DIBUJOS DE LA

FIGURA HUMANA O
TEST DE
GOODENOUGH
Goodenough y Harris

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 Ficha Técnica
Procedencia Estados Unidos.

Finalidad Medir el reconocimiento que tienen niñ@s y

adolescentes del esquema corporal. Y de
inteligencia
Población Desde los 3 a los 15 años.

Tiempo para No tiene límite de tiempo.

la aplicación
Material Lápiz; borrador; hoja en blanco; guía de
calificación.

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Material de Lápiz; borrador; hoja en blanco.

ejecución
Estandarización Muestra de 2975 niños y niñas de Estados
Unidos en 1960 (para la escala de
puntos).
La muestra fue representativa de la
población; se muestrearon 4 áreas
geográficas del país.

Adaptación Harris.

Confiabilidad Confiable en test-retest y proporciona

puntuaciones estables.
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Validez Discrimina de manera efectiva el desempeño
de los niños de 5 a 12 años.
Ventajas Útil como prueba rompe hielo y para el
fortalecimiento de rapport.
Limitaciones No puede usarse como elemento único de
diagnóstico definitivo, ni para toma de
decisiones definitivas.
Es un mecanismo relativamente deficiente de
predicción de las puntuaciones.
Comentarios Es sencilla y fácil de interpretar.
Es un instrumento de detección aceptable para
utilizarse como medida no verbal del
reconocimiento del esquema corporal y de
inteligencia 4
 Esquema Corporal
 Representación de un cuerpo humano.
 Imagen que se tiene de sí mismo y su relación con el
mundo externo.
 Se desarrolla paulatinamente en l@s niñ@s.
 Desarrollo postural (percepción y control del cuerpo).
 Conocimiento de los ejes del cuerpo (transversal y
longitudinal).
 Capacidad de iniciar o inhibir movimientos de forma
voluntaria.
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 Pruebas Estandarizadas para
Medir Esquema Corporal

En Adultos En Niños

 HTTP  Goodenough
 Mc Cover  Imitación de Gestos
 Figura del Rey  Bateria Piaget Head

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 Test de Goodenough
 Lo utilizamos como indicador del desarrollo y
reconocimiento del Esquema Corporal.

 Es una prueba que se ha utilizado para el análisis de

múltiples aspectos especialmente desde un enfoque
proyectivo.

 Tales como evaluar Inteligencia, Personalidad,

Afectividad, Impulsividad, Rasgos Psicóticos y Fobias.
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 Características Generales
 El orden de aplicación es dibujo del mismo sexo, dibujo
del sexo contrario y dibujo de si mismo.

 La información debe ser dada, presentada y analizada

por cada dibujo.

 Posee 72 reactivos que son puntuados con valores de 1

si presenta la característica o 0 si no la presenta.

 SE CONSIDERAN PUNTAJES NORMALES AQUELLOS QUE

ESTÉN POR ENCIMA DEL PERCENTIL 80.
8
 Los puntajes como los detalles ayudan a la descripción
y análisis de la prueba.

 Posee escalas de valoración cualitativa y cuantitativa.

 Es importante preguntar sobre el dibujo para saber su

historia y contexto.

 Se debe tener varias hojas, lápiz, borrador y tajalápiz.

 Solo puede dibujar a lápiz.

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 Consideraciones
 Aunque casi cualquier adulto puede aprender a evaluar
dibujos con razonable precisión es necesario:

– Contar con una capacitación psicológica para entender

adecuadamente los resultados.
– Poseer cursos de nivel terciario sobre estadística
– Conocer la teoría de los test.
– Hacer practicas supervisadas
– Hacer investigación y comprensión de posibilidades y
limitaciones de los test.
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 Limitaciones
 El test no produce un puntaje
comparado con el CI el cual es
derivado de un test de inteligencia
individual.

 Debe tenerse cuidado con las

decisiones fundamentales, deberá
hacerse uso de medidas psicológicas
más completas y exactas.
11
 Usos y Alcances
 El puntaje es bastante significativo
en niñ@s de 5 a 12 años pero no
significa que sea un buen elemento
diagnostico por si mismo.

