Introducción a la

Pedagogía

Unidad 2
Prof. Aladino Araneda Valdés
2. El Saber Pedagógico:

2.1. Epistemología y Pedagogía.

2.2. Fundamentación del saber científico.

2.3. Conocimiento y Epistemología.

2.4. Saberes de las Ciencias de la Educación.

2.1. Epistemología y Pedagogía
2.1. Saber y Pedagogía
• ¿Qué es saber?
• ¿Es lo mismo saber y sabiduría?
• ¿Qué es la Epistemología?
• ¿Cuál es la necesidad de una epistemología de la
educación?
• ¿Qué tipo de saberes existen?
• ¿Cuáles son los saberes propios de la Pedagogía?
• ¿Los saberes de la Pedagogía son los mismos que
los de la educación?
• ¿Cuál es el fundamento científico de los saberes
padagógicos?
2.2. Distinción entre el Saber de la
Pedagogía y la Sabiduría de la Educación

• Saber

• Sabiduría
Saber 1.
(Del lat. sapére).
1. tr. Conocer algo, o tener noticia o conocimiento de ello.
Supe que se había casado. No sé ir a su casa.
2. tr. Ser docto en algo. Sabe geometría.
3. tr. Tener habilidad para algo, o estar instruido y diestro
en un arte o facultad. Sabe nadar. Sabe inglés.
4. intr. Estar informado de la existencia, paradero o estado
de alguien o de algo. ¿Qué sabes de tu amigo? Hace
un mes que no sé de mi hermano.
5. intr. Ser muy sagaz y advertido.
6. intr. Dicho de una cosa: Tener sabor.
7. intr. Dicho de una cosa: Agradar o desagradar.

Prof. Aladino Araneda Valdés

Sabiduría
1. f. Grado más alto del conocimiento.
2. f. Conducta prudente en la vida o en los negocios.
3. f. Conocimiento profundo en ciencias, letras o artes.
4. f. noticia (_ conocimiento).
~ eterna, o ~ increada.
1. f. El Verbo divino.
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 Saber y sabiduría

• El saber se orienta a la • La sabiduría se orienta

búsqueda de la verdad. a la búsqueda del bien.

• El saber es • La sabiduría es
fundamentalmente fundamentalmente
explicativo. comprensiva.

• El saber explicativo se • La sabiduría se

estructura en teorías. evidencia en principios
prácticos.
Saber es …

• Tener información de
algo.
• Hacer algo bien.
• Conocer las causas de
las cosas, los hechos.
• Comprender la
causalidad de un
conjunto de fenómenos.
Tipos de saberes según la acción

• Teóricos.

• Técnicos.

• Prácticos
Tipos de acciones humanas:

• La acción teórica está orientada a la

búsqueda de la verdad, por si misma. Saber
qué son la cosas.
• La acción técnica se orienta a la producción,
elaboración de algo que antes no existía.
Saber cómo hacer algo.
• La acción práctica se orienta al beneficio del
sujeto que realiza la acción. Saber ser.
Relación entre tipo de saber y clases de
resultados de aprendizajes en educación

• Saber Teórico : Conocimientos

• Saber Técnico : Habilidades

Destrezas

• Saber Práctico : Valores

Actitudes
Concepto de Epistemología
• Epísteme : ciencia.
• Lógos : teoría.
• “Teoría de la Ciencia”.
• Disciplina Filosófica.
• Parte de la Gnoseología.
• Surge a mediados del s.
XIX.
• Bolzano (1837) y Whewell
(1840).
• El objeto es la ciencia
misma.
La Epistemología y Gnoseología
• Junto con poner un objeto (la ciencia) de reflexión,
abre un ámbito de fronteras imprecisas.
• Es la ciencia (cada) la que debe trazar sus propias
fronteras.
• La cientificidad del conocimiento investigativo debe
provenir de cada ciencia.
• El conocimiento humano puede provenir de muchos
“caminos” diferentes.
• Piaget: “Epistemología Genética”. Freire:
“Curiosidad Epistemológica).
Epistemología y Pedagogía

