ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS:

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANA Y CÍVICA

• Lic. Josué JIMENEZ BONILLA

• Lic. Marivet TAQUIRE ALMERCO
• Lic. John O. RODRÍGUEZ MIRANDA
ENFOQUE DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANA Y
CÍVICA

Democracia • Reflexión crítica

Pensar históricamente
Agentes de cambio sobre la vida en
Rol como sociedad y nuestro
ciudadano y Participación Interculturalidad rol en ella.
sujeto histórico activa • Deliberación de los
asuntos públicos y la
Identidad Con derechos y
deberes. Ambiente acción sobre ellos.

Manejo de conflictos – Paz

Convivir con los demás.

Construcción Vinculo integral Reflexión,

Autoconocimiento
personal con el mundo Pensamiento crítico y
permanente y valoración
social y natural ético.
Transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales.
 Desarrollo Personal, Ciudadana Y Cívica
SOPORTE EPISTEMOLÓGICO
Paradigma cognitivo
Jean Piaget (estadio de operaciones formales: asimilación-acomodación)
David Ausubel (aprendizaje significativo)
Jerome Bruner (modos: enactivo, icónico y simbólico – mediación – pensamiento crítico de las
COGNITIVO - HUMANISTA

fuentes - andamiaje)
PARADIGMA SOCIO

Paradigma Socio-cultural-contextual
Lev Vygostsky (Relación individuo – sociedad: zona de desarrollo real, próximo y potencial)
Reuven Feuerstein (Modificabilidad Estructural Cognitiva: aprendizaje mediado: capacidad
de cambiar, modificarse y adaptarse)

Teoría de la inteligencia
Teoría triárquica de la inteligencia de Robert Sternberg (componencial: inteligencia
analítica; experiencial, a la creativa; y el contextual, a la inteligencia práctica)
Teoría tridimensional (dimensión cognitiva, dimensión afectiva y la dimensión como una
arquitectura mental)

Paradigma Sociocognitivo-humanista
Toma como referencia el paradigma cognitivo y socio cultural.
 Las Competencias emocionales son base para una interacción efectiva en procura del logro de
los aprendizajes, desde las herramientas del Currículo Nacional y la integración como proceso
clave para la mejora continua de la comunidad educativa.

COMPETENCIA
Facultad para COMBINAR un
conjunto de CAPACIDADES.
ESTÁNDARES
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Son recursos para actuar de Son DESCRIPCIONES del Son descripciones específicas de
manera competente. desarrollo de la competencia. lo que hacen los estudiantes.

Estos recursos son:

A fin de lograr un PROPÓSITO
específico en una situación
determinada.
- CONOCIMIENTOS. Definen el NIVEL que se espera Son observables en una
- HABILIDADES. deban alcanzar en la E.B.R. diversidad de situaciones.
-ACTITUDES.

Actuando de manera Su propósito es ser referente

Para afrontar una situación Ilustran algunas actuaciones que
PERTINENTE y con sentido para la evaluación que se ejerce
determinada. los estudiantes demuestran.
ÉTICO. a través de DESEMPEÑOS.

DEFINICIONES CLAVE
 ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Lic. Josué JIMÉNEZ BONILLA
Lic. Marivet TAQUIRE ALMERCO
Lic. John O. RODRÍGUEZ MIRANDA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU DEMOCRÁTICAMENTE EN
IDENTIDAD LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales.
- Disposición a la interculturalidad.
- Respeto por el ambiente.
 Desarrollo Personal, Ciudadana Y Cívica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

INTERPRETA COMPRENDE EL ELABORA EXPLICACIONES

CRÍTICAMENTE FUENTES SOBRE PROCESOS
DIVERSAS TIEMPO HISTÓRICO HISTÓRICOS

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Reconoce la diversidad de
fuentes y su utilidad.
 Comprende la perspectiva
detrás de la fuente.
 Comprende, interpreta,
contrasta, y complementa
información.
 Comprensión y uso de convenciones
temporales.
 Ritmos y duraciones del tiempo.
 Ordenar los hechos y procesos
históricos cronológicamente.
 Explicar cambios, permanencias y
simultaneidades (secuencia).
 Jerarquizar las causas de los procesos históricos.
 Comprender la perspectiva de los protagonistas
con su cosmovisión y la época en la que vivieron.
 Establecer las múltiples consecuencias del
pasado y sus implicancias en el presente
(relevancia histórica).
 Construcción de explicaciones.
 Emplear vocabulario histórico.

