Dirección de Educación

Secundaria

ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DEL AREA DE
HISTORIA GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS Y FINALIZADAS, ES DECIR, ORIENTADAS
A LA CONSECUCIÓN DE UNA META.
(César Coll)

Secuencias de acciones Requiere saber por qué

que forman un sistema de Exige un orden de y para qué se hace lo
pasos sucesivos que hay prelación, no son actos que supone proponerse
que conocer y saber desordenados. un objetivo.
aplicar.
Las estrategias se aprenden no por sí solas, deben
estar relacionadas con las competencias,
capacidades y contenidos (hechos y conceptos) y
con las actitudes de los estudiantes.

Algunas dificultades para aplicar estrategias :

. La forma de desglosar la estrategia en pasos
. La jerarquización de pasos
. La incorporación de la estrategia en la curricular
 SUBDIVISIÓN EJEMPLOS
Según el COMUNES • Comprensión lectora
Grado de Utilizados en diversas disciplinas . Su tratamiento didáctico está • Escritura
en función de la naturaleza del contenido conceptual. • Decodificación de un texto ,
Transversalida
clasificación
d
ESPECÍFICOS • Obtención d e información histórica a
Procedimientos propios de una disciplina concreta partir de fuentes primarias y/o
secundarias.
• Representación grafica de procesos
históricos.
Según la MOTRICES • Drill gimnástico
naturaleza de El procedimiento tiene énfasis en lo físico o corporal de las • Instrumentalización musical
acciones observables. • Elaboración de una maqueta
las acciones
COGNITIVAS
El énfasis del procedimiento se sitúan en la naturaleza interna, • Uso del vocabulario histórico
simbólica o mental de las acciones. • La empatía
Según el grado ALGORÍTMICOS • Cálculo
de exactitud y Procedimientos con pasos muy exactos, una vez aprendidos • Laboratorio
aseguran el cumplimiento del objetivo.
seguridad de la
obtención del HEURÍSTICOS Indagación histórica
objeto Procedimientos con secuencias que deben respetarse pero no 1. Formulación de hipótesis 2. Observación
explicitan como actuar con exactitud y no asegura el y recogida de datos 3. Confrontación de
cumplimiento de la tarea propuesta. hipótesis y conjeturas 4. Interpretación de
datos 5. comunicación de resultados.
 TRABAJO EN EQUIPO Grupo 1. Elaborar la
Estrategia
(secuencia de pasos
Grupo 1. Elaborar la
para ) analizar una
Estrategia (secuencia de
fuente
pasos para ) analizar una
visual(caricatura )
fuente iconográfica
(Lanzón)

Grupo 4. Elaborar
Grupo 3. Elaborar la la Estrategia
Estrategia (secuencia de
(secuencia de pasos pasos para )
para ) analizar analizar
simultaneidades simultaneidades
relacionadas relacionadas

