual

2 Desarrollo. Estrategia

3 Conclusiones
 Independencia
Se entiende la existencia de una capacidad
intelectual en el alumno y el desarrollo de
habilidades para dividir los rasgos esenciales y
secundarios de los objetos, fenómenos y procesos
Estudio de la realidad, y mediante la abstracción y la
generalización revelar la esencia de los conceptos
nuevos.

 la habilidad del alumno de alcanzar, de forma

Trabajo
independiente, nuevos conocimientos de diferentes
fuentes y la de adquirir nuevas habilidades y hábitos, tanto Independencia
Actividad
mediante la memorización, como a través de la
investigación independiente y de los descubrimientos; Cognoscitiva
 la habilidad de emplear los conocimientos, habilidades y
hábitos adquiridos para la autosuperación ulterior;
 la habilidad de emplearlos en su actividad práctica para
resolver cualquier tipo de problemas planteados por la
vida. Majmutov, 1983, p. 85
 Independencia
actividad independiente se refiere a la medida en
que las acciones planificadas por el maestro para
ser realizadas por el alumno promueven en este
último el desarrollo de las habilidades, los
Estudio conocimientos, actitudes y cualidades para
aprender y actuar con autonomía, lo cual no quiere
decir que la actividad sea realizada por cada
estudiante solo..

Trabajo
Independencia
Actividad
Cognoscitiva

Proceso interactivo a partir del cual los sujetos aprenden, apropiándose de un

sistema de métodos, procedimientos y normas de valoración orientadas por el
profesor.
 Independencia

Es el medio de inclusión de los alumnos en la

actividad cognoscitiva independiente, el medio de
Estudio su organización lógica y psicológica.

Trabajo
Independencia
Actividad
Cognoscitiva

Implica la utilización de métodos, procedimientos y formas de organización del trabajo de los

alumnos que los incluye de manera efectiva en la actividad cognoscitiva independiente.
Por tanto éste debe ser concebido como un sistema de medidas didácticas que garantizan el
desarrollo ascendente e ininterrumpido de la independencia cognoscitiva de los alumnos como
fin deseado de la aplicación del trabajo independiente.
 Independencia

A c
c o
Estudiante t g
i n
v o
Independencia Trabajo i s
Independiente Independiente
Cognoscitiva d c
a i
d t
i
v
a
 Introducción
Del análisis realizado se pueden derivar las conclusiones siguientes:

 El trabajo independiente tiene dos componentes esenciales:

el alumno actuando en calidad de sujeto de la actividad y los
objetivos reales y los fenómenos en calidad de objeto de la
actividad. Sólo puede entenderse en la dinámica en nexo de
sus componentes.
 El trabajo independiente presupone de determinados
conocimientos, la comprensión de las tareas y sus objetivos,
el dominio de los métodos, procedimientos y medios, la
capacidad de transformar el método de trabajo con el
carácter de la tarea y de desarrollar los procedimientos
nuevos para la solución de la misma.
 Introducción

 El trabajo independiente requiere de la dirección directa e

indirecta del profesor, sin que este tenga que regular todos
los detalles.
 La aplicación del trabajo independiente debe basarse en la
elaboración de un sistema de actividades que contemplen el
principio de incremento de la complejidad de las tareas que
se sugieren realizar por los alumnos.
 La realización del trabajo independiente es fundamental para
el desarrollo de habilidades y hábitos de autoeducación.
 Clasificación

Crea nuevos modelos

Creación de
Conocimientos
Creativo
Aplica lo conocido a una nueva
Aplicación de
Conocimientos situación
Productivo
Reproductivos, de ejercitación, de
Reproducción de
Conocimientos
verificación
Reproductivo
Apropiación Nuevos conocimientos, motivación,
De conocimientos
búsquedas,…
Modelo
 Formas y tareas

 Elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, gráficos,

fichas, etc.
 Elaboración de informes, trabajos referativos, ponencias.
 Trabajo con la literatura básica y complementaria
especialmente orientado a: la adquisición de un nuevo
conocimiento, la consolidación y perfeccionamiento de los
conocimientos y el desarrollo de habilidades y hábitos.
 Seminarios y Clases Prácticas.
 Trabajos investigativos: trabajos o proyectos de diploma,
eventos científicos, concursos, etc.
 Estrategia

Diagnóstico

Planeación Instrumenta
Planificación ción
por etapas de Objetivo Cómo se
las acciones, Favorecer aplicará, bajo
recursos, el qué
medios y aprovecha condiciones,
métodos que miento durante qué
corresponden. académico tiempo,
responsables,
participantes.