Construye su Identidad. Según el (MINEDU-2016, p .33) se da cuando el “estudiante conoce y valora su cuerpo,
su forma de sentir, de pensar sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios
temporales(*) y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como
sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero
que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.”

(*) Cambios temporales: permanencias, simultaneidades y secuencias temporales.

 Historia, geografía y economía
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS y sus dinámicas.
IMPLICA
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES  Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma
los espacios geográficos a escala local, nacional o global.

 Emplear diversas fuentes: georreferenciadas, cartográficas,

MANEJA FUENTES DE INFORMACIÓN PARA fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos, etc.
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL IMPLICA  Analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse,
AMBIENTE desplazarse y radicar en él. (Ejercitar la observación y
percepción.)

 Analizar y evaluar el impacto de las problemáticas ambientales y

territoriales desde las perspectivas: multidimensional,
GENERA ACCIONES PARA CONSERVAR EL AMBIENTE IMPLICA multiescalar y multicausal; asimismo en su vida cotidiana, en la de
LOCAL Y GLOBAL
los otros y a escala local y global en un marco de desarrollo
sostenible.
 Poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente.
 Contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático.
 Identificar y evaluar situaciones de riesgo y gestionarlo
adecuadamente.
Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente. “El estudiante
toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades
desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -
es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en
acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de
disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos
desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos
naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y
donde el ser humano cumple un rol fundamental” (MINEDU, 2016, p.
51).
 Historia, geografía y economía

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

 Reconocer los roles de los diversos agentes

COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LOS ELEMENTOS DEL
SISTEMA ECONÓMICO Y IMPLICA
FINANCIERO
económicos y financieros y sus interrelaciones.
 Entender que se toman decisiones económicas y
financieras en diversos niveles.
 Entender el funcionamiento de los sistemas
económicos y financieros.
 Comprender el rol del Estado en dichas
interrelaciones.