La estrategia debe responder a una

competencia, capacidades e indicadores
Obtención de información a través de fuentes iconográficas - ejemplo
SECUENCIA DE ACCIONES
1.Identificación del vehículo
artístico (pintura, escultura,
mural, etc.)
2. Descripción de lo que se
observa
3. Identificación hipotética
de los aspectos a lo que se
refiere (vida cotidiana,
sociedad, religión,
conflictos, economía, etc.)
teniendo en cuenta el
contexto en el cual se
encontraba inicialmente la
imagen
4. Evocación de lo que se
sabe o búsqueda de
información
complementaria o uso de
otra fuente para verificar la
referencia inicial.
5. Establecimiento de
relaciones entre fuentes
primarias y secundarias con
la imagen
6. Registro escrito
argumentado de la
información obtenida.
FORMULACION DE RESPUESTAS
PREGUNTAS
Una lito escultura de la cultura Chavín .
¿Qué es?
Una piedra en posición vertical en forma
de lanzón en la cual se ha tallado
¿Cómo es? imágenes de dientes ojos, pies ,
serpientes, etc.
¿A que se puede Al encontrase en el templo de Chavín de
referir?¿Por qué? Huantar ; esta debió representar a un
personaje importante quizás al
gobernante que habitaba el templo.
Texto escolar Historia Geografía
Economía 2do año ”(pagina 132)
La Historia de Iberoamérica 1 ( páginas
44-45-46) – Modulo de Biblioteca Escolar
Historia del Perú Lexus- Módulo de
Biblioteca Escolar.
¿Dónde puedo encontrar
información para
verificar la hipótesis Del texto escolar me sirve la
información sobre la religión y dioses de
sobre la imagen?
Capacidad: Chavín (Lanzón Monolítico) . No se
confirma la hipótesis, por que las fuentes
Interpreta críticamente fuentes diversas complementarias consultadas precisan
que representa la imagen de un dios con
¿Qué aspectos de las Indicadores: figura antropomorfa con rasgos de
otras fuentes pueden • Utiliza todo tipo de fuentes para felinos y serpientes.
relacionarse con la
investigar sobre un determinado hecho
imagen?¿ Se confirma mi
hipótesis? o proceso histórico. El lanzón monolítico es un lipoescultura
• Compara la utilidad de diferentes de la cultura Chavín ubicada el templo o
¿Cómo esquematizo o fuentes históricas para realizar una Castillo chavín representa la imagen de
resumo lo que he un dios antropomorfo.
verificado? investigación concreta.
Análisis de caricaturas
SECUENCIA DE
ACCIONES
1. Descripción de lo que se
observa
2. Identificación hipotética
de los aspectos a los que se
refiere (vida cotidiana,
sociedad, religión,
conflictos, economía, etc.)
teniendo en cuenta el
contexto en el cual se
encontraba inicialmente la
imagen
3. Evocación de lo que se
sabe o búsqueda de
información
complementaria o uso de
otra fuente para verificar la
referencia inicial.
4. Establecimiento de
relaciones entre fuentes
primarias y secundarias con
la imagen
5. Explicación argumentada
del mensaje de la
caricatura
FORMULACIÓN RESPUESTAS
DE PREGUNTAS
Dos personas , uno civil y otro militar.
¿Qué se observa? Una vaca que tiene el escudo tatuado
¿Qué personajes en su cuerpo. El militar está echado y
se caricaturizan? tomando leche de la ubre de la vaca, el
personaje civil queriéndose llevar a la
¿A qué se puede vaca.
referir?¿Por qué? Puede representar una época de la
historia del Perú donde personajes
civiles y militares se aprovechan y viven
de los recursos del Perú (simbolizados
por la vaca).
Texto Escolar de Historia, Geografía y
Economía, 4to año (páginas 94 y 95)
Historia de la Republica del Perú Tomo
3 (páginas 175-176) Módulo de
¿Dónde puedo biblioteca 2015.
encontrar
Del texto escolar me sirve la
información para
información sobre el reordenamiento
verificar la
económico y el pago de la deuda a
hipótesis sobre la través del proceso de consolidación .
