MODEL

PROSES
Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses
pendidikan bukan bermula dengan hasil
berbentuk objektif.
Model ini memfokuskan:
(a)Aktiviti-aktiviti dan peranan
guru
(b)Aktiviti-aktiviti murid
(c)Gaya pembelajaran
(d)Mementingkan cara atau
kaedah dan bukan
kesudahan
(e) Pelajar seharusnya
mempunyai peranan dalam
membuat keputusan
tentang aktiviti
pembelajaran
(f) Mempunyai andaian
bahawa pelajar
memberikan respons yang
unik terhadap pengalaman
pembelajaran
Mengikut Stenhouse (1975), kurikulum ialah satu
perantaraan untuk pelajar mendapatkan pengalaman
pembelajaran yang menyeluruh.

Penekanan:
• Proses perkembangan
• Kebijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan
Kebaikan
pelajar

• Menekankan peranan yang aktif oleh guru dan pelajar, kemahiran

belajar, beberapa aktiviti yang penting dan berguna untuk kehidupan

Keburukan
• Mengabaikan pertimbangan kandungan yang sesuai
• Susah mengaplikasi pendekatan ini pada sesetengah bidang
Dalam Perancangan
Kurikulum
1. Guru mesti menentukan bahan 1. Guru mesti menentukan apa
pengajaran yang akan diajar
2.Prinsip-prinsip yang akan
dipraktikkan dalam kaedah dan
teknik pengajaran dan
pembelajaran
3. Prinsip-prinsip dalam
membuat urutan bahan
pembelajaran
4. Kriteria-kriteria mengenai
kekuatan dan kelemahan murid-
murid
Dalam Pembelajaran
Empirikal
yang harus dipelajari oleh murid
dan cara-cara menilai
pencapaian murid
2. Melihat feasibility atau
kesesuaian
mengimplementasikan
kurikulum dalam konteks
sekolah dan persekitaran yang
berlainan
Dalam Pembelajaran Proses
1. Guru mesti memilih isi
kandungan dari segi kriteria dan
tidak perlu bergantung kepada
objektifnya
2. Merancang aktiviti yang
membolehkan murid melibatkan
diri secara aktif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
3. Menitikberatkan pengajaran
guru dan menggalakkan
peranan tambahan guru sebagai
penyelidik dengan tujuan
meningkatkan kemahiran guru
tersebut
 Mempunyai
garis
panduan Kedua-dua
Mempunyai untuk guru model
isi kadungan tersebut
P&P mempunyai
objektif dan
proses hanya
Persamaan penekanan
yang berbeza

Guru
merancang Peranan
P&P (kaedah guru
pengajaran) sebagai
pelaksana
Model Objektif Aspek Perbezaan Model Proses
• Ralph Tyler Pelapor • Lawrence Stenhouse
• Hilda Taba

Berasaskan kepada Dasar Berdasarkan kepada

objektif P&P proses dan kriteria yang
diambil
Hasil pembelajaran Fokus Lebih kepada proses
berdasarkan objektif yang pelaksanaan yang dilalui
hendak dicapai pelajar (kemahiran guru)
1. Kurikulum terlalu terikat Ciri-ciri 1. Tidak terlalu terikat
dengan mata pelajaran kepada mata pelajaran
dan peperiksaan • Lebih mementingkan
• Perlu mencapai objektif cara pelaksanaan guru
yang hendak dicapai 2. Kurang sistematik
2. Lebih sistematik