 Tomar conciencia que el sistema económico influye en

sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.
 Tomar conciencia que sus decisiones económicas y
TOMA DECISIONES ECONÓMICAS financieras impactan en la sociedad.
Y FINANCIERAS IMPLICA
 Supone la necesidad de planificar el uso de sus
recursos económicos de manera sostenible.
 Ejercer sus derechos y deberes como consumidores
informados.
Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos. “El estudiante
es capaz de administrar los recursos, tanto personales como
familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse
como agente económico, comprender la función de los recursos
económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento
del sistema económico y financiero” (MINEDU, 2016, p. 56).
ANALIZANDO LAS CAPACIDADES
GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
INTERPRETACIONES RESPONSABLEMENTE EL
COMPETENCIAS RECURSOS ECONÓMICOS
HISTÓRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE
(PENSAMIENTO CRITICO -
(COMPRENSIÓN) (ORIENTACIÓN- ESPACIO- TEMPORAL)
EJECUTIVO)
Interpreta críticamente fuentes Comprende las relaciones entre los Comprende las relaciones entre los
diversas. elementos naturales y sociales. elementos del sistema económico y
financiero.
Comprende el tiempo histórico. Maneja fuentes de información para Toma decisiones económicas y
CAPACIDAD
comprender el espacio geográfico y el financieras.
ambiente.
Elabora explicaciones sobre Genera acciones para conservar el
procesos históricos. ambiente local y global.
 Analizar  Ubicar-Localizar  Comparar
 Sintetizar  Secuenciar  Proponer acciones de mejora
DESTREZAS  Clasificar  Representar gráficamente  Argumentar asumir una
 Explicar  Interpretar posición crítica
 Investigar.
 CAPACIDADES
1. COMPRENSIÓN: Habilidad general
que permite entender información en
diferentes situaciones comunicativas.
DESTREZAS
1. Analizar: Es una habilidad específica a través de la cual
se descompone un todo en sus elementos esenciales
y se relaciona cada una de ellas.
2. Sintetizar: Es una habilidad específica en la cual se
compone un todo por la reunión de sus elementos
principales para reducir información relevante,
utilizando esquemas de diferentes tipos.
3. Clasificar: agrupar por clases o grupos los elementos u
objetos de que se trate, siguiendo uno o varios criterios
de clasificación.
4. Explicar: Habilidad específica que da a conocer o
manifestar ideas coherente y ordenadamente.
 CAPACIDADES
2. ORIENTACIÓN-ESPACIO- TEMPORAL:
Implica capacidades y actitudes orientadas a
comprender, representar y comunicar
conocimiento, utilizando y aplicando
secuencias y procesos, analizando
simultaneidades, ritmos, similitudes;
interrelacionando el tiempo y el espacio,
respecto al desarrollo de los fenómenos y
procesos geográficos y económicos;
situándose en el tiempo y el espacio.
DESTREZAS
1. Ubicar-Localizar: Habilidad específica para
determinar el emplazamiento del personaje,
hechos u objetos en el espacio y el tiempo.
Responde a las preguntas: ¿Cuándo?
¿Dónde?
2. Secuenciar: Habilidad específica que consiste en
ordenar hechos o elementos de acuerdo a una
progresión o sucesión de los mismos en función
del tiempo o de otras características o criterio de
secuenciación.
3. Representar gráficamente: Es una habilidad
específica para simbolizar o dibujar una
información mediante esquemas, gráficos,
símbolos, material concreto, etc.
4. Interpretar: Habilidad específica según la cual se
explica, comenta, descifra, decodifica y da
cuenta de la información recibida.
 CAPACIDADES
1.
3. PENSAMIENTO CRITICO – EJECUTIVO 2.
Implica capacidades y actitudes que
permitan reconocer, formular, argumentar 3.
puntos de vista, experiencias, ideas y
proponer alternativas de solución;
reflexionando ante los cambios del mundo
actual, situándose en el tiempo y el 4.
espacio.
DESTREZAS
Comparar: habilidad específica que sirve para
identificar semejanzas o diferencias entre distintos
objetos, información o situaciones a partir de
criterios establecidos.
Proponer alternativas de solución: Habilidad
específica que consiste en exponer una idea o
proyecto dando razones para ser realizada o
tomada en cuenta, a fin de conseguir un objetivo.
Argumentar: Habilidad específica que consiste en
realizar un razonamiento para probar o demostrar
una proposición, o bien para convencer a alguien
de aquello que se afirma o se niega.
Investigar: Habilidad específica mediante la cual se
indaga sobre diversos contenidos, teniendo en
cuenta la recopilación sistemáticamente de la
información en diversas fuentes.
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO EJEMPLO
 Percibir información ANALIZAR la Economía de la cultura
Analizar  Identificar las partes esenciales romana mediante la técnica de
 Relacionar las partes entre sí recensión.
 Leer información
SINTETIZAR las ideas y principios
 Extraer las ideas principales
Sintetizar centrales de la Ilustración por medio de
 Relacionar las ideas
un esquema
 Organizar las ideas en un esquema
Percibir información
1. COMPRENSIÓN:


 Identificar los elementos y sus características.
CLASIFICAR las culturas preincaicas
 Seleccionar criterios de clasificación.
Clasificar a través de un cuadro de doble
 Relacionar – comparar las características de los
entrada
objetos con los criterios elegidos.
 Agrupar en clases.
 Observar datos, hechos fenómenos
INTERPRETAR imágenes que
 Identificar variables
Interpretar reflejan la situación económica de la
 Relacionar con los conocimientos previos
región Junín.
 Asignar significado y explicarlo
 Percibir y comprender la información de forma
clara
EXPLICA las características de la
 Identificar las ideas principales
Explicar cultura Chavín a través de
 Organizar y secuenciar la información.
exposiciones
 Seleccionar un medio de comunicación para
exponer el tema.
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO EJEMPLO
 Percibir la información de forma clara UBICAR en el tiempo los reinados que
2. ORIENTACIÓN- ESPACIO- TEMPORAL.  Identificar variables de localización se produjeron en España durante el
Ubicar-  Aplicar convenciones en el instrumento de siglo XVIII, las fechas en las que se
Localizar ubicación elegido desarrolló cada una y los acontecimientos
 Identificar lugares, hechos, fenómenos importantes que marcaron cada reinado,
 Situar lugares o hechos en algún medio. en una línea de tiempo.
 Percibir la información.
SECUENCIAR Los principales hechos
 Relacionar y comparar la información.
Secuenciar de la guerra del Pacífico por medios de
 Elegir criterios de secuenciación.
una línea de tiempo
 Realizar la secuencia.
 Percibir lo que se va a representar.
REPRESENTAR las
Representar  Identificar características.
corrientes marinas que caracterizan al
gráficamente  Elegir el instrumento de representación.
mar peruano mediante un gráfico
 Representar/ Graficar.
 Percibir la información de forma comprensiva.
 Decodificar lo percibido (signos, huellas,
expresiones) INTERPRETAR un hecho histórico
Interpretar
 Relacionar con experiencias y saberes respondiendo a un cuestionario
previos.
 Asignar significado.
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO EJEMPLO
 Percibir la información de forma comprensiva.
 Identificar las características de los objetos
 Seleccionar las variables o criterios de comparación. COMPARAR las características del
Comparar
 Establecer similitudes o diferencias entre variables. arte gótico y el arte románico
2. PENSAMIENTO CRITICO - EJECUTIVO

