TALLER DE AUTOESTIMA

 I. DATOS GENERALES

1.1 Denominación : Taller de autoestima

1.2 Participantes : Estudiantes del I ciclo de Educación Inicial
: Estudiantes del III ciclo de Educación Inicial
1.3 Docente : Liliana Marcela Mendoza Montoya
1.4 Institución : UNT – Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación-
Escuela Profesional de Educación Inicial
II. JUSTIFICACIÓN

El taller de Autoestima se justifica por cuanto se necesita conocer las

características de las estudiantes en relación al manejo de habilidades sociales
e interpersonales que les permita crear nuevos acercamientos del grupo y
valoración positiva de los demás; generando un clima de confianza, donde
predomina un conocimiento mutuo, con una valoración positiva basada en la
imagen que las estudiantes tienen de si mismas, identificando las características
más positivas, valorando sus acciones y las de los demás de forma más
adecuada.
 III. OBJETIVOS
 3.1 Objetivo general
 Desarrollar un taller de autoestima para trabajar y estimular las habilidades sociales de
las estudiantes, tomando como base el conocimiento, el autoconcepto y
aceptación de si mismo, manejando sus propias emociones, estableciendo una
comunicación asertiva que permita facilitar las relaciones con los demás desarrollando
competencias sociales.

 3.2 Objetivos específicos

 3.2.1 Identificar las características más positivas para valorar nuestras acciones y la de los
demás de la forma más adecuada, desarrollando un sentimiento de identidad propia.

 3.2.2 Mejorar el nivel de autoconciencia y autoconocimiento desarrollando actitudes de

aceptación y valoración propia y de los demás para desarrollar competencias sociales.

 3.2.3 Desarrollar habilidades para fomentar las buenas relaciones sociales para la adaptación
con sus pares.

 3.2.4 Desarrollar y fomentar la empatía con sus pares, conociendo los comportamientos
asertivos como apropiados en relación con los demás y/o con otras personas.
 3.2.5 Adquirir habilidades para la expresión de cumplidos, halagos y afecto en las
relaciones sociales, así como aprender a recibir cumplidos y sentimientos positivos de
forma adecuada.

 3.2.6 Aprender habilidades para expresar y recibir críticas, así como la expresión de
quejas y sentimientos negativos, dentro de una conducta social adecuada

 3.2.7Conocer la diferencia entre la conducta asertiva, la conducta no asertiva y la

conducta agresiva y aprender habilidades asertivas para mantenerlas en situaciones de
difícil manejo.
 IV. ACTIVIDADES Y SESIONES A DESARROLLARSE
 4.1 Primera sesión:
Actividad N° 01: “Suéltate”
Actividad N° 02: “Dilo a mis espaldas”
 4.2 Segunda sesión:
Actividad N° 03: “Descubriendo pensamientos erróneos”
Actividad N° 04: “¿Qué estoy haciendo”

 4.3 Tercera sesión

Actividad N° 05: “Ponte en mi lugar”
Actividad N° 06: “Como me ven los demás”
 4.4 Cuarta sesión
Actividad N° 07: “ Acentuar lo positivo”
Actividad N° 08: “Nuestras debilidades”
 4.5 Quinta sesión
Actividad N° 09: “Cómo ver las cosas”
Activiad N° 10: “Imagínate a ti mismo”
4.6 Sexta sesión
Actividad N° 11: “Un paseo por el bosque”
4.7 Séptima sesión
Actividad N° 12: “Aceptación de la figura corporal”
4.8 Octava sesión
Actividad N° 13: “Anuncio publicitario de uno mismo”
4.9 Decima sesión
Actividad N° 14: “Defender los propios derechos”
4.10 Onceava sesión
Actividad N° 15: “Responder a una acusación”
4.11 Doceava sesión
Actividad N° 16: “Conociendo mis derechos asertivos”
Actividad N° 17: “Decir NO”
Actividad N° 18: “Mis objetos identificativos”
Actividad N° 19: “El teléfono sin palabras”
Actividad N° 20: “¿Estas escuchando?”
Actividad N° 21: “Prueba tu firmeza”
Actividad N° 22: “Comunicación verbal y no verbal”
 IV. METODOLOGÍA
Acercamiento del tema a la experiencia diaria de la estudiante:

 Se mostrara que el contenido del taller esta relacionada con su experiencia y

vida cotidiana de los/las participantes y que, éste, ha de ser percibido de forma
familiar. Esto aumentará su interés y motivación, al mismo tiempo, favorecerá
la generalización de “lo aprendido” a otros aspecto de la vida.

 En cuanto a la adquisición de conocimientos se partirá de los que la estudiante

ya posee para que el aprendizaje se adapte al nivel de cada persona y sean lo mas
significativos posible.

 Participación activa. La estudiante deberá tomar una actitud participativa e

implicada en el desarrollo de todos los contenidos, del mismo modo, la formadora
deberá hacer todo lo posible por favorecer la consecución de este principio.
 Todo la practica estará basada en las dinámicas de trabajo, juegos, ejercicios,
fichas, etc. ; a nivel individual y de grupo, ya que es la mas adecuada a la te
mática y la que genera mejores resultados a corto plazo.

 Entrenamiento principalmente a través del uso del modelado en las

conductas sociales, refuerzo social, “role playing”.

 Progresión en las habilidades que se aprenden: ir de las más simples a las

más complejas.

 Flexibilidad, que permita adaptar el programa y el entrenamiento en sí al

nivel y expectativas que posean o especifiquen los educadores.
 VI. MATERIAL DIDÁCTICO

 Se cuenta con una batería de actividades con diferentes objetivos que

permitirá el diseño de cada curso atendiendo a los objetivos y las demandas
de las estudiantes.

 Las actividades comprendidas en el desarrollo de las sesiones, son en su

mayoría de carácter grupal, tienen una duración estimada de 30 minutos y el
material que necesitan son: papel, lápiz, lapiceros, cartulinas, fichas,
papelotes, plumones, modulo de trabajo, etc.
VII. EVALUACIÓN
 La evaluación es una forma de retroalimentación que estimula la participación de la
estudiante de manera muy original. Se hará al final de las sesiones, algunas veces
durante el desarrollo de la sesión o tan a menudo como sea razonable; esta nos servirá
para plantear las sesiones posteriores.

 La valoración del efecto del taller sobre las estudiantes esta definida por los siguientes
criterios: respuesta recibida, trabajo en equipo, actitud positiva respecto a los otros y
capacidad de escucha para verificar el cumplimiento de los objetivos.

 Las técnicas usadas para la evaluación serán: no formales, semiformales y formales.

Para ello vamos a realizar observaciones espontaneas, conversaciones y diálogos,
preguntas de exploración, observación sistemática, pruebas o exámenes tipo test,
pruebas de desempeño, ejercicios y practicas realizadas en el desarrollo de cada
actividad.

 Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son: Lista de cotejo, escala de

actitudes, exposición, diálogo, debate, análisis de casos, etc.
GRACIAS