FUNDAMENTOS:

ADQUISICIÓN DE LA
LENGUA MATERNA
 Modelos lingüísticos que representan el
Gramáticas cognitivas conocimiento lingüístico en términos de reglas de
recursividad
permiten producir y comprender oraciones y textos

Entidad interna
Creativo
Carácter pragmático
Recursivo
Representacional
Desarrollo de No consciente
ALM competencia o Procedural
conocimiento
lingüístico
Pragmáticas
Descripción del Semánticas
proceso ontogénico de
Sintácticas
las distintas categorías
Adaptativo y adecuado Morfológicas
a las diferentes Fonética y fonología
situaciones del medio.
 *TIPS
COMOCIMIENTOS
LINGÜÍSTICOS
Las distintas clases de conocimientos necesarios para
producir y entender una oración y secuencias de oraciones,
corresponden a (conocimientos que en el uso se emplean
simultáneamente):
* CONOCIMIENTO PRAGMÁTICO
* CONOCIMIENTO SEMÁNTICO
* CONOCIMIENTO SINTÁCTICO
* CONOCIMIENTO MORFOLÓGICO
* CONOCIMIENTO FONOLÓGICO
* CONOCIMIENTO FONÉTICO
 TIPS
CAUSAS TEL (HIPÓTESIS)
OBSERVACIÓN EN AULA

ALM es un proceso cognitivo de carácter constructivista que demora

3, 5 años aproximadamente para su desarrollo.

La variedad y complejidad de conocimientos lingüísticos involucrados

en la producción y comprensión de oraciones

Las interacciones conflictivas de los núcleos familiares afectan de

manera inevitable, el desarrollo de la competencia lingüística
* Dice relación con los principios que regulan el uso del lenguaje según
las diversas situaciones comunicativas.
* Da cuenta del conocimiento que le permite al niño adaptarse a la
situación comunicativa.

Este conocimiento se observa a partir de:

* la intención comunicativa
* la forma de interactuar (destrezas conversacionales)
* la capacidad de reconocer elementos del contexto asignándoles una
interpretación pragmática (deícticos, ironía, chistes o bromas, etc)

*
D
I ENTORNO INTERACCIONAL
M Competencia pragmática
E (macrofunciones 2.8 m)
N
S
I USO
Ó DEL CONTEXTO
LENGUAJE
N
P
R ENTORNO INTENCIONAL refiere al uso
A del lenguaje para realizar intercambios
G sociales con otras personas.
M
Á Función comunicativa : intención
T lograr una meta (intentar obtener
conductas particulares de las personas
C
que las escuchan)
A
 ENTORNO INTERACCIONAL

(0 – 6 meses)
Uso instrumental: El niño se da cuenta de que el lenguaje se usa como
un medio para que las cosas se realicen.
Meta obtener de parte del otro ciertos servicios .
matriz verbal “YO QUIERO X”.
EJ: “DAME ESO”---- “QUIERO AUTO”

Uso Regulador: El niño utiliza el lenguaje como un medio regulador de

la conducta de los demás
Meta “controlar el comportamiento de la otra persona en particular”
Matriz verbal “HAZ LO QUE TE DIGO”.
“QUÉDATE AHÍ”--- “VEN AQUÍ”--- “LO QUIERO AHORA”
(0 – 6 meses)

Uso interaccional: El niño utiliza el lenguaje en la interacción entre el

“yo” y los “demás”
Meta o propósito: “llamar la atención del otro para que interactúe con él”
Matriz verbal “HAZ ESTO CONMIGO”
EJEMPLO: “HOLA…” ¡JUGUEMOS!
(Edad de desarrollo 6-18 meses)

Uso personal: El niño da cuenta de su propia individualidad a través del

lenguaje.
Propósito: las acciones comunicativas son la expresión de sí mismo, realizan y
proponen de manifiesto sentimientos diversos, actitudes e intereses.
Matriz verbal “Aquí estoy yo”
EJ: “ME GUSTA” “ESTOY …”