 Realizar la comparación utilizando un gráfico de

cuadro.
 Percibir la información de forma clara
PROPONER
Proponer  Relacionar con conocimientos previos.
alternativas de solución frente al
alternativas  Elegir ideas o acciones adecuadas.
deterioro ambiental a través de cómic.
de Solución  Exponerlas.

 Comprender bien de qué trata el problema o situación.

 Distinguir objetos hechos problemas y opiniones.
ARGUMENTAR a
 Buscar información sobre el tema.
favor o en contra de la situación de
 Clasificar y ordenar de forma secuencial la
áfrica y Oceanía en el siglo XVII por
información.
medio de un artículo de opinión
 Formular la tesis que se va a defender.
 Emitir juicios en función de la tesis adoptada
Argumentar
 Buscar información
 Seleccionarla INVESTIGAR sobre las causas y
 Organizarla consecuencias de la segunda guerra
 Esquematizarla mundial elaborando una monografía
Investigar
 Exponerla en forma oral o escrita
 MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE SOCIALES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS (COMPRENSIÓN)
Análisis de hecho históricos a partir de técnicas de cuestionario, del debate, fórum, mesa redonda.
Análisis de situaciones e información diversas mediante el estudio de casos, juego de roles,
exposiciones.
Síntesis de la información a través de elaboración de esquemas, marcos, redes conceptuales y
gráficos diversos.
Síntesis de información escrita o audiovisual mediante fichas de resumen y recensión.
Clasificación de información relevante sobre los principales logros culturales, económicos y
artísticos de las diferentes épocas mediante gráficos, esquemas, cuadros.
Clasificación de edades, países, gobiernos, costumbres, culturas, etc. Mediante fichas de trabajo,
organizadores.
Comparación de hechos, acontecimientos, datos, personajes movimientos y corrientes culturales
y artísticas, utilizando criterios de comparación y organizadores gráficos diversos.
Comparación personas, actitudes, valores creencias, religiones, culturas, políticas, economías,
etc. Mediante la utilización de indicadores en cuadros de doble entrada y seguimiento de guías de
trabajo.
 MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE SOCIALES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
(ORIENTACIÓN- ESPACIO- TEMPORAL)
Explicación acontecimientos históricos, fenómenos geográficos, hechos económicos mediante, esquemas, infografías, carteles, afiches,
boletines, trípticos.

Explicación de personajes, situaciones sociales y económicas por medio de exposiciones, debates, diálogos dirigidos. Etc.

Ubicación de lugares geográficos, acontecimientos históricos, a través del uso puntos cardinales, mapas, gráficos, croquis, planos,
técnica de consulta e interpretación de guía.

Ubicación de actividades, acciones concretas, personajes, países, hechos, experiencias, datos, información, problemas, épocas,
costumbres, fechas, mediante la utilización de mapas, gráficos, cuadros, ejes cronológicos, líneas de tiempo.

Secuenciación de hechos y sucesos en función de tiempo y espacio por medio de enumeraciones, elaboración de ejes cronológicos,
esquema de secuencias, líneas de tiempo, etc.

Secuenciación de información recogida en diversas fuentes mediante la utilización de organizadores gráficos diversos utilizando criterios
de secuenciación, como tamaño, color, forma, tiempo, orientación, etc.

Representación gráfica de datos mediante diagramas, tablas y gráfico diversos. Representación gráfica de mensajes, textos, hechos,
situaciones históricas y geográficas a través de diapositivas, maquetas, historietas, periódicos morales, dibujos, organigrama. Etc.

Interpretación de datos, imágenes y gráficos estadísticos por medio de preguntas dirigidas, informes, resúmenes esquemas.