imagen?
Capacidad: Del texto Historia de la Republica me
¿Qué aspectos de sirve al información referida a la forma
Interpreta críticamente fuentes diversas
las otras fuentes como se desarrollo la consolidación . Se
pueden confirma así la hipótesis
relacionarse con la Indicadores:
En 1850 el estado peruano dio la ley de
imagen?¿Se • Utiliza todo tipo de fuentes para consolidación de la deuda interna.
confirma mi investigar sobre un determinado hecho Consistió en el pago de las deudas
hipótesis? o proceso histórico. acumuladas por el Estado desde las
¿Cuál es el
• Complementa la información de guerras de independencia, incluyendo
diversas fuentes sobre un mismo los años del caudillismo militar, en favor
mensaje de la de los acreedores nacionales . Surgieron
caricatura? ¿Qué aspecto. documentos falsos , aumentos en los
hecho histórico montos y grupos de elite favorecidos .
pretende explicar? Situación que se ilustra en la caricatura.
Lectura y análisis de gráficas estadísticas - ejemplo
RESPUESTAS
SECUENCIA DE FORMULACIÓN DE
ACCIONES PREGUNTAS Estamos ante un gráfico estadístico sobre la
inflación en el Perú en el periodo 1992-
1. Identificación del ¿De que tipo de grafica 2014.
tema que refleja la se trata?¿Cual es el
tema de información Entre 1992 y 2014 la inflación en el Perú
gráfica.
que proporciona? ha tenido variaciones. A partir de 1992 los
índice de inflación han descendido de forma
2. Descripción general ¿Cómo se desarrolla la acelerada , a partir de 1995 hasta el año
de los cambios que se gráfica? 2000 la inflación va descendiendo de
observan en la gráfica manera más lenta. Sin embargo a partir del
año 2000 y hasta el año 2010 hay un lento
(máximos, mínimos,
incremento de la inflación, a partir de este
aceleraciones , año la inflación sufre pequeñas
estancamientos) fluctuaciones. La inflación más alta se
¿Dónde puedo produce en el añ0 1992 (75%) y la inflación
3. Consulta con otra
mas baja se registra en el año 2001( -01 %).
fuente que brinde encontrar información
información sobre el complementaria?
¿Cuál fue el contexto El texto escolar 5to año
contexto (económico, • Crisis económica – Hiperinflación ( pág.
histórico, social, etc. ) histórico, económico y
145)
social ?
• Estabilidad Económica (pág. 175)
4. Identificación ¿A qué se puede
argumentada de: referir?¿Por qué? La política económica durante el primer
• Causas de las ¿Cuáles son las gobierno de Alan Gracia ( emisión de billetes
oscilaciones causas? Capacidad: sin respaldo, disminución en exportaciones,
Interpreta críticamente fuentes diversas etc..) generó en 1990 una hiperinflación
estableciendo
que llegó hasta el 7649%.
relaciones entre los La aplicación de la economía neoliberal
cambios y los Indicadores: durante el régimen de Alberto Fujimori a
factores que lo • Utiliza todo tipo de fuentes para través de la política d estabilización
provocan. investigar sobre un determinado hecho Económica ( Agostos de 1990.Fujishock)
• Relaciones de los o proceso histórico, y recurre a ellas recorte de subsidios, recorte de gasto social,
vínculos entre causa incrementos de intereses y aumentos de
sistemáticamente. impuestos conllevaron a la disminución de
y consecuencias y su
los índices de inflación con un alto costo
contexto histórico.
social.
Comparación de fuentes orales sobre un mismo tema
SECUENCIA DE FORMULACIÓN DE
ACCIONES PREGUNTAS
1. Identificación de las ¿Cuáles son los títulos
características de las fuentes? ¿ Qué
generales de las tipo de fuentes son? ¿Son
fuentes a comparar fuentes orales o
(Tipos de fuentes: orales, escritas? ¿Son fuentes
escritas, primarias, primarias o secundarias?
¿Por qué?
secundarias. Títulos y
autores de las fuente).

