El aprendizaje escolar y la

construcción de conocimientos

Psicología de la Educación y del Desarrollo

II.Grupo: 1º Educación Física
Análisis de los procesos de enseñanza/aprendizaje
(Pozo, 1999)

LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA

¿CÓMO ENSEÑAR?

LOS
CONTENIDOS

¿CÓMO APRENDER?

LOS PROCESOS DEL LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
 LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Es lo que cambia como consecuencia del

aprendizaje (Pozo, 1999)

Hechos, Procedi- Actitudes,

conceptos y mientos y valores y
principios estrategias normas
Hechos, conceptos y normas (Martín y Marchesi, 1999

Hechos. Remite a un objetos, suceso o símbolo.

Conceptos. Conjuntos de objetos, sucesos o

símbolos que tienen unas características
comunes.

Principios. Es un enunciado que describe cómo

los cambios que se producen en un objeto,
suceso, situación o símbolo, se relacionan con los
cambios que se producen en otro objeto, suceso,
situación o símbolo. Suelen reflejar leyes causales
o de covariación.
Procedimientos y estrategias (Martín y Marchesi, 1999

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas

y finalizadas, es decir, orientadas hacia la finalidad de una
meta

Una estrategia es una secuencia integrada de

procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, almacenamiento o utilización de
la información” (Pozo, 1990; 2001).
Valores, normas y actitudes (Martín y Marchesi, 1999)

Un valor es un principio normativo que preside y regula el

comportamiento de las personas en cualquier momento y
situación.

Las normas son que son reglas de conducta que deben

respetar las personas en determinadas situaciones.

Una actitud es una tendencia a comportarse de una forma

consistente ante situaciones, objetos, sucesos o personas.
Características del buen aprendizaje (Pozo, 1999)

• El aprendizaje debe producir cambios duraderos.

• Lo que se aprende debe poder utilizarse en

otras situaciones.

• El aprendizaje es consecuencia directa de la

práctica realizada (la práctica debe adecuarse a lo
que se debe aprender).
 Evalúa tu aprendizaje durante los años escolares en
función de las dimensiones señaladas en la
transparencia anterior, utilizando una escala de
valoración 0-5.

12345
• Cambio duradero.
• Transferencia de lo aprendido.
• Ajuste entre objetivos de aprendizaje
y práctica.
¿Cómo aprendí en la escuela?
¿Qué hacía el profesor para que
aprendieran los alumnos?
¿Qué tenía que hacer yo para aprender?
¿Fue un buen aprendizaje?¿Qué es un
buen aprendizaje?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuál es tu teoría? ¿Cómo se

aprende?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

• Teorías innatistas.
• El conductismo.
• El aprendizaje por observación.

• El constructivismo.
 EL CONDUCTISMO

“Dadme una docena de bebés sanos, bien

formados y mi propio mundo para criarlos y os
garantizo que si tomo a uno de ellos al azar
podría entrenarlo hasta convertirlo en el
especialista que quiera – doctor, abogado, artista,
mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o
John B. Watson
ladrón, con independencia de sus talentos,
(1878 – 1958)
inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones
y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).
 EL CONDUCTISMO
Condicionamiento “Estudio del pequeño Alberto”.
clásico

Es la asociación de
un estímulo neutro
a una respuesta
refleja debido a la
asociación de ese Buaa
estímulo neutro a
un estímulo
incondicionado.
Buaa
 EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

El condicionamiento
operante es la
Burrhus Frederic
modificación de una
Skinner(1904 – 1990) respuesta debido a la
intervención de un
refuerzo (consecuencia).

Edward L. Thorndike
(1874-1949)
 EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

Burrhus Frederic
Skinner(1904 – 1990)
 Refuerzo
• Refuerzo positivo.
• Refuerzo negativo.

 Castigo
Edward L. Thorndike
(1874-1949)
• El conductismo. (Pozo, 1999)

Resultados Procesos Tipo práctica

Aprendiz
Reproduc- Procesos de a) Secuenciar y
ción de lo asociación: definir
que se operativamente los
supone que a) Adquisición de objetivos tras un
es una regularidades análisis de tareas
copia fiel de b) Condensación b) Presentación de
la realidad. del la realidad.
conocimiento c) Práctica repetida
c) Automatización y refuerzos.
• El aprendizaje por observación

Determinismo recíproco

El aprendizaje por observación

El aprendizaje vicario.

 La autoeficacia
Albert Bandura
(1925 – )
• El aprendizaje por observación
Determinismo recíproco:

Conducta

Factores
personales Ambiente
El aprendizaje por observación:
El aprendizaje por observación:
Procesos:

Atención

- La situación. - Modelo.
- Observador. - La conducta.

Memoria y codificación

La producción
Motivación
El aprendizaje vicario
El experimento
“Bobo doll”
El aprendizaje vicario
• El constructivismo

Piaget

Vygotski

Algunas teorías del

procesamiento de la información

Ausubel

 Otros
• El constructivismo: Piaget
Requisito del aprendizaje:
Toma de conciencia de las diferencias entre el
conocimiento previo y la nueva información (o del
“desequilibrio” (Piaget, 1975).

El sujeto NO toma El sujeto SÍ toma conciencia del

conciencia del desequilibrio.
desequilibrio.

El sujeto NO El sujeto SÍ quiere

quiere recuperar el recuperar el
equilibrio. equilibrio.
• Los procesos del aprendizaje

En el aprendizaje constructivo

 Procesos de crecimiento.

 Procesos de ajuste.

 Procesos de reestructuración.
• El constructivismo

Procesos de crecimiento.
El reno

Mamíferos

El ser humano
El león
El caballo
• El constructivismo

Procesos de ajuste

Mamíferos:
La ballena
a) Glándulas mamarias
b) “Terrestres”

El ser El león El elefante

humano
• El constructivismo
Procesos de estructuración

Seres vivos

Los animales Plantas

Los hongos

Las
personas
• El constructivismo: Ausubel

Aprendizaje Aprendizaje
memorístico significativo

Enseñanza Tablas de Mapas

Conferencias conceptuales
por multiplicar
recepeción

Enseñanza
por descubri- Ensayo/ Investigación
error
miento científica
• El constructivismo: Ausubel

Exigencias:

Material: Aprendiz:
-Organización - Actitud o disposición
interna. favorable.Organización
- Vocabulario y interna.
terminología
adaptado al alumno. - Tener conocimientos
previos sobre el tema.
• El constructivismo: la psicología del
procesamiento de la información

 El aprendizaje como cambio conceptual.

a)Hacer explícitas las ideas implícitas.
b) Provocar un conflicto cognitivo.
c) Ofrecer explicaciones alternativas.
d) Contrastar las explicaciones con las
teorías implícitas.
e) Transferir a otros dominios de
conocimientos.
• Otros procesos del aprendizaje

 La motivación

 La atención

 La recuperación y la transferencia.

Los procesos de autorregulación