• ¿Es la Pedagogía una

ciencia?
• ¿Tiene un objeto de
investigación?
• ¿Tiene un método propio
de investigación?
• ¿Dispone de saberes
científicos?
• ¿Sus saberes son
objetivos, generalizables
y confiables?
La Pedagogía es…
 Una ciencia.
 Una ciencia humana.
 Un saber acerca de la
educación y la educabilidad..
 Un aporte de saberes
Multidisciplinar.
 Una visión interdisciplinar del
fenómeno de estudio.
 Una ciencia en desarrollo por
el aporte de las cs.
Fundamentales, Auxiliares e
Instrumentales.
2.2. Fundamentación del saber científico
El problema del conocimiento
• Surge de la relación entre el sujeto y un objeto.
• El objeto es cualquier ser real o ideal.
• Un objeto real, material y concreto es captado por
los sentido, en primer lugar.
• Un objeto ideal, mental y abstracto es captado sólo
por el intelecto.
• Los conceptos (ideas) son la primera elaboración
cognitiva de la realidad.
Tipos de conocimientos:

a) Conocimiento vulgar.
b) Conocimiento técnico.
c) Conocimiento científico.
d) Conocimiento filosófico.
e) Conocimiento religioso.
El conocimiento científico de la educación
La cientificidad del conocimiento pedagógico está
condicionado, racionalmente por las características mismas
de la investigación educacional, en cuanto que lo conocido
ha de ser el resultado de la aplicación de determinados
métodos y técnicas de investigación según la naturaleza del
problema investigado. El conocimiento puede ser
explicativo (inv. cuantitativa) o comprensivo (inv.
cualitativa). En cualquier paradigmas, ha de reunir criterios
de Validez/Credibilidad, Fiabilidad/Consistencia Interna y
Generalización/Transferibilidad, según corresponda.

Información y reflexión son formas de conocimientos pero

de recolección y mejorar la acción, respectivamente
 Criterios de Cientificidad

CUANTITATIVO CUALITATIVO

Fiabilidad Consistencia interna

Validez Credibilidad

Generalización Transferibilidad
Proceso de construcción de saberes en
educación y pedagogía

Sujeto
4.Reflexión

3.Comprensión

2.Explicación cambio

1.Información

realidad
2.3. Conocimiento y Epistemología de la
educación
Conocimiento como explicación y
comprensión

• Explicar los hechos es • Comprender es saber

conocer sus causas. interpretar fenómenos.

• Explicar los hechos es • Comprender es saber el

saber la relación causa- significado del
efecto. fenómeno.

• Explicar es poner • Comprender es poner

énfasis en el objeto. énfasis en el sujeto.
Comprender es
• Es saber interpretar la realidad fenoménica (lo que
se aparece a la conciencia).
• Es saber elevar el conocimiento a la categoría de
reflexión (forma parte de ella).
• Es un intento por reducir el mundo exterior a la
claridad de la conciencia (mi mundo).
• La realidad es lo construido por la conciencia (mi
mundo, mi realidad).
• La objetividad es la subjetividad racionalizada
(acordada).
Explicar es
• Saber describir la realidad natural (lo que se
percibe).
• Conocer las leyes que rigen la naturaleza
(para dominarla).
• Es reducir el mundo exterior a formulas
predictivas (anticiparse a los hechos).
• La posibilidad cierta de construir un mundo
desde la ciencia misma (de lo que se ve).
• Establecer una objetividad científica
(mostrada).
2.4. Saberes de las ciencias de la educación
 Ciencias de la Educación

PEDAGOGIA

Currículum
Biología H. Didáctica
Psicología de Evaluación
Sociología de Orientación
Teología de Administración
Filosofía de Gestión
EDUCACION
Aporte epistémico a la Pedagogía:
• Cs. Fundamentales establece los fines de la
educación a partir del tipo de hombre que se
quiere formar.
• Cs. Auxiliares explicitan las características
del educando como sujeto de educación.
• Cs. Instrumentales aportan los conocimientos
técnicos para producir el proceso educativo,
su implementación, evaluación y
mejoramiento.
Base de saberes de la formación
Pedagógica:
1. Acerca de la disciplina a enseñar.
2. Acerca del educando.
3. Acerca de la estructura y materiales
didácticos.
4. Acerca del proceso de enseñanza.
5. Acerca de la bases filosóficas y sociales de
la educación.
6. Conocimiento práctico de la acción
educativa.