 La figura humana sirve para obtener

una impresión inicial del nivel
general de aptitudes de un niñ@
pequeñ@.
12
 Sirve para seleccionar
aquell@s niñ@s que
deberían recibir atención
más cuidadosa.

 Sirve para proporcionar

importantes pruebas
adicionales con respecto a
casos graves de retardo
mental.

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 El dibujo del niñ@ refleja sus conceptos que crecen con
su nivel mental, su experiencia y su conocimiento, en este
sentido no se debe utilizar con otros fines.

 También se puede evaluar buen manejo visomotor – Pinza

 Manejo de la hoja

 Percepción de sí mismo

 Actitudes y Pensamientos
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 PROTOCOLO TEST DE DIBUJO DE GOODENOUGH
Nombre: _______________ Varón: ___________ Niña: _________________
Escuela: _______________ Fecha de Dibujo _________________
Grado: _______________ Edad: ___________ Fecha de Nacimiento: _______________
Ocupación de los padres: _____________________________________________________________________
Observaciones del examinador: __________________________________________________________

Resumen Puntaje Bruto Puntaje Estándar Rango Percentíl

Escala Cuantitativa
Hombre _________ __________ __________
Mujer _________ __________ __________
Promedio __________
Sí mismo ________ __________ __________
Escala Cualitativa
Hombre _________ __________ __________
Mujer _________ __________ __________
Promedio __________
15
16
 Instrucciones para Convertir los
Puntajes Brutos
en Puntajes Estándar
 Ver cuadros 32 a 35

 Para encontrar los equivalentes de los puntajes

estándar se debe tener en cuenta:

– La edad del niñ@

– El sexo
– El puntaje bruto en cada dibujo

17
Procedimiento
 Calcule la edad en años y meses.

 Evalúe cada dibujo para hallar su puntaje bruto o total de

puntos logrado por el niñ@.

 En la hoja de puntajes anote por separado el puntaje

bruto de cada uno de los dibujos.

 Seleccione las tablas correspondientes a varones y

mujeres y obtenga el puntaje estándar.

18
19
Nota:

Este puntaje expresa la posición relativa del niño en el

test en relación con su propia edad y sexo sobre la base
de una media de 100 y una desviación estándar de 15.

Ejemplo:

Un puntaje estándar de 120 indica 1.3 DS por encima

del promedio correspondiente a los grupos de la misma
edad y sexo.

20
Precaución:

El auto retrato no ha sido

estandarizado, se le debe
considerar solo como una
medida tentativa de la
madurez.

21
 Instrucciones Para el Uso de las
Escalas Cualitativas
 Ver las escalas cualitativas; H-l a H-12 para la escala del
hombre, y M-l a M-12 para la de la mujer.

Funcionalidad:
 Permiten una evaluación mucho más rápida de los dibujos
que las escalas de puntos, pero sus resultados no son tan
exactos.

 Son muy útiles cuando basta con una estimación

aproximada del nivel de madurez del niñ@.
22
Procedimiento e Instrucciones
 Disponga los gráficos de cada escala delante suyo, un sexo
a la vez.

 Cada dibujo en la escala representa un nivel de madurez,

desde el 1,0, que representa el dibujo menos maduro
hasta 12,0, que representa el más maduro.

 Estudie primero la escala durante algunos minutos.

 Mire cada dibujo por vez.

23
 Observe que hay una progresión en la exactitud de los
detalles y las proporciones desde el primero hasta el
último dibujo.

 Tome cada uno de los dibujos que tiene que evaluar y

compárelo con las muestras de la escala.

 Cuando decida a cuál de los dibujos de la escala se

parece mas al dibujo que tiene delante, de el valor del
ejemplo en la escala.

 Registre ese valor en la hoja de calificaciones en la escala

correspondiente según sea el caso.
24
Tenga en cuenta que:

L@s niñ@s de más de 7 u 8 años incluyen muchos

rasgos juveniles en sus autorretratos artículos de vestir,
accesorios y demás que pueden influir sobre la
impresión global del dibujo.