Lugar de Ruta seguida Personajes Hechos Hechos Función de

2. Lectura de ambas ¿Qué lugares son los más Origen imaginarios reales los
fuentes identificando: representativos? ¿Qué personajes
Lugares, personajes, relatos pueden ser
hechos reales, hechos reales? ¿Qué lugares
imaginarios. son imaginarios? ¿Cuáles
son los personajes?

3. Construcción de un ¿Qué organizador de

organizador de información debo
información que permita utilizar para comparar
establecer las semejanzas ambas fuentes?
y diferencias entre el Capacidad:
relato de ambas fuentes? Interpreta críticamente fuentes diversas

4. Identificación ¿Cuales son los aspectos Indicadores:

argumentada de las en que se diferencian • Identifica coincidencias y contradicciones en diversas
semejanzas y diferencias ambos relatos? ¿Cuál es fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
entre ambas fuentes. el aspecto común? • Explica que una visión, interpretación o narración no es
¿Cuál es la necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino
intencionalidad de
ambas fuentes?
que ambas reflejan diversas perspectivas.
 Elaboración de Líneas de tiempo para precisar simultaneidades
SECUENCIA DE
ACCIONES
1. Identificamos los procesos
histórico que queremos
representar ( debe ser
procesos que ocurran en
espacios diferentes pero en el
mismo tiempo)
2. Identificación del criterios
para clasificar los hechos de
un periodo a partir de las
fuentes consultadas (primaria
o secundarias)
3. Lectura de fuente escrita
secundaria.
4. Clasificación de hechos a
partir de los criterios pre
establecidos.
5. Establecimiento de la línea
vertical u horizontal a escala
con representación de los
años a representar
6. Ubicación de los hechos y
procesos históricos en la línea
horizontal precisando el hecho
y la cronología.
7. Descripción de las nociones
de tiempo vinculadas a
simultaneidades
FORMULACION DE
PREGUNTAS
¿Qué proceso vamos a
representar?
¿Qué criterios uso para
clasificar los hechos a partir
de diversas fuentes?
¿Dónde obtengo
información?
¿Cómo clasifico los hechos?
¿A qué fecha corresponde?
¿Dónde situó la columna del
tiempo? ¿En que año
empiezo? ¿En que año
concluyo? ¿Qué escala uso?
¿Dónde ubico los procesos
históricos? ¿Cómo los ubico?
¿Qué procesos históricos son
simultáneos? ¿Cómo se
relacionan algunos de ellos?
RESPUESTAS
1. Dos procesos históricos que han ocurrido de manera
simultánea pero en contextos diferentes: El gobierno de Leguía
(1920- 1933) y la crisis del capitalismo Norteamericano ( 1920
1933).
2. Identificar acontecimientos (sociales políticos y económicos)
entre los años 1920 y 1932 en el desarrollo histórico del Perú y de
Estados Unidos.
3. Texto escolar 5 página 24 -27: La Crisis del capitalismo
Textos escolar 5 pagina 91 -101 Modernización durante el
Oncenio, la caída de Leguía.
4. Se subrayan en las fuentes las conocimientos sociales ,
políticos, económicos . Se elabora una relación de
acontecimientos.
EE.UU – CRISIS DEL PERÚ – GOBIERNO DE LEGUÍA
CAPITALISMO
1922 Firma del Tratado Salomón Lozano
(Colombia). Creación del Banco de Reserva
1923.Modificacion de la Constitución para
permitir la reelección inmediata
1927. Nueva modificación de la Constitución
para reelegirse.
1929 Leguía es reelegido presidente. Firma
del Tratado de Lima (Chile). Se formo la CGTP.
Disminuciones inversiones extranjeras,
reducción de exportaciones, devaluación de la
moneda.
1929 Sánchez Cerro se subleva . Leguía
presenta su renuncia
1931 Llega al Perú el Economista Edwin
kemmere. Se inaugura el Banco Central de
Reserva Leguía es condenado por
enriquecimiento
 Elaboración de Líneas de tiempo para precisar simultaneidades - ejemplo
Capacidad:
SECUENCIA DE ACCIONES FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías Temporales
5. Establecimiento de la línea vertical u horizontal a ¿Dónde situó la columna del tiempo? ¿En que año empiezo? ¿En Indicadores:
escala con representación de los años a representar que año concluyo? ¿Qué escala uso? • Elabora líneas de tiempo
paralelas identificando hechos y
6. Ubicación de los hechos y procesos históricos en ¿Dónde ubico los procesos históricos? ¿Cómo los ubico?
procesos.
la línea horizontal precisando el hecho y la
• Identifica procesos históricos
cronología. que se dan en simultáneo y que
7. Descripción de las nociones de tiempo vinculadas ¿Qué procesos históricos son simultáneos? ¿Cómo se relacionan pueden tener o no
a simultaneidades algunos de ellos? características similares.

