ANSIEDAD Y TRASTORNOS COGNOSCITIVO

EN NIÑOS DE ESCUELAS DE GESTIÓN

PÚBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO

Dra. Amanda Grandis

Dr. Julio Enders
Mgter. Verónica Delgado
Lic. Analia Uva
TRASTORNOS DEL PODER COGNOSCITIVO

SON EL RESULTADO DE UN REZAGO DE

DESARROLLO COGNITIVO.
(KINSBOURNE Y CAPLAN ,1990)

RETARDO SELECTIVO EN EL
DOMINIO DE ALGÚN SUBTIPO
DE CAPACIDADES MENTALES
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD SELECTIVA
DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA FORMAR
ASOCIACIONES
DIFICULTAD PARA FORMAR CONCEPTOS Y
CLASIFICAR
FALLOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DEFICIENCIAS EN PROCESAMIENTO
COGNITIVO
 MODERADOS/ALTOS
NIVELES DE ANSIEDAD

REDUCE LA EFICACIA EN EL APRENDIZAJE

POCA FLEXIBILIDAD PARA ADAPTARSE A LOS PROCESOS

DE APRENDIZAJE
( Newcomer, 1993)
 ANSIEDAD

RASGO ESTADO

• PREDISPOSICIÓN A CONDICIÓN O ESTADO EMOCIONAL

PERCIBIR LAS TRANSITORIO DEL ORGANISMO
CIRCUNSTANCIAS HUMANO, QUE SE CARACTERIZA POR
AMBIENTALES COMO SENTIMIENTOS DE TENSIÓN Y
AMENAZANTES , APRENSIÓN SUBJETIVOS
RESPONDIENDO, CON CONSCIENTEMENTE PERCIBIDOS, Y
FRECUENCIA, CON POR UN AUMENTO DE LA ACTIVIDAD
FUERTES ESTADOS DE DEL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO.
ANSIEDAD
(Spielberger, Ch. y Guerrero, R. 1975).
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OBJETIVO GENERAL

VERIFICAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS EN LOS

NIVELES DE ANSIEDAD RASGO-ESTADO EN NIÑOS
ESCOLARIZADOS DE 7 A 10 AÑOS QUE PRESENTAN
TRASTORNOS COGNOSCITIVO DE ESCUELAS DE
GESTION PUBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO.
 ASPECTOS METODOLOGICOS
ESTUDIO DESCRIPTIVO, PROSPECTIVO, CUANTITATIVO.
POBLACIÓN: Alumnos que poseen entre 7 y 1O años que
concurren a escuelas públicas y privadas de Río Cuarto
MUESTRA : Aleatoria simple (escuelas)- Plurietápica (casos)
INSTRUMENTO
-Batería Diagnóstico Neuropsicológico Infantil (LURIA-DNI,1991)
-Inventario de Ansiedad Rasgo- Estado (Spielberg,1982 .)
-Técnica Documental.
ANÁLISIS DE DATOS
-SPSS Statistics versión17.0
 INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS
(STAIC) –

Autor/a C. D. Spielberger
Administración Individual y colectiva

Duración Variable, entre 15 y 20 minutos

Aplicación Entre los 7 y 15 años
Significación La prueba consta de dos partes, con 20
elementos en cada una, mediante los cuales el
sujeto puede expresar “cómo se siente en un
momento dado” (ansiedad Estado) y “cómo se
siente en general” (ansiedad Rasgo).
 Factor Temor: niveles alto (63,5%).

Estado emocional de inestabilidad, con un significativo

grado de confusión y percepción de amenaza.

Factor Tranquilidad: niveles bajos (45,5%).

54.5% (media y alto) medio con pocas señales de

alerta que no satisface las necesidades de confort
y seguridad
 Factor Preocupación: Distribución equitativa entre
valores altos (36,5%) y bajos (36%)

Niños con niveles altos en este factor presentarían estados

emocionales de alteración sin la percepción de una señal de
amenaza identificable.

Factor Evitación: niveles medios de ansiedad

(55%).
Sujetos que han generado estrategias de afrontamiento
orientadas a no enfrentar la situación porque se conciben a sí
mismos como incapaces de poder resolverla
 Factor Somatización: valores altos de
ansiedad (54,5%).
Identifican manifestaciones orgánicas que les genera
preocupación

Factor Ira-Tristeza: valores bajos (45%).

Sujetos que presentan sentimientos encontrados, que van desde el
deseo de cambio de una situación a estados emocionales depresivos
PERFIL NP

ÁREAS AFECTADAS

NIVELES DE ANSIEDAD
ESTADO-RASGO

AFRONTAMIENTO ANSIEDAD

MEJORES APRENDIZAJES - SALUD MENTAL

Muchas gracias por su atención……..

agrandis@hum.unrc.edu.ar
 ANSIEDAD

“ES UNA REACCIÓN EMOCIONAL

DESAGRADABLE PRODUCIDA POR UN
ESTÍMULO EXTERNO, QUE ES
CONSIDERADO POR EL INDIVIDUO
COMO AMENAZADOR,
PRODUCIENDOLE CAMBIOS
FISIOLÓGICOS Y CONDUCTUALES”.

Spielberger (1980)