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TRADICIONAL
LOS
CONTENIDOS
CONTEMPORANEA
LOS OBJETIVOS
EMANCIPADORA
LAS ACTIVIDADES
Moises Logroño G.
COMO RECONOCER EL
MODELO PEDAGÓGICO
CUANDO LOS MAESTROS:
SOLICITAN DETERMINADOS TEXTOS.
ADAPTAN LOS PROGRAMAS A SU REALIDAD.
DISPONEN DE RECURSOS VARIADOS.
LE INTERESA LOS CONTENIDOS O LOS
PROCESOS.
PREGUNTAN EN SUS EXÁMENES NOMBRES Y
FECHAS PRECISAS O RAZONAMIENTOS.
Moises Logroño G.
MODELO PEDAGÓGICO
Moises Logroño G.
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Moises Logroño G.
EL MODELO PEDAGÓGICO
SE FUNDAMENTA EN UNA TEORÍA PEDAGÓGICA
(CONJUNTO DE GENERALIZACIONES
ABSTRACTAS) PRODUCTO DE LA ARTICULACIÓN
DE LAS RELACIONES DE LAS TEORÍAS
ANTROPOLÓGICAS, SOCIOLÓGICAS,
PSICOLÓGICAS Y EPISTEMOLÓGICAS.
ES UNA OPCIÓN RACIONAL QUE CONCIBE UN
MODELO SOCIAL, Y UNA PROSPECTIVA DEL
HOMBRE EN ESE CONTEXTO.
Moises Logroño G.
LA TEORÍA EDUCATIVA
TEORÍA
PEDAGÓGICA
Moises Logroño G.
DE TEORÍA PEDAGÓGICA
AL MODELO PEDAGÓGICO
¿QUÉ ¿A QUIÉN?
VOY A
ENSEÑAR?
Moises Logroño G.
COMPONENTES DEL MODELO
¿PARA QUE ENSEÑAR?
EL CURRÍCULO
¿CÓMO ENSEÑAR?
Moises Logroño G.
EL MODELO PEDAGÓGICO
Finalidad
Orales PROPÓSITOS Objetivos
Escritas Metas
Objetivas
Subjetivas Conceptuales
Valorativos
EVALUACIÓN CONTENIDOS Psicomotrices
Concretos
Específicos
EL CURRÍCULO Generales
Abstractos
RECURSOS Cronología
Ayudas didácticas SECUENCIA Arqueología
Medios tecnológicos Fenomenología
Empirismo
Genética
Lógica
METODOLOGÍA Instrumental
Como se enseña y como
Moises Logroñose
G. aprende.
MODELOS PEDAGÓGICOS
Moises Logroño G.
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍA TEORÍA
TRADICIONAL CONDUCTUAL
PEDAGOGÍA TEORÍA
ACTIVA CONSTRUCTIVISTA
PEDAGOGÍA TEORÍA
CONCEPTUAL COGNOSCITIVA
PEDAGOGÍA TEORÍA
MARXISTA HISTÓRICA
CULTURAL
Moises Logroño G.
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
EN UN SENTIDO SOCIAL Y
CULTURAL, EL PRINCIPAL
PROPÓSITO DE LA
ESCUELA ANTIGUA FUE
LA TRANSMISIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS.
Moises Logroño G.
PEDAGOGÍA TRADICIONAL SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE CONDUCTUAL.
SE EDUCA PARA LA VIDA. EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO SE TRANSMITE SE ALMACENA
LAS VERDADES SON UNIVERSALES LA MENTE YA POSEE TODAS
LA ESCOLÁSTICA LLEVA LA VERDAD LAS FACULTADES,
CULTO A LO HECHO. EL APRENDIZAJE SE
ADQUIERE POR LOSSENTIDOS.
FILOSÓFICO PSICOLÓGICO
TEORÍA
CONDUCTISTA
ANTROPOLÓGICO SOCIOLÓGICO
EL CURRÍCULO CURRÍCULO.
ES DISCIPLINAR,
RECURSOS SECUENCIA INSTRUMENTAL
FACILITAN LA PERCEPCIÓN, O CRONOLÓGICA.
Y A LA FORMACIÓN DE Y AL APRENDIZAJE
IMÁGENES MENTALES ACUMULATIVO,
SUCESIVO Y
CONTINUO.
METODOLOGÍA
Moises Logroño
VERBALISMO, DOGMÁTICO, G.
REPETICIÓN
SEVERIDAD.
LA PEDAGOGÍA ACTIVA
SE SUSTENTA EN LA ACTIVIDAD
FÍSICA E INTELECTUAL DEL
ALUMNO.
ACTIVISTA
EL ALUMNO
ES EL EJE DEL
QUEHACER
EDUCATIVO
COMENIO, LOCKE
PESTALOZZI, HERBART
DEWEY, DECROLY
Moises Logroño G.
LA PEDAGOGÍA ACTIVA
SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS DEL
TODO CONOCIMIENTO ES ACTIVISMO EXPERIMENTAL.
RELATIVO Y LA TEORÍA MADURACIONISTA
EL CAMBIO ES LA ESENCIA DE SEGÚN LA CUAL EL APRENDIZAJE
LA VIDA. ES UN PROCESO DE DESARROLLO.
LA LIBERTAD, IGUALDAD Y LOS FACTORES BIOLÓGICOS
CONFRATERNIDAD SON INTERVIENEN EN LA CONSTITUCIÓN
SUS PRINCIPIOS. DE SU PERSONALIDAD.