Uso heurístico: El niño utiliza el lenguaje como un medio de investigación de la

realidad, aprender sobre las cosas
Propósito: explorar y organizar el medio ambiente, Fases posteriores aparecen las
preguntas ¿por qué?, para interactuar con el otro.
Matriz verbal ¿dime qué es?, ¿cómo es? ¿por qué?
 Edad de desarrollo : 6-18 meses

Uso imaginativo: El niño utiliza el lenguaje para crear su propio entorno,

no para aprender cómo son las cosas, sino para que sean como él quiere.
Propósito: crea expresiones sonoras o comportamentales, cuando juega con
un objeto y a través de la conducta verbal o no verbal , lo integra de una
manera determinada en su comportamiento.
Matriz “juguemos a que era mentira”
Edad de desarrollo: 1.8 A 2, 5 AÑOS
Uso instrumental
 MICROFUNCIÓN INTERACCIONAL Uso regulador
Uso interaccional

Uso personal
 MICROFUNCIÓN MATÉTICA Uso heurístico
Uso imaginativo

propósitos : MICROFUNCIÓN
 MICROFUNCIÓN INFORMATIVA interaccional y matética
Factores pragmáticos que deben ser considerados en el
Proceso pedagógico –habilitatorio
y
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
Dimensión
intencional
Participantes Fuerza
¿quiénes? pragmática;
actos de habla
propósito

Dimensión interaccional
que se pone en juego
Mini- Micro-macro función
 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

Iniciar la intervención reflexionando en este componente

permitirá organizar de una forma más natural la intervención
pedagógica.
Habilidades: Funciones del lenguaje/ intención
comunicativa
 Categorías Habilidades Observaciones
Microfunción •Logro de la meta.
Interaccional: Demanda de objeto •Adecuación al contexto y los participantes
• Uso Instrumental Demanda de información • Grados de dificultad (presencia de los objetos,
(centra la atención en el Demanda de acción eventos pasados o futuros, acciones complejas)
objeto o prestación del •Nivel de estructuración enunciativa.
servicio)
Condicionadora •Grado y calidad de interacción con sus pares y
•Uso Regulador De aprobación o otros.
(Centra la atención en el desaprobación •Reconocimiento de interlocutores.
agente) Amenaza
De mandato
Llamado de atención

•Uso Interaccional  Saludos cordiales, •Grado y calidad de interacción con sus pares y
expresiones rituales otros.
Interactuar
 Categorías Habilidades Observaciones

Microfunción Matética: Esfuerzos por llamar la atención o •Presencia o ausencia.

atraer a otra persona.
•Uso Personal • Grado de participación en temáticas
Sentimientos diversas y de su interés.
Actitudes
•Interés, agrado
Intereses
•Participación
•Uso Heurístico  Solicitud de información nueva.
Solicitud de clarificación.
Solicitud de lenguaje.
•Uso Imaginativo Juegos vocálicos.
Dichos.
Retahílas.
Canciones y juegos infantiles.
Cuentos, chistes.
Creación de mundos imaginativos.
Microfunción Informativa:
 Denominar •Dice relación con una
•Microfunción  Definir adecuación al contexto y
Interaccional  Explicar participantes a través de la
interacción dialógica o
Calificativa conversación con el otro.
•Microfunción Comentar un hecho
Matética Informar normas (relación con
pares)
Describir sucesos
Sugerir
Valorar
Predecir
RESUMEN
DEFINICIÓN DE MINI-MICRO-MACRO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