En la base esencial del método de las escalas cualitativas

todavía no se ha estudiado el efecto de estos rasgos
juveniles sobre la evaluación de los dibujos, pero puede
ser considerable.
25
 Instrucciones para Convertir los
Puntajes Brutos de las Escalas
Cualitativas en Puntajes Estándar

Ver cuadros 36 A 39

 Los cuadros 36 a 39 incluyen

los equivalentes de los
puntajes estándar para los
valores de la escala
cualitativa.
26
 Estas tablas se utilizan siguiendo las instrucciones que

hemos dado previamente con referencia a los cuadros

32 a 35.

 El puntaje estándar que se obtiene por medio de

puntaje de la escala cualitativa es comparable al

obtenido mediante el puntaje bruto de la escala de

puntos.

27
28
 Instrucciones para Convertir los
Puntajes Estándar
en Rangos Percentiles

Ver cuadro 40

 El rango percentil
muestra la posición
relativa de un niño en
un grupo teórico de
100, representando una
población determinada.
29
 UN RANGO PERCENTIL DE 55 SIGNIFICA QUE UN
NIÑ@ ESTÁ EN EL LUGAR 55 A PARTIR DEL LÍMITE
INFERIOR DE UN GRUPO TEÓRICO DE 100 NIÑ@S
REPRESENTATIVO DE TODOS L@S NIÑ@S DE SU
EDAD.

 El puntaje estándar tiene la ventaja de que se lo puede

promediar, un procedimiento que no es adecuado para los
rangos percentiles.
 El percentil es más fácil de entender y en la actualidad se
lo emplea más en las pruebas con tests que se realizan en
los colegios.
30
 Procedimiento

 Busque en la tabla el puntaje estándar obtenido ya sea

mediante la escala de puntos o la cualitativa y en la
columna de al lado hallará el rango percentil
correspondiente.

 Dado que existe una relación constante entre los

puntajes estándar y los rangos percentiles, esta sola tabla
basta para la escala de puntos y la cualitativa de todos los
dibujos y todos los sexos.
31
32
 Etapas del Dibujo
 Garabateo: 2 ½ – 3 años. Rayones

 Renacuajo: 3 – 3 ½ años. Constituido por la cabeza que

está por encima de cualquier otra cosa, NO incluye el
cuerpo, NO diferencia límites ni el esquema corporal, con
adecuada estimulación pasa rápido esta etapa.

 Cefalópodo: 3 ½ - 4 años. Representado por cabeza y

extremidades, hay un esbozo de cara.
33
 Reconocimiento del Cuerpo de Forma Alargada:
4 – 5 años. Sobresalen las extremidades. Cuando
aparecen cuello y hombros indican un muy buen
desarrollo.

 Movilidad de las Figuras: 5 – 6 años. Aparecen detalles

de genero (simbolismo descriptivo).

 Ropa y Detalles: 6 años. Aparece la capacidad para

pintar perfiles.

 Perfección de la Figura: 7 años en adelante. Aparecen

más detalles y movimientos.
34
 Otros Alcances Diagnósticos
(Perspectiva Psicodinámica)
 Maltrato: Si dibuja manos y pies grandes. Se comprueba
por medio de entrevistas y seguimiento.

 Micrografismo: Si se dibuja pequeño en una esquina,

quiere decir que sufre de rechazo familiar.

 Impulsividad: Si los trazos son desproporcionados.

 Ansiedad: Si hay sobreposición de trazos.

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 Temblor: Indica uso de armas y cuchillos

 Rasgos Psicóticos: Dibujos extravagantes, unión en el

dibujo de partes humanas y de animales.

 Rasgos Obsesivos: Borrar constantemente. Delinear

muy fuerte o muy suave. Cambia constantemente de
lápiz o taja la punta con frecuencia. Demasiado
perfeccionista con los detalles.

 Rasgos Fóbicos: Si el dibujo no tiene muchos detalles.

36
 EJERCICIO
 A partir de los siguientes dibujos realizados
por una niña de 8 años:
– Obtenga la PD, PE y RP.

– Realice las impresiones clínicas correspondientes.

– Proponga recomendaciones
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38
39
40
GRACIAS

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