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CLASE
Evento de acompañamiento a
estudiantes que realizan PRÁCTICA
PREPROFESIONAL
reinoso_pablo2@hotmail.com
psreinoso@uce.edu.ec
¿Ustedes ven los tres rostros?
¿Qué implicaciones tiene
el hecho de que todos
veamos la realidad de
diferente manera?
Planificación de
clase
“Nunca hay viento favorable para el que no sabe adónde
va”.
Séneca (filósofo romano)
“La alegría de enseñar se refleja en nuestra disposición
para aprender”.
Anónimo
Obligatoriedad de subirla
al PROYECTO
COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LÍNEA (CEL)
¿Qué es la planificación de clase?
Es la programación que los docentes realizamos para asegurar que la
clase sea efectiva, por ende, contempla:
Criterios de evaluación:
¿QUÉ VAN A ¿CÓMO VAN A Evaluación
APRENDER? APRENDER?
¿QUÉ ¿CÓMO Y
Destreza con criterio Actividades de ¿CON QUÉ EVALUAR? CON QUÉ
de desempeño Planificación
aprendizaje VANdeA clase EVALUAR?
APRENDER? Indicador para
Proceso de la clase evaluar el CE Técnica/s e
Recursos Instrumento/s
Indicadores de de evaluación
logro de la clase
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
NEE
¿QUÉ VAN A ¿CÓMO VAN A Evaluación
APRENDER? APRENDER? ¿CON QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO Y
VAN A EVALUAR? CON QUÉ
Destreza con criterio Actividades de APRENDER? Indicador para EVALUAR?
de desempeño Planificación
aprendizaje de clase
evaluar el CE Técnica/s e
Proceso de la clase Recursos Indicadores de Instrumento/s
(Proceso didáctico) logro de la clase de evaluación
Responden a las Inicio, desarrollo ¿Con qué ¿Qué debe ¿Cómo voy
interrogantes: y cierre. aprender y hacer el a evaluar?
Prerrequisitos, enseñar? estudiante? TÉCNICA
¿Qué tiene que
esquema conceptual ACCIÓN ¿Con qué
saber hacer?
de partida, Los ¿Qué es lo que voy a
Destreza + la acción? evaluar?
construcción del recursos
¿Qué debe saber? CONTENIDO INSTRU
conocimiento y necesarios
Conocimiento ¿Cómo lo debe MENTO
transferencia. para el
¿Con qué grado hacer? ¿En
ERCA trabajo de Cumplimiento
de complejidad? Anticipación, qué? ¿Para del objetivo y
las DCD
Precisiones de qué? ¿Dónde? la adquisición
construcción del con el
profundización CONDICIÓN y desarrollo
conocimiento, alumnado. de las DCD
consolidación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
objetivos
metodología
recursos didácticos
evaluación
flexibilidad,
foco en el estudiante,
contexto,
realismo,
Fuentes:
CONSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS
DEL
CONOCIMIENTO NUEVOS CONOCIMIENTOS.
ESTRATEGIAS
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
CONSOLIDACIÓN
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
Promover una predisposición de los alumnos para trabajar (MOTIVACIÓN).
Acomodarlos psicológicamente a la clase que se inicia (explorar los
ANTICIPACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS y generar EXPECTATIVAS).
Las estrategias que se empleen permiten al profesorado identificar si los
Genera la estudiantes tienen los conceptos centrales del tema, con el fin de que los
participación puedan utilizar como “puente cognitivo con la nueva información”, para generar
despertando el nuevos aprendizajes, relacionando lo que saben con esa nueva información.
interés de los Se pueden emplear las siguientes estrategias:
estudiantes
debate, discusión guiada o dirigida (Cooper, 1990); resolución de ejercicios
con la
y problemas que les permita realizar anticipaciones,
activación de
los preguntas generadoras o exploratorias esenciales,
conocimientos lluvia o tormenta de ideas (Alex F. Osborn, 1941),
previos y la lista focalizada, sondeo del conocimiento previo,
generación de imágenes y vídeos con elementos que les resulten familiares,
expectativas TABLA SQA (Lewis, Wray y Rospigliosi, 1995); Ogle, 1989). Mediante la cual
los ESTUDIANTES expresan conocimientos previos, plantean inquietudes
10 minutos sobre el tema y al finalizar la clase puedan compartir lo que aprendieron; y,
el DOCENTE puede diagnosticar si existen vacíos conceptuales, cuáles
son los temas de interés del curso para modificar, si fuese necesario, alguna
fase de la planificación y por último evaluar el aprendizaje.
Tema:
10 minutos
FRASE MURAL (Ramón Ferreiro Gravié)
Consiste en escribir en la pizarra o proyectar un mensaje corto alusivo al
tema de la clase que iniciamos y orientar a los alumnos para que:
ANTICIPACIÓN
1. Lo lean con atención.
Genera la 2. Piensen por un momento al respecto (un minuto, por ejemplo).
participación 3. Se reúnan en pequeños grupos (3 o 4 integrantes) para compartir
despertando el sus opiniones, puntos de vista o comentarios sobre lo que les
interés de los sugiere tal planteamiento.
estudiantes 4. Poner en común las ideas en gran grupo.
con la
activación de
los Debemos escucharlos atentamente, no interrumpir y aceptar todos y cada
conocimientos uno de los criterios.
previos
Son útiles las preguntas de apoyo, como: ¿Qué les hace pensar eso? ...
10 minutos
El éxito de esta estrategia radica en el contenido del mensaje. El docente
deberá tener mucho cuidado al seleccionarlo, pues entre otros requisitos
se debe ajustar al tema y a la intención pedagógica que tengamos.
ESTRATEGIA PNI (Edward De Bono)
ANTICIPACIÓN
Genera la
participación
despertando el
interés de los
estudiantes con
la activación de
los
conocimientos
previos
10 minutos
ANTICIPACIÓN
Genera la
participación
despertando el
interés de los
estudiantes con
la activación de
los
conocimientos
previos
20 minutos
Verificar el nivel de logro de aprendizaje.
SUJETO - CONTEXTO
PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES DE
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE
Despertar el interés permanentemente.
Construcción del
Transferencia del conocimiento
conocimiento
LLUVIA DE
Actividades IDEAS
evaluativas P
E
R
Aplicación práctica PRO C ESAR Observación reflexiva
I
B comparar
Actividades I analizar
de refuerzo
R inferir
Abstracción y Generalización
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
PRERREQUISITOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
TRANSFERENCIA DEL DE PARTIDA
CONOCIMIENTO