 Minifunciones
(Usos pragmáticos)
Primera etapa (0 - 18 meses):
Fase 1: entre los 0 y 6 meses:
Uso instrumental: Los niños emplean
las acciones comunicativas no verbales,
como un medio para satisfacer sus
necesidades o deseos.
La meta o el efecto proyectado
intencionalmente consiste en “obtener, de
parte de la madre u otro, ciertos servicios”
el adulto interpreta la conducta no verbal
infantil de modo significativo a partir del
SCA. Corresponde a: “Un yo quiero X”
Uso regulador: Los niños realizan
acciones en forma de conducta no verbal
con la intención de controlar lo que hace el
otro: el efecto o la meta proyectada
intencionalmente consiste en controlar el
comportamiento de la otra persona en
particular, más que obtener un servicio o
algo de ella.
Corresponde a:“Haz lo que te digo”.
Microfunciones Macrofunciones
Segunda etapa (1. 9a – 2.5a ) Tercera etapa (2.8 meses
aprox.)
Proceso en el cual los niños comienzan una Conjunto de funciones que
corresponde al uso de la
transición entre su propio “uso” del lenguaje,
lengua de acuerdo a la
dominado principalmente por la conducta no dimensión adulta
verbal y el uso lingüístico del adulto.
Las minifunciones conforman 3
microfunciones, en donde el niño usa el
lenguaje tanto para actuar en el medio como
para aprenderlo, captarlo y representarlo. Macrofunción
interpersonal:
Microfunción interaccional: La acción verbal Procede de la interaccional.
que realiza el niño, consiste en el empleo del
lenguaje para: El lenguaje se emplea para
Actuar intencionalmente con los otros tomar parte coherentemente
en las dimensiones sociales y
miembros del grupo.
culturales que maneja el
Las expresiones de 1 o 2 palabras son grupo.
empleadas para obtener; algún servicio, en la
interacción, regulando intencionalmente al Lo fundamental es emplear
interlocutor (superposición de usos). el lenguaje para modificar la
conducta del otro ( Desarrollo
de las oraciones imperativas e
interrogativas)
 Uso interaccional: Los niños usan
acciones comunicativas no verbales
como un medio para efectuar en
conjunto con otra persona una
determinada interacción.
Esencialmente tiene por propósito llamar
la atención del otro para que interactúe
con él. La intención es realizar
conjuntamente una actividad con el otro.
Corresponde a: “Hace esto conmigo”

Fase 2: Entre los 6 y 18 meses. Microfunción matética. Macrofunción ideacional

Uso personal: Los niños emplean
acciones comunicativas por medio de la
conducta no verbal con el propósito de
que éstas sean expresiones de sí mismo:
de esta manera los niños realizan y
ponen de manifiesto sentimientos
diversos, actitudes e intereses.
Corresponde a la expresión: “Aquí
estoy yo
Por medio de esta función el niño se
facilita la construcción lingüística de la
realidad, personas, situaciones,
acciones, etc, las cuales representará
por emisiones verbales.
El niño desarrolla un conocimiento más
específico “mayor número de diferencias
sobre las personas, objetos, situaciones
y los contextos en los cuales y con los
cuales interactúa.
Procede de la función Matética.
Función del lenguaje que se emplea
para representar al mundo, situaciones y
la estructura de realidad que nos rodea;
mundo real o imaginario,
correspondiéndose con la representación
cognitiva a través del lenguaje.
Uso Heurístico: Los niños realizan acciones Aparecen expresiones que se identifican más Macrofunción textual:
comunicativas no verbales como un medio de claramente con las categorías : verbos –
exploración y organización del medio ambiente. sustantivos – pronombres. Se deriva de la microfunción
En otras fases posteriores aparece la famosa interaccional , matética e
pregunta por qué , que es la representación del uso informativa.
heurístico posterior, no pregunta por la causa sino que
simplemente interactúa heurísticamente con el otro.
Corresponde al uso del
Corresponde a: “¿dime qué es? ¿cómo es? ¿ por
lenguaje para construir textos,
qué?”
es decir “secuencias de
oraciones” que son coherentes
con “secuencias de acciones”
Uso imaginativo: Los niños emplean la conducta no (involucra diversas estructuras
verbal y la conducta verbal de los 18 meses, para la sintácticas)
creación de un ambiente propio. Este uso se observa
cuando el niño crea expresiones sonoras o
comportamentales sin significación identificables
presentan en términos de encadenamientos sonoros
que dan la impresión de que son enunciados sin Microfunción informativa (final de los 24
sentidos, o bien cuando el niño juega con algún meses).
objeto del cual, a través de la conducta verbal o no Dominio de las microfunciones interaccional y
verbal, lo integra de una manera determinada en su matética.
comportamiento.
Corresponde a: “Juguemos a que era mentira” Proporcionar nueva información a las otras
personas que lo rodean..

Esta etapa está identificada como el paso

hacia el dominio cognitivo del sistema
lingüístico adulto.