7. Los acontecimientos de la crisis del capitalismo en EEUU son simultáneos con algunos acontecimientos
del gobierno de Leguía (Perú). Se hace evidente la relación entre algunos de ellos, por ejemplo la crisis del
capitalismos repercutió en las aspectos monetarios y productivos de nuestro país.
 Análisis de cambios producidos mediante
comparación de actividades pasado - presente
RESPUESTAS
SECUENCIA DE FORMULACIÓN DE 1. Las oficios de la población de inicios
ACCIONES PREGUNTAS de la República en el siglo XIX y la
republica del siglo XXI.
1. Identificación del ¿Qué queremos
aspecto a comparar en comparar? 2. ¿Qué oficios son los que predominan
las dimensiones en tu comunidad? ¿ quiénes te proveen
presente pasado de recursos básicos (agua, luz y servicios)
(sociales, políticos, ¿ Quienes te proveen de alimentos?
¿Existieron estos oficios en el pasado?
económicos , etc.)
¿Cómo se desarrollaron estos oficios en
2. Formulación de ¿Qué preguntas el pasado? ¿Quiénes se dedican a estos
preguntas claves sobre debemos proponer oficios?
el presente. para obtener y 3. En mi comunidad predominan el
organizar la vendedor de pescado, el que vende el
información del agua, el que vende pan. Creo que en el
presente sobre el pasado también existieron estos oficios,
aspecto? algunas persona de escasos recursos
3.Organizacion y síntesis ¿Qué respuestas económicos se dedican a estos oficios.
de las repuestas obteneos a partir de 4. Se muestran las actividades u oficios
obtenidas. las pregunta claves? del pasado a través de las acuarelas de
Pancho Fierro e imágenes de estos
4. . Búsqueda o consulta ¿Qué información nos mismos oficios en la actualidad. Nos
de fuentes que brindan las fuentes? brinda información sobre las maneras
contengan información como se desarrollaban en el pasado y
sobre el aspecto a como se desarrollan en el presente
comparar (vestuario, medios, etc.)
6.Establecimiento de las ¿Cuál ha sido el cambio Capacidad: 5. Se han producido cambios y
cambios producidos. producido? Comprende el tiempo histórico y emplea permanencias. Permanecen los oficios ,
categorías Temporales pero se han producido cambios en la
Indicadores: condiciones en las cuales desarrollan su
Compara ritmos de continuidad y cambio en labor( vestuarios, medios de transporte,
dos o más variables en un mismo escenario etc.)
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etcétera).
Cambios y permanencias a través del análisis de características sociales
Las condiciones laborales de los trabajares en el
siglo XX y en la actualidad
Identificamos el aspecto
• ¿Qué queremos comparar?
que queremos comparar
¿Cuántas horas trabajan nuestros padres? ¿cuantos
días a la semana trabajan? ¿Cuándo tiene vacaciones?
¿A partir de que edad se puede trabajar? ¿Qué
Formulación de instituciones respaldan los derechos de los
preguntas clave para el • ¿Qué preguntas debemos formular para trabajadores?¿Que medidas de seguridad existe en los
obtener la información del presente sobre la centros de trabajo?
presente situación que queremos comparar?
Se organizan las respuestas en una puesta en común y
Organización y síntesis • ¿Que respuestas obtenemos a partir de conceptualizando el contenido de las preguntas
las preguntas anteriores? horarios, edad laboral, protección. Se puede utilizar
de las respuestas algún organizador de información.
obtenidas • ¿Cómo organizamos las respuestas? Se fórmula preguntas preparatorias para el próximo
paso:¿ Esto ha sido siempre así?

Búsqueda o lectura de • ¿Qué dicen las fuentes de tiempos

las fuentes ofrecidas por pasados sobre los aspectos indagados?
Consulta guiada de las fuentes primarias o
el profesor secundarias referidas a la temática

• ¿Cuál ha sido el cambio producido?¿Que

Establecimiento de lo puede explicar?
cambios producidos Establecimiento de cambios producidos mediante
cuadro de doble entrada.

