Maestría en Educación

4to. Cuatrimestre.
EVALUACIÓN EDUCATIVA

VERÓNICA DEL CARMEN CHÁVEZ CHÁVEZ.

TIPOS DE REACTIVOS

 IDENTIFICACIÓN
 ORDENAMIENTO
 Introducción
EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso que permite determinar

evidencias e instrumentos para reunir, analizar, interpretar
y sintetizar información que favorezca la toma de
decisiones sobre las adecuaciones que se deberán hacer
en los diversos ámbitos escolares.
Conceptos
Un reactivo es la formulación de una proposición o un problema para que
“

sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer el nivel de dominio de

un tema o área de conocimiento determinado”.

“Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a

resolver, característica a cubrir o acción a realizar; están siempre
contenidos en un instrumento de evaluación específico; tienen la intención
de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento,
respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es
relevante para la evaluación.“
 ¿Qué es un reactivo?
A través de los reactivos se concreta la solicitud de información
acerca del rendimiento del alumno en las diversas áreas
curriculares. Se obtiene tanta información relevante como
reactivos bien diseñados integremos en la prueba.
 Propósitos generales de las
pruebas
 Obtener evidencias tangibles acerca del grado de

dominio que muestra una persona sobre un contenido,

 Obtener evidencias tangibles acerca del nivel de

desarrollo de habilidades que muestra una persona.

 Obtener evidencias tangibles acerca de los errores

conceptuales o de procedimiento en que incurre y

que implican contar con el dominio de un contenido

disciplinar o cierto desarrollo de una habilidad.

Por lo tanto:
El constructor de reactivos debe garantizar
que, ya sea que el sustentante acierte o
falle al resolver el reactivo, las conclusiones
que puedan hacerse sobre su desempeño
sean razonablemente válidas.
ESTRUCTURA DE LOS REACTIVOS SEGÚN SU TIPO
Aunque los reactivos pueden presentar una estructura diferente según su
tipo comparten entre ellos ciertos elementos. Algunos presentan una
base o pregunta que se ofrece a través de un texto, imagen o gráfica,
que dota de un contexto a la información que se pretende , sobre la
cual el alumno trabajará para resolver algún problema cognitivo.
Otros parten solamente del planteamiento o pregunta y pueden ofrecer
o no, opciones de respuesta.
Entre los tipos de reactivos que presentan opciones, se encuentran los
reactivos de opción múltiple, los de falso y verdadero y los de
correlación.
Los reactivos que evitan ofrecer opciones, entre ellos los de respuesta
breve y los de ensayo, pueden estructurarse de una base informativa a
partir de la cual realicen el cuestionamiento.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Maestría en Educación
4to. cuatrimestre

REACTIVOS
Jerarquización u ordenamiento.

Identificación o ubicación de
conocimientos

VERÓNICA DEL CARMEN CHÁVEZ CHÁVEZ.

 Reactivo de Jerarquización
u ordenamiento.

Consisten en presentar varias proposiciones (serie de hechos,

conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá dar un orden
lógico o cronológico.

 Colocar ciertos datos en un orden que responda al criterio de la

instrucción del reactivo.

 Ordene o clasifique desde cierto punto de vista o que los

estructure en un esquema, que distinga lo fundamental, lo
secundario y lo incidental, etc.
 DESARROLLO

Se pueden construir reactivos para averiguarla capacidad

del alumno en el ordenamiento correcto de:

 Períodos históricos .

 Procedimientos de manufactura o procesos.

 Párrafos sueltos correspondientes a una composición, a

un relato, etc.

 Operaciones matemáticas requeridas para la solución

de problemas.
Ejemplo:
Instrucciones: Ordena cronológicamente, numerando del 1 al 7,
los siguientes sucesos históricos ocurridos en la etapas
correspondiente a la Segunda Guerra Mundial.
-Rendición de Japón
-Alemania invade Polonia
-Los aliados desembarcan en Normandía
-Alemania se anexa a Austria.
-Hilton firma con Stalin un pacto de no agresión
-Francia es ocupada por tropas alemanas, formándose un
armisticio.
-Berlín es ocupado por tropas aliadas, acelerando su rendición.
Ejemplo:
Instrucciones: Ordena del 1 al 5 (de primero a último),
los pasos para organizar una tarea en equipo.

a) _____ Decidir qué va a hacer cada uno de los

participantes
b) _____ Pensar en qué queremos hacer
c) _____ Conoce el lugar en donde vamos a trabajar
y con que lo podemos hacer
d) _____ Pensar cómo lo vamos a hacer
e) _____ Analizar si podemos realizar el trabajo solos, o
si necesitamos ayuda.
Ventajas.
 Se puede evidenciar la capacidad de
observación, de reflexión y de asimilación de los
conocimientos.

 Con poca información en la pregunta se puede

obtener mucha información del alumno.

 Se puede conocer el análisis y la discriminación.

Desventajas

 Se requiere tiempo y capacidad de síntesis

para la elaboración de estas preguntas.

 Son útiles para evaluar la capacidad de

ordenamiento lógico: cronológico,
jerárquico, secuencial, inductivo -deductivo,
etcétera.
Para su diseño es necesario:
 Para su elaboración se requiere contar con un material suficientemente
homogéneo.

 El material debe referirse a un solo tema, periodo, espacio geográfico.

 La respuesta debe tener un orden lógico, cronológico o de

jerarquización.

 Debe presentarse una lista de elementos que formen parte de un

proceso, procedimiento o evento histórico.

 Los elementos en la lista son presentados al azar y la tarea del

examinado es ordenar o jerarquizarlos correctamente a partir de un

criterio establecido.

 Se sugiere que el número de elementos a ordenar no exceda de siete y

que sean señalados con números arábigos y ordenados en forma de

columna.
Reactivo de identificación o
ubicación de conocimientos.

El reactivo de identificación se utiliza cuando el propósito es que

el alumno demuestre que ha aprendido las partes o nombres de
algún dibujo, esquema o mapa.
Ventajas:
Objetividad en su corrección. Mide una cantidad
importante de contenidos de acuerdo con una
imagen.

Desventajas:
No evalúa procesos complejos de pensamiento.
Ejemplo: De la columna de la
derecha toma el numero y colócalo
en el paréntesis que corresponda.
Ejemplo: coloca los nombres de las partes de las
células en los recuadros según corresponda.
 CIBERGRAFÍA

(Adictiva Social)http://adiactiva.com.mx/social/?p=2358

(Uovirtual)http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/13/
13.pdf

(CursosAiuEdu)http://cursos.aiu.edu/Evaluacion%20Educativa/pdf/Te
ma%204.pdf
https://es.slideshare.net/Bienve84/reactivos-de-evaluacion-21963204

http://www.normalsuperior.com.mx/ens/files/evaluacion/Tipos%20de
%20reactivos.pdf