PLANIFICACIÓN Objetivos que el centro escolar quiere
alcanzar en el proceso de mejora
• Es un componente La clave de un proceso de éxito es que
fundamentalmente técnico del proceso de la comunidad se sienta comprometida cambio, se ayuda a con el cambio. convertir los deseos o las intenciones de mejor en acciones concretas. Comunidad escolar: no se refiere solo a los docentes, sino también a las familias, al personal de administración y a los propios estudiantes. • Es fundamental escuchar Características: las opiniones, ver como Fundamentado: a partir de un interpretan la realidad de diagnóstico y principios teóricos. la escuela, qué Participativo conciliador: con la problemáticas les afectan, implicación de toda la cuáles serían las comunidad. prioridades de mejora Realista y posible: que los objetos según sus experiencias. sean alcanzables • Debe estar registrado bajo Global: que tenga una visión el nombre “proyecto de total del fenómeno de los cambio, de mejora, de elementos que en él influyen. innovación”. Claro y conciso: no deber ser un texto extenso, breve para que sea fácil. Guion de proyecto de cambio 1.- introducción: breve presentación del proyecto y su justificación
2.- análisis del contexto: descripción
del contexto social y educativo.
Breve descripción del ámbito donde se desarrolla el
proyecto: la comunidad, la institución, nivel del departamento y del aula. Descripción y resultados del diagnóstico Criterios y /o principios teóricos que sustenten la propuesta: citar autores o biografías. 3.- Objetivos: distinguir objetivos generales y específicos. Formular metas para facilitar el proceso de evaluación. 4.- Estrategias y actividades: podrían explicarse con las siguientes cuestiones: Actividades: descripción de las Señala tres tipos de objetivos: actuaciones. Objetivos dirigidos a la mejora Destinatarios: a quienes van dirigidas. el desarrollo de los estudiantes Objetivos dirigidos a Responsables: quienes son los encargados incrementar la calidad de los Distribución temporal: tiempos y centros plazos. Objetivos de mejora de la Recursos materiales, económicos e calidad de los docentes instalaciones necesarias. individuales Es útil organizar toda esta información dentro de cada actividad. IMPLEMENTACIÓN • Poner en práctica una idea, un conjunto 5.- evaluación: distinguir el de actividades y estructuras nuevas. seguimiento continuo y evaluación final. Es • Desarrollar las acciones y actividades necesario numerar los citadas en la planificación. instrumentos, la muestra, • La fase de aplicación o implementación la distribución. es la más larga del ciclo de mejora. • Transformar las intenciones enunciadas en la planificación para convertirlas en hechos concretos. Es importante que toda la institución este bien preparada para implementar las acciones. La disponibilidad de los recursos, la flexibilidad en el trabajo. Para garantizar una correcta implementación es útil considerar dos etapas: Pre-implementación: permite contar con un tiempo para la adecuación de las propuestas en aquello que sea necesario modificar. Además permite evaluar hasta qué punto se ha generado. Implementación EVALUACIÓN • Valorar si se han conseguido los objetivos de mejora, a través de distintos procedimientos. • Es importante establecer una serie de indicadores mediantes los cuales se podrá estipular el nivel de impacto de los cambios deseados en la práctica. • Algunos resultados n o serán necesariamente cuantitativos por lo que es importante definir cuáles serán la evidencia que permitirá saber si se ha alcanzado. • Es conveniente puntualizar que cada escuela debe seleccionar los instrumentos más adecuados según los objetivos de mejora planteados en cada caso. • Valorar la evaluación final del proceso de cambio. De poco serviría que dicho proyecto arrojara opiniones severamente escindidas. • Es importante que estos ciclos culminen con una fase de evaluación cuidadosamente diseñada para valorar y dar sentido a todos los esfuerzos. • La evaluación debe servir para inspirar futuros proyectos de cambio escolar. INSTITUCIONALIZACIÓN • Es la fase en la que la innovación y el cambio dejan de ser considerados como algo especial y se convierten en la forma “habitual” de hacer cosas en un centro”. • Se trata de pensar en cómo sostener el deseo de mejorar por parte del profesorado, como garantizar que las innovaciones exitosas se difundan y propaguen por el centro. • Las creencias y supuestos que poseen los miembros de la comunidad educativa influyen y mucho en las posibilidades de éxito de un proceso de cambio. • Tal como señaló Senge Diseñar y sostener un (1990), las proceso de cambio organizaciones que escolar requiere, al aprenden son las que menos, conocer la están mejor preparadas naturaleza del mismo, así para afrontar los como también las fases procesos de cambio y por las que atraviesan los mejora indispensables centros educativos que para hacer de toda organización una desarrollan programas de institución de calidad. mejora.