A B C D E

1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt

2 pt 2 pt 2 pt 2 pt 2 pt

3 pt 3 pt 3 pt 3 pt 3 pt

4 pt 4 pt 4 pt 4 pt 4 pt

5 pt 5 pt 5 pt 5 pt 5 pt
El concepto es multidimensional e incluye
distintos niveles como saber (datos, conceptos,
conocimientos), saber hacer (habilidades,
destrezas, métodos de actuación), saber ser
(actitudes y valores que guían el
comportamiento) y saber estar (capacidades
relacionada con la comunicación interpersonal y
el trabajo cooperativo). En otras palabras es la
capacidad de un buen desempeño en contextos
complejos y auténticos. Se basa en la integración
y activación de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
** Competencia
Es un descriptor de logro que define lo que se
espera de cada estudiante. Le da concreción al
trabajo docente al hacer comprobable lo que los
estudiantes pueden, y constituye un referente
para la planificación y evaluación en el aula,
gradúan progresivamente los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que los
estudiantes deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez más complejos.
**APRENDIZAJE ESPERADO
Es el marco conceptual desde el que se
instrumentan los procesos de enseñanza
aprendizaje,se promueve la enseñanza
de una historia formativa que analiza el
pasado para encontrar explicaciones del
presente y entender cómo las sociedades
actuaron ante determinadas
circunstancias y esto permita vislumbrar
un futuro mejor.
**ENFOQUE
Define el logro educativo que el
estudiante alcanza al término del
mismo y lo expresa en rasgos
deseables. Este logro es el resultado
del aprendizaje progresivo del
estudiante a lo largo de los niveles
educativos previos.
**PERFIL DE EGRESO
Expresan lo que los alumnos deben saber y
ser capaces de hacer en los cuatro periodos
escolares: al concluir el preescolar; al
finalizar el tercer grado de primaria; al
término de la primaria (sexto grado), y al
concluir la educación secundaria. Cabe
mencionar que cada conjunto de estándares,
correspondiente a cada periodo, refleja
también el currículo de los grados escolares
que le preceden.
**ESTÁNDARES CURRICULARES
Es un conjunto de conocimientos, prácticas,
habilidades, actitudes y valores
fundamentales que contribuyen
significativamente al crecimiento integral de
los niños y jóvenes. Organizados en tres
componentes curriculares para la educación
básica.
**APRENDISAJES CLAVE
Son las actividades de motivación, juegos,
dinámicas, canciones, refranes, adivinanzas,
lecturas cortas, demostración de experimentos,
demostración de afiches, láminas, mapas que
tengan relación con la temática a desarrollar.
Así como la Exploración de conocimientos
previos: conversación socializada, preguntas
intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de
interacción verbal… (Movilizadoras de saberes,
activadoras de conocimientos e ideas previas.)
**DE INICIO
Este componente de observancia nacional
está organizado en tres campos: Lenguaje y
Comunicación, Pensamiento Matemático y
Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social. Cada campo se organiza a su
vez en asignaturas. Los tres Campos aportan
especialmente al desarrollo de la capacidad
de aprender a aprender del alumno.
**CAMPOS DE FORMACIÓN
ACADÉMICA
 Componentes curriculares del Plan
de Estudios Aprendizajes Clave para
la educación integral
 **Campos de Formación
Académica, Áreas de
Desarrollo Personal y Social y
Ámbitos de la Autonomía
Curricular.
 Este componente curricular también es de
observancia nacional y se organiza en tres Áreas de
Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y
Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir el
tratamiento de asignaturas. Requieren enfoques
pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los
logros de los alumnos, distintas de las empleadas para
valorar el desempeño en los Campos de Formación
Académica del primer componente. Las tres áreas
aportan al desarrollo integral del educando y,
especialmente, al desarrollo de las capacidades de
aprender a ser y aprender a convivir.
**Áreas de Desarrollo
Personal y Social
Este componente se rige por los principios de la
educación inclusiva porque busca atender las
necesidades educativas e intereses específicos de cada
educando. Es de observancia nacional aunque cada
escuela elegirá e implementará la oferta de este
componente curricular con base en los periodos
lectivos que tenga disponibles y en los lineamientos
que expida la SEP para normar este componente. El
tiempo lectivo disponible en cada escuela para este
componente es variable y depende del calendario y
horario que cada escuela establezca. Está organizado
en cinco ámbitos: “Ampliar la formación académica”,
“Potenciar el desarrollo personal y social”, “Nuevos
contenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y
“Proyectos de impacto social”.
**Ámbitos de la
Autonomía
Curricular
Es el conjunto de factores que favorecen
o dificultan la interacción social en un
espacio físico o virtual determinado.
Implica un espacio y un tiempo donde los
participantes construyen conocimientos y
desarrollan habilidades, actitudes y
valores. Es indispensable reconocer que
los aspectos físico, afectivo y social
influyen en los logros de desempeño
individual y grupal.
**Ambientes de
aprendizaje
Son actividades integradas que permiten estimular
todos los canales de aprendizaje con estrategias
variadas y adaptadas al tipo de contenido, estilos
de aprendizaje y características de los alumnos y a
lo que se espera alcanzar (Evaluación). Se redacta
como procedimientos, siguiendo las pautas dadas.
Es decir se debe apreciar en la redacción el cómo,
de qué se trata, con qué se realiza, quienes
participan y para que se hace. Además se deben
visualizar los ejes y los pilares o intencionalidades.
No es necesario escribir el contenido. Recuerden el
uso de recursos estimulantes para el aprendizaje.
**De desarrollo
Son las actividades que se realizarán para comprobar
los aprendizajes individuales y puesta en común
(Todos), Puede ser: recuento del docente,
conversación socializada acerca de lo aprendido
(afianzar), construcción de definiciones y
conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?,
representación gráfica, ejercitación para comprobar,
Lluvia de ideas acerca de lo aprendido, técnica de la
pregunta, mapas mentales, resolución de problemas
(Metacognición), además se refleja el refuerzo para
el hogar.
(Recuperación de los contenidos y aprendizajes
esperados durante la sesión)
**De cierre