FILOSÓFICO PSICOLÓGICO
TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA
ANTROPOLÓGICO SOCIOLÓGICO
CARENCIA DE ESCUELAS Y MAESTROS
MIGRACIÓN A LAS URBES.
EDUCAR INESTABILIDAD SOCIOECONOMICA
EL CONCEPTO DE CULTURA ESTA FORTALECE LA ED. PERMANENTE
EN CONTINUO CAMBIO.. PARA LA INFLUENCIA DE MEDIOS DE COMUN.
VIDA. BÚSQUEDA DE MOTIVACIONES PARA
EL APRENDIZAJE.
Moises Logroño G. NUEVOS ROLES DEL INDIVIDUO
MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
PROPÓSITOS PERMITIR AL ALUMNO, ACTUAR Y PENSAR
TIENE UN CARÁCTER GARANTIZA LA EXPERIENCIA CON LIBERTAD
AXIOLÓGICO. JUICIOS DE VALOR Y LA AUTONOMÍA. TIENE CONTACTO CON LA
POR COMPRENSIÓN. REALIDAD Y LA NATURALEZA. GARANTIZAR
SE CONSIDERA LA EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO
AUTOEVALUACIÓN DE DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES
CAPACIDADES.
EVALUACIÓN CONTENIDOS INTEGRADOS EN
TORNO A EJES
GLOBALIZADORES.
CONCEPTUALES
EL CURRÍCULO PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOS CONTENIDOS
RECURSOS SECUENCIA DEBEN
ORGANIZARSE
FACILITAN LA MANIPULACIÓN PARTIENDO DE LO
Y EXPERIMENTACIÓN, EDUCAN SIMPLE Y
LOS SENTIDOS , CONCRETO A LO
ABSTRACTO Y
COMPLEJO.
METODOLOGÍA PARTIR DE LOS
Moises Logroño G. Y CONOCIMIENTOS
ENSEÑANZA EXPOSITIVA
PERVIOS
POR DESCUBRIMIENTO
NIVEL DE DESARROLLO
OPERATIVO
NIVEL DE DESARROLLO OPERATIVO
ACTITUD N. D. O
ACTIVIDAD
FAVORABLE
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
C. P. C. N. NUEVOS
ZONA DE DESARROLLO
Z. D. P. PRÓXIMO
MEMORIA
COMPRENSIVA
Moises Logroño G.
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS GENÉTICA
DESARROLLADA POR WALLON, VIGOTSKY
PAIGET Y MERINA. BASADO EN LOS
NO CONTEMPLA SISTEMAS COGNOSCITIVO, VALORATIVO Y
FUNDAMENTACIÓN PSICOMOTRIZ.
EPISTEMOLÓGICA EN LA PSICOGÉNESIS DEL APARATO
PSIQUICO INFANTIL
FILOSÓFICO PSICOLÓGICO
TEORÍA
COGNITIVA
ANTROPOLÓGICO SOCIOLÓGICO
DEBE ESTAR
RECURSOS SECUENCIA APOYADA EN EL EJE
NO NECESITA MÁS MATERIAL COGNOSCITIVO Y
QUE EL PAPEL Y EL LÁPIZ. CONSIDERAR LOS
CONTENIDOS
VALORATIVOS Y
PSICOMOTRICES.
METODOLOGÍA
EL MÉTODO DEBE PROMOVER
Moises LogroñoEL
G. DESARROLLO INTEGRAL
SE ADAPTA A LOS INTERESES DE LOS ESCOLARES.
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
RECURSOS
DIDÁCTICOS Amorosos PROPÒSITOS
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TALENTOS
Conceptuales Expresivos
SECUENCIA ENSEÑANZAS
Moises Logroño G.
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL POSTULADO
La tarea de la(s) inteligencia(s) humana(s)
es comprehender realidad(es)
INTELIGENCIA(S)
COMPREHENDER HUMANA(S)
Howard Gardner
REALIDADES:
valorar + conocer + expresar
inteligencia
emocional
Moises Logroño G.
MODELO PEDAGÓGICO
MARXISTA EL DESARROLLO PSICOLÓGICO
DEL SUJETO, NO SE ENCUENTRA
ANALIZA LAS LEYES MÁS EN EL INDIVIDUO MISMO
GENERALES DEL DESARROLLO SINO EN EL SISTEMA DE SUS
DE LA NATURALEZA, LA RELACIONES SOCIALES.
SOCIEDAD Y EL
PENSAMIENTO.
PSICOLÓGICO
FILOSÓFICO
TEORÍA
HISTÓRICO
CULTURAL SOCIOLÓGICO
ANTROPOLÓGICO
EL SER ES CONSIDERADO COMO
UN PRODUCTO DESARROLLADO
ESTUDIA LA CULTURA COMO
HISTÓRICAMENTE, COMO PARTE
RESULTDO DE LA
DE UN COLECTIVO SOCIAL.
ACTIVIDAD SOCIAL DEL
SER HUMANO.
Moises Logroño G.
MODELO PEDAGÓGICO
MARXISTA
SE REQUIERE EVALUAR LOS CONTRIBUIR PARA LA LIBERACIÓN
APRENDIZAJES, EL
PROPÓSITOS DEL SER HUMANO PARA DEL CAMBIO
DESEMPEÑO DOCENTE Y SOCIAL
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS. DEBEN
CONTEMPLAR
LAS FORMAS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE CONCIENCIA
SOCIAL
PROGRESISTA Y
EL CURRÍCULO SU RELACIÓN
ENTRE ELLAS.