Interpretación de información, croquis, planos, esquemas, mapas, imágenes, documentos, hechos, etc. Mediante la técnica del
cuestionario, diálogos dirigidos, fichas de observación.
 MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE SOCIALES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
(PENSAMIENTO CRITICO - EJECUTIVO)

Argumentación a favor o en contra sobre hechos históricos, situaciones, acontecimientos a través de expresión
oral, o escrita (ensayos, artículos de opinión).
Argumentación sobre información relacionada con aspectos personales, sociales, geográficos e históricos
mediante diferentes técnicas y recursos (debate, preguntas abiertas, exposiciones)
Investigación sobre personajes, acontecimientos históricos y económicos, etc. Mediante la búsqueda,
selección y organización de la información, en fuentes diversas, producción de ensayos, videos, elaboración
de fichas, etc.
Investigación acerca de relatos o fenómenos geográficos por medio búsqueda, selección, clasificación y
organización de la información, siguiendo una ficha preestablecida y redactando una monografía, un ensayo,
un artículo o realizando una exposición sobre el tema.
Promoción de alternativas de solución que promueva el desarrollo sostenible, mediante elaboración de
proyectos.
Promoción de acciones de mejora económica y social de su localidad mediante elaboración de proyectos,
actividades, material de difusión, etc..
 Panel de valores y actitudes
VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD

• Escuchar con
• Ser puntual.
atención. • Reconocer las
• Mostrar esfuerzo en el
• Aceptar al otro cualidades personales.
trabajo.
como es • Ayudar a los demás.
ACTITUDES • Cumplir los trabajos
• Valorar y • Compartir lo que se tiene.
asignados.
respetar. • Mostrar aprecio e interés
• Asumir consecuencias de
• Asumir normas por los demás.
los actos.
de convivencia.

Enfoque de Inclusión o de atención a la diversidad.

Enfoque intercultural
ENFOQUES
Enfoque de derechos
TRANSVER
Enfoque ambiental
SALES
Enfoque orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia
 Comprendiendo los valores y actitudes
VALORES
Responsabilidad: Es un
valor mediante el cual la
persona asume sus
obligaciones, sus deberes,
sus compromisos y se
compromete libremente a
hacer lo que debe.
Respeto: es sinónimo de
atención, consideración,
cortesía, deferencia, es un
valor a través del cual
muestro admiración,
atención y consideración
a mí mismo y a los demás.
ACTITUDES
1. Mostrar constancia en el trabajo: Es una actitud mediante la cual la persona de
muestra perseverancia y tenacidad en la realización de sus tareas.
2. Ser puntual: Es una actitud, o una disposición permanente para estar a la hora
adecuada en un lugar, cumplir los compromisos adquiridos en el tiempo indicado.
3. Asumir las consecuencias de los propios actos: Es una actitud mediante la cual
acepta o admite las consecuencias o efectos de sus propias acciones.
4. Cumplir con los trabajos asignados: Es una actitud a través de la cual la persona
concluye las tareas dadas, haciéndolo de forma adecuada.
1. Asumir las normas de convivencia: Es una actitud a través de la cual acepto o
acato las reglas o pautas para vivir en compañía de otros.
2. Aceptar distintos puntos de vista: Es una actitud a través de la cual recibo
voluntariamente y sin ningún tipo de oposición los distintos puntos de vista que se
me dan, aunque no los comparta.
3. Aceptar a la persona tal como es: Es una actitud a través de la cual admito o
tolero al individuo tal como es.
4. Escuchar con atención: Prestar atención a lo que se oye, ya sea un aviso un
consejo, una sugerencia o mensaje. Es una actitud a través de la cual presto
atención a lo que se dice.
 Comprendiendo los valores y actitudes
VALORES
Solidaridad:
Etimológicamente
proviene del latín solidus,
que significa: “sólido,
soldado, unido” es la
adhesión voluntaria a
una causa justa que
afecta a otros, es decir la
adhesión o apoyo
incondicional a causa o
intereses ajenos,
especialmente en
situaciones
comprometidas o difíciles
ACTITUDES
1. Se preocupa por las necesidades ajenas y propone soluciones.
Sentir las necesidades de los demás e involucrase mediante la
proposición de soluciones ante situaciones presentadas
2. Perseverar en su actuar aprendizaje: Es el compromiso de cada
persona en no conformarse en lo logrado, sino ir más allá en lo
personal y su aprendizaje.
3. Colaborar con sus compañeros: Colabora con sus compañeros en
diferentes actividades u otras, respetando su dignidad como
persona.
4. Establecer lazos de amistad: Compromiso con otras personas, el
sentirse bien en lo que realiza. Es la alegría que los amigos nos
brindan y que brindamos a ellos.
PERFIL COGNITIVO DESEADO DEL ESTUDIANTE

Imagen visual
IDEAS GENERALES
Civilizaciones
antiguas.
Horizontes culturales.
Espacios y sociedades
del Perú.