• ¿Qué nos indica que este acontecimiento

Prospectiva del futuro del va a proseguir igual o puede cambiar.
fenómeno indagado Precisar los eventos que nos indican que la
situación ( condiciones laborales) va cambiar en
el futuro.

1
IDENTIFICAMOS LOS
ACONTECIMIENTOS QUE
SE QUIEREN EXPLICAR
2 EXPLICACIONES DE
• Condiciones previas
(demográficas, económicas,
sociales, etc.)
• Intencionalidades de los
personajes.
3 VALORACION DE LAS CAUSAS
• Según sus Dimensiones
(sociales políticas económicas,
etc.)
• Según el tiempo (Coyunturales,
estructurales y detonantes)
4 EXPLICACION DE LAS
CONSCUENCIAS
(Políticas, económicas, sociales
demográficas, etc.)
5 VALORACION DE LAS
CONSCUENCIAS
(según su importancia y según
el tiempo)
6
IDENTIFICACIÓN DE LAS
CONTINUIDADES Y CAMBIOS
En 1532 se produjo la llegada de los españoles (120) al territorio
del Tahuantinsuyo, en un lapso de dos años los europeos se
¿Qué pasó o pasaba, cuando, habían impuesto y el Tahuantinsuyo entró en una profunda crisis
como, donde?
¿Cómo se explica que 120 europeos llevaran a una crisis a una
sociedad como el Ttahuantinsuyo?
¿En que condiciones
España desarrollaba la teoría mercantilista a inicios de la Edad
económicas, políticas y sociales
se produjo?¿cuáles eran las Moderna. El Tahuantinsuyo tenia como base económica la
intencionalidades de los agricultura. Pizarro tenia la intencionalidad de obtener riquezas,
expandir la dominación española y difundir el cristianismo.
personajes?
Causas políticas: problemas de sucesión, ausencia de unidad
¿Cuáles fueron las causas mas
política.
importantes?¿Cuales fueron las
Causas tecnológicas: superioridad militar
causas lejanas, medias e
Causas sociales: Descontento de las etnias Causas estructurales :
inmediatas?¿De que naturaleza
Ausencia de unidad política , formas de dominación.
fueron?
Causas Coyunturales: Problemas de sucesiones
Detonante: La llegada de Pizarro
¿Qué consecuencias se produjeron? Se dio prioridad a la minería en desmedro de la agricultura
¿Que aspectos políticos cambiaron? Disminución demográfica de la población .
¿Que cambios sociales se Reestructuración de la organización social y política.
produjeron?¿como cambio la
economía?¿Que cambios
tecnológicos se produjeron?
¿Cuáles fueron las consecuencias
Consecuencias lejanas: disminución demográfica
mas importantes? ¿Cuáles
fueron las consecuencias mas Consecuencias mediata: ocupación del Tahuantinsuyo
inmediatas ¿Cuáles fueron al
mas lejanas ?
¿Qué cambio? ¿Qué
permaneció?
 Estrategia Para Reconocer los conflictos socioambientales y
territoriales

Establecemos las Analizamos la

preguntas básicas información para
Planteamos la que guiarán la Requerimos de Establecemos los identificar las Finalmente, hay que
problemática que se investigación sobre el mucha y variada elementos relaciones entre los llegar a conclusiones
va a analizar o caso: ¿Qué?¿Cómo? información para fundamentales actores sociales sobre la
resolver y su ¿Cuándo? ¿Dónde? comprender la dentro del estudio de involucrados en el problemática que se
ubicación, ¿Por qué? problemática. Esto caso estudio de caso ha analizado
 ACTIVIDADES VINCULADAS A
LA ENSEÑANZA DE LA
COMPETENCIA ECONOMICA
ACTIVIDADACTIVIDADES VINCULADAS A LA ENSEÑANZA DE LA COMPETENCIA ECONOMICA
ES VINCULADAS A LA ENSEÑANZA DE LA COMPETENCIA ECONOMICA
Guardar para Mayo

Mas vale pájaro en mano

que ciento volando