HAKEKAT DAN TUJUAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR

DALAM PEMBELAJARAN
SAINS

OFF A-AA 2016

Anisah Suroya Basaroh (160341606079)
Farida Sulviana Dewi (160341606046)
Rosita Andria Dewi (160341606004)
Yanang Surya Putra Hardyanto (160341606061)
Hakikat Penilaian Pembelajaran Sains
Ioannou-Georgiou defines assessment as “a general term which
includes all methods used to gather information about children‟s
knowledge, ability, understanding, attitudes, and motivation.”

ASSESMEN

PENGUKURAN PENILAIAN
ASSESMEN PEMBELAJARAN

Assesmen of Learning
• Menilai hasil belajar

Assesmen for learning

• Menilai proses belajar

Assesmen as Learning
• Menilai potensi diri sendiri
 DEVELOPING
Pembelajaran Sains-Biologi SUSTAINABLE
ENVIRONMENT

Menekankan pada pengembangan penalaran dan penanaman

kepedulian dan kesadaran akan pentingnya memelihara fungsi
lingkungan.
Dalam living in the world sebagai konteks pengembangan kompetensi
abad 21 sangat ingin ditekankan pada kondisi bumi di tatasurya kita,
posisi manusia di alam, di jagat raya khususnya di bumi. Untuk
mendukung manusia hidup aman, sejahtera dan nyaman dengan
jumlah ppulasi manusia seperti sekarang ini ditambah ledakan
penduduk di belahan bumi bagian selatan, maka diperlukan dua bumi.
http://www.oecd.org/pisa/data/
 Kurikulum 2013 : Autentic Assesment

• Asesmen autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas

hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
• Asesmen autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan scientific
dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013.
Komponen literasi sains dalam kerangka kerja penilaian PISA
Sumber : OECD 2016
Konteks Isu pribadi, lokal, nasional dan global, baik saat ini maupun yang historis, yang menuntut
kemampuan memahami sains dan teknologi.

Pengetahuan Pemahaman akan beragam fakta, konsep maupun teori yang menjadi dasar
pengetahuan ilmiah mencakup pengetahuan konten,prosedural, dan epistemis.

Kompetensi Kemampuan menjelaskan fenomena ilmiah dan menafsirkan data berdasar pada bukti
ilmiah.

Sikap Seperangkat sikap terhadap sains yang ditunjukkan oleh minat pada sains dan teknologi,
menilai pendekatan saintifik untuk penyelidikan jika sesuai, persepsi dan kesadaran
lingkungan.
Hubungan antar komponen yang diases dalam PISA

Membutuhkan orang Pengetahuan

untuk :

Konteks Kompetensi
 

Sikap

Dalam pelaksanaannya
dipengaruhi oleh
Hakikat Penilaian Hasil Belajar berdasarkan Undang-Undang
atau Peraturan

kegiatan yang dilakukan

Peraturan Pemerintah No. 19 secara berkesinambungan
Tahun 2005 Tentang Standar Asesmen untuk memantau proses,
Nasional Pendidikan Pasal 64 kemajuan, dan perbaikan
hasil belajar
 Pada peraturan menteri proses pengumpulan dan
pendidikan dan pengolahan informasi
kebudayaan republik penilaian untuk mengukur
indonesia nomor 23 tahun pencapaian hasil belajar
2016 peserta didik.
Dalam Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar
Penilaian Pendidikan disebutkan bahwa penilaian hasil belajar
peserta didik didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

Objektif

Terpadu

Ekonomis

Transparan

Akuntabel

Edukatif
American Association of Higher Education menyusun sembilan
prinsip praktik yang baik untuk penilaian hasil belajar peserta didik

Informasi tentang penilaian

penilaian harus dapat
penilaian harus valid harus eksplisit, dapat
diandalkan dan konsisten
diakses, dan transparan

penilaian harus menjadi

penilaian harus inklusif dan Jumlah pekerjaan yang
bagian integral dari desain
adil dinilai harus dapat dikelola
program

penilaian formatif dan Umpan balik tepat waktu Kebijakan dan strategi
sumatif harus dimasukkan yang mempromosikan pengembangan staf harus
dalam setiap program pembelajaran mencakup penilaian
Fungsi Penilaian Hasil Belajar

Fungsi formatif Fungsi sumatif

Fungsi dianostik Fungsi penempatan

Tujuan Penilaian Hasil Belajar

Untuk mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui

kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai mata pelajaran.

Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pembelajaran.

Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan dan

penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pembelajaran serta strategi
pelaksanaannya.

Mengukur peningkatan dari waktu ke waktu.

Mengevaluasi metode pembelajaran.

Mengevaluasi keefektivitas program pembelajaran .

 Tujuan Penilaian Hasil Belajar

PERMENDIKBUD RI No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

BAB III Pasal 4

• untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan
hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
• untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata
pelajaran.
• untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata
pelajaran tertentu.
Perbandingan tujuan penilaian hasil pembelajaran menurut Permendikbud
Nomor 23 Tahun 2016 dan penilaian hasil pembelajaran sains abad 21

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Penilaian Hasil Pembelajaran Abad 21

 Untuk memantau dan mengevaluasi  Untuk mendeskripsikan kecakapan
proses, kemajuan belajar, dan belajar para siswa.
perbaikan hasil belajar peserta didik  Mengetahui keberhasilan proses
secara berkesinambungan. pendidikan dan pembelajaran.
 Untuk menilai pencapaian Standar  Menentukan tindak lanjut hasil
Kompetensi Lulusan untuk semua penilaian.
mata pelajaran.  Mengukur peningkatan dari waktu ke
 Untuk menilai pencapaian waktu.
kompetensi lulusan secara nasional  Mengevaluasi metode pembelajaran.
pada mata pelajaran tertentu.  Mengevaluasi keefektivitas program
pembelajaran.