CIVILIZACIÓN DEL
PERÚ Y EL MUNDO
Egipto, Mesopotamia,
Grecia y Roma.
Período inicial y horizonte
temprano e intermedio.
Regiones naturales del
Perú.
 PERFIL COGNITIVO DESEADO DEL ESTUDIANTE

ORIENTACIÓN
PENSAMIENTO
COMPRENSIÓN: ESPACIO . TEMPORAL
CRÍTICO – EJECUTIVO
Analizar, sintetizar, Localizar, secuenciar y
Comparar, opina.
explicar. representar.
PERFIL COGNITIVO DESEADO DEL ESTUDIANTE
MALLA DE CONTENIDOS
MALLA DE CONTENIDOS
 ÁREAS HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS - FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
ENFOQUES
Desarrollo Personal Ciudadanía Activa
PROCESOS Construcción de la Autonomía Ejercicio de la ciudadanía
PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS
Competencia 1: Afirma su Identidad Competencia 2 – 7
1. Vivencia de experiencias: 1. Problematización: • Las costumbres de la localidad
• Juego de roles • Dilemas morales • Evaluación del cumplimiento
• Dramatizaciones • Problemas ambientales de responsabilidades
1. Problematización.
• Problemas históricos • Problemas sociales
• Resolución de conflictos
2. Activación de saberes
2. Diálogo a partir de la experiencia: 2. Análisis de la información: • Lectura de objetos
previos.
• Prevenimos y enfrentamos los conflictos • Aprendizaje basado en • Visitas
• Nos acercamos a otras culturas problemas • Leyendo el paisaje
3. Propósito de la sesión. • Sociodramas • Mapa causal de los problemas • Estudios de casos
que nos involucran • Generación de hipótesis
4. Motivación. • Deliberación de asuntos • Análisis de fuentes
públicos a partir del análisis de • Deconstrucción y
noticias actuales reconstrucción de conceptos
5. Gestión y
Acompañamiento.
3. Transferencia a otras situaciones: 3. Toma de decisiones – acuerdos: • Plan de acción
• Establecimiento de metas personales • Normas de convivencia • La feria de la patria
6. Evaluación.
• Responsabilidades en el aula • Asamblea de aula
• Establecimiento de metas • Proponiendo soluciones
• Elección de delegados, • Proyectos participativos
municipio escolar.
 ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
Lic. Josué JIMENEZ BONILLA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Lic. Marivet TAQUIRE ALMERCO
Lic. John O. RODRÍGUEZ MIRANDA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO
IMPLICA
 Conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo como
ser singular y diferente de los
demás.
 Reconocimiento de sus
características personales, y de
sus raíces familiares, sociales y
culturales.
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLICA
 La habilidad de reconocer y tomar
conciencia de las propias emociones,
a fin de poder expresarlas de
manera regulada, considerando el
contexto.
 Aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su
proceso de desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE
SITUACIONES COTIDIANAS
IMPLICA
 Hacer un análisis profundo de
las situaciones cotidianas que
los involucran.
 Identificar y evaluar
críticamente los mensajes de
carácter moral sobre lo
correcto y lo incorrecto.
 Cuestionar las posiciones
automáticas y las pautas del
“sentido común”, evaluando
los valores e intereses que
están detrás.
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS
ÉTICOS
IMPLICA
 Construir argumentos
consistentes y razonados desde
el diálogo con otros y con
diversas fuentes de
información.
 Conceptualizar los principios
éticos, organizando
racionalmente la información
proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y de
la teoría, tomando en cuenta
los horizontes personales
(búsqueda de la felicidad) y los
colectivos (ética mínima).
Persona, familia y relaciones humanas
REFLEXIONA SOBRE LAS
RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
IMPLICA
 Tomar consciencia de las propias
decisiones y acciones,
procurando identificar
intenciones y motivaciones,
medios y fines, resultados y
consecuencias.
 Confrontar la propia acción con
los principios éticos asumidos.
 Considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con uno
mismo y para con los demás.