Evaluación
 Etapas de Aplicación
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4

Determinación Orientación Ejecución Control

Concretar que Crear y Cómo se Cómo se

aspectos del concretar el desarrollará desarrollará el
sistema de la actividad seguimiento
contenido de los dentro y
trabajo para
programas independiente. fuera de la
formarán parte clase. determinar la
del sistema de evolución en
trabajo el desarrollo
independiente. de las
habilidades.
 Determinación
Etapa 1
Determinación

Análisis del Análisis de las

programa de la posibilidades
asignatura de los
componentes.
 Análisis del programa
Objetivos

Sistema de conocimientos Fuentes de información

previos

Sistema de TI Condiciones
conocimientos
a desarrollar Concretar que
aspectos del
contenido de los
programas que
Sistema de Habilidades
Valores formarán parte
del sistema de
Cuando se trabajo
Evaluará independiente
 Análisis de los Componentes
Proceso
Enseñanza Aprendizaje

1 2 3

Académico Investigativo Laboral

Tomar como punto de partida el componente laboral ya que en él se integran los

contenidos adquiridos por el alumno en el componente académico y en el
componente investigativo.
 Orientación
Etapa 2
Orientación

Elaboración Diseño del

del sistema de sistema de
trabajo tareas para el
independiente trabajo
independiente.

Elaboración de la Guía de la asignatura

 Elaboración del sistema de TI

En este aspecto deben tenerse en cuenta los distintos tipos de trabajos

independientes de acuerdo a los objetivos del programa y al nivel de
desarrollo alcanzado por el alumno, así como, el momento de su
realización, es decir, si es dentro de la clase o fuera de ella. Cualquiera
que sea la situación, no debe olvidarse los principios para la dirección
del trabajo independiente tales como:

 Principio de la individualización de las tareas.

 Principio del incremento gradual del grado de complejidad de las
tareas.
 Principio del incremento sistemático de la independencia durante
la actividad cognoscitiva.
 Principio de la integración de lo individual y lo colectivo durante
la actividad independiente.
 Diseño del sistema de tareas
 Las tareas constituyen el núcleo o célula fundamental del trabajo
independiente. Se hace referencia a la tarea como aquellas
actividades que se conciben para realizar por el alumno en clase y
fuera de esta, vinculada a la búsqueda y adquisición de los
conocimientos y al desarrollo de habilidades y valores.
 Estas indicarán al alumno un conjunto de acciones y operaciones a
realizar con el conocimiento, desde la búsqueda hasta la suficiente
ejercitación, si se trata del desarrollo de una habilidad.
 Deben producirse tareas que propicien la búsqueda y suficiente
utilización del conocimiento y que logren la estimulación deseada
de su desarrollo. Una tarea por sí sola no desarrolla el conjunto
de habilidades que necesita el estudiante para aprender por sí
mismo, pero el sistema de tareas sí.
Ejecución
Etapa 3
Ejecución

Para la ejecución del

trabajo
independiente debe
prestarse especial
atención a las formas
de organización del
proceso docente
educativo
 Ejecución

 Debe prestarse especial atención a los métodos

(secuenciación de las tareas) independientemente del
momento donde se desarrolle.
 El alumno debe disponer de toda la información previa
que requiere para su realización.
 Resulta de suma importancia la utilización de las formas
de actividad colectiva o grupal, que juegan un
importante papel como elemento mediatizador para el
desarrollo individual.
Control
Etapa 4
Control

Prestar especial
atención al nivel
alcanzado por los
alumnos en el
desarrollo de la
independencia
cognoscitiva
 Control

 Todo trabajo independiente que se oriente debe ser

evaluado y controlado individual o colectivamente por el
profesor como condición obligatoria para la dirección del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 El control debe penetrar en la calidad de la tarea
realizada, dificultades presentadas, lógica seguida para
su realización y actualización.
 Los resultados diferentes ante una misma tarea debe
ser discutidos colectivamente para llegar a consenso,
acogerse a determinado criterio o divulgar las
experiencias o modos distintos de actuar.
 El profesor debe implicar a los estudiantes en un
proceso consciente de auto evaluación y coevaluación
como condición básica para el desarrollo de sus
habilidades metacognitivas.
 Análisis del programa de la asignatura

Objetivos Contenidos
Componentes
del PEA

Ácadémico Laboral Investigativo

Se tienen en cuenta para

Diseño del TI
Mediante
Clase Estudio
Sistema de Independiente
tareas
Se solucionan durante

Ejecución del TI
Formas de Métodos y
organización Considerando procedimientos

Control y evaluación

Evaluación Autoevaluación Coevaluación

 Conclusiones

 El trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria:

debe partir de problemas profesionales que se concreten en tareas
por resolver por el futuro profesional, en las que deberá integrar
teoría, práctica e investigación.
 Para que la actividad cognoscitiva del estudiante propicie el
desarrollo gradual de su independencia cognoscitiva no sólo es
importante prestarle atención a sus componentes intelectuales, sino
también a su organización y dirección, tomando en cuenta el rol
protagónico del alumno en la construcción de su propio
conocimiento y las formas de actividad colectiva que contribuyen a
la adquisición procedimientos y estrategias de aprendizaje.
 Conclusiones

 El cumplimiento de estos requerimientos en la dirección del trabajo

independiente de los estudiantes posibilita el que éstos sean
capaces de asimilar mejor el sistema de conocimientos, hábitos y
habilidades previstos en el programa, desarrollen sus posibilidades
creadoras, formen sus convicciones y la concepción científica del
mundo y se preparen para su autoformación constante.

Programa y guía de estudio de la asignatura

LOGO

cep.ismm.edu.cu