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Querétaro
Doctorado en Innovación en
Tecnología Educativa
DISEÑO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
2 4 DE M A R Z O DE 2 0 1 9
Agenda
Tema 1: Criterios para seleccionar tecnología educativa
Métodos instruccionales
Selección de tecnología educativa
Tecnología educativa: selección de recursos digitales óptimos para
la educación
Cuando la tecnología se integra a la educación
Conclusiones y referencias
[Haga clic en la opción a consultar]
Comunicación: Comunicación:
sentido y profesor-
participantes estudiante
Flexibilidad
Flexibilidad en
en Control
Control por
por el
el
el tiempo
el tiempo estudiante
estudiante
Criterios para
seleccionar
tecnología
educativa Siguiente:
Duración
Duración del
del ¿Qué se desea
mensaje
mensaje representar con Métodos
la tecnología?
instruccionales
Organización y Diseño
costos instruccional
Los materiales se acceden uno Los recursos o contenidos se EL acceso a cierto material esta
después del otro, como el acceden de manera indiscriminada, restringido por el cumplimiento de una
como los capítulos de un libro tarea previa, como el progreso en un
contenido de un videocasete curso virtual
El costo suele ser el primer criterio para aceptar o desechar tecnología probable. Los recursos de
una institución no siempre son los más abundantes. Existen costos que se consideran fijos
(como la instalación de un soporte para proyector, que permanecerá ahí indefinidamente y solo
se compra una vez) y hay otros variables, que se encuentran en función de la población
estudiantil de la institución.
Métodos
instruccionales
La cátedra
Se trata del método de enseñanza por excelencia
Criticada actualmente por favorecer una actitud pasiva en el estudiante
No obstante, sigue siendo la más usada pues propicia la reflexión en el estudiante (en la
función del interés que éste le de al discurso)
Contrastar
actitudes Comprender
personales el proceso
con la de los democrático
demás Enseña a
los
alumnos:
Desarrollar
habilidades
Tolerancia inter
personales
La discusión
Para conseguir un discusión amena y que reditué en aprendizajes, se recomienda:
5. El profesor
3. Aludir al bagaje 4. Favorecer la
1. Tema de 2. Enfoque, dirigir adopta un papel
cultural del participación de
discusión actual e la discusión hacia de moderador, no
estudiante e TODO el colectivo
interesante el tema el de un
incrementarlo de aprendizaje
“sabelotodo”
Métodos instruccionales
centrados en el estudiante
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
cooperativo Aprendizaje
individualizado
Aprendizaje
basado en Estudio de
problemas casos
Aprendizaje
basado en
proyectos
Análisis de
tecnologías
educativas
[Haga clic en la
opción a Impresa Visual fija
consultar]
La tecnología
educativa
En puede
computadora: presentarse
de manera: Audiovisual
internet y
World Wide
Web
En
computadora
multimedia
interactiva
Impresa
Se incluyen:
• Pizarrón y gis
• Pintarrón
• Cartulinas y rotafolios
• Diapositivas y fotografías
• Filminas o acetatos
Presentan información a un grupo de estudiantes. Algunos son fijos y otros se pueden usar una
y otra vez variando sus contenidos.
Audiovisual
Incluyen:
• Video o audio conferencias
• Radio y televisión
• Medios grabados
Son recursos que incluyen imágenes y audio. Útiles para preservar el discurso o hacer demostraciones.
En
computadora
multimedia
interactiva Multimedia, hipertexto e hipermedia
• Multimedia hace alusión a la capacidad del equipo para integrar audio,
video y texto, a fin de que la información pueda ser recibida de manera
visual o auditiva
• El hipertexto se refiere a la propiedad para ampliar la información a
través de saltos, es decir, aprovechar las propiedades del texto para
acceder a otro recurso
• La hipermedia complementa la variedad de recursos, por tratarse de
información que en conjunto consolida una cantidad importante.
Incluye enciclopedias y simuladores
El equipo de cómputo ha demostrado con el paso del tiempo, ser un dispositivo versátil respecto a función y
tamaño así como por los recursos que es capaz de almacenar y reproducir. Cuando se hace referencia al
término “multimedio”, se hace de manera implícita a los canales mediante los cuales se recibe información.
La versatilidad de un equipo de cómputo se amplia al reconocerlo como una puerta de
En
entrada a un mundo mucho más basto y diverso en contenido y medios para presentar
computadora:
información. La llamada Red de Redes, en la que parece que ocurre todo, ofrece recursos
internet y
prácticamente ilimitados, capaces de adaptarse a las necesidades de los aprendices.
World Wide
Web
Internet: nace como un proyecto militar pero las primeras conexiones se
establecen entre universidades (Castells, 2001). Cuando su uso se volvió
más comercial, los ojos voltearon para emplearla con fines educativos
Como segundo momento de la selección (el primero fue esta muy breve reflexión que no se
profundiza por motivos de extensión) corresponde elegir un recurso para analizarlo.
No necesita una conexión a internet y los Además, es posible comprobar los resultados a
requerimientos de hardware son los que los que se llegan en el cuaderno, a través de la
requeriría una aplicación básica. demostración (visible y debatible).
Tengo la convicción de que la tecnología por sí sola no educa, y las buenas intenciones no
bastan
El educador debe ser un profesional que se prepare para incorporar adecuadamente tecnología
de manera sistemática y no por “prueba y error”
El profesor ha de implementar métodos que respalden la selección de recursos que emplea, y
documentar el proceso para que pueda ser compartido
Creer en la tecnología se vuelve un referente, a través de una visión flexible de lo que entiende
como proceso de enseñanza.
Aprender de la experiencia de su propio centro, y de otros sitios más remotos pero con
características similares, accesibles a través de tecnología.
Referencias
Artigue, M. (2004). Problemas y desafíos en educación matemática: ¿Qué nos ofrece hoy la didáctica de la
matemática para afrontarlos?. Educación Matemática, 16 (3), 5-28.
Castells, M. (2001). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Fin de milenio. Siglo veintiuno editores:
Argentina
Eduteka. (2011). Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
Escamilla, J. (1998) Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas
Pabón Gómez, J., & Nieto Sánchez, Z., & Gómez Colmenares, C. (2015). Modelación matemática y GEOGEBRA en el
desarrollo de competencias en jóvenes investigadores. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 7 (1), 65-70.
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación
Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337
Tamayo Martínez, E. (2013). Implicaciones didácticas de Geogebra sobre el aprendizaje significativo de los tipos de
funciones en estudiantes de secundaria. Apertura, 5 (2), 58-69.