ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES DE

EDUCACION PARA EL TRABAJO

UGEL LAMPA.
2019.
CURRÍCULO NACIONAL

Lic. EDWIN ADOLFO RAMOS TAPIA

ESPECIALISTA DE EDUCACION
PARA EL TRABAJO- TIC.
 PROPOSITO DE LA ASISTENCIA TECNICA

Comprender el Currículo Nacional de

Educación Básica (CNEB) y
empoderarse de los conceptos
básicos de competencia, capacidad,
estándares y desempeños.
Observa el video: “Adolescentes, lo que de verdad pensamos sobre ellos”

https://www.youtube.com/watch?v=Ikmxd_CW0Xk
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4
El CNEB contiene el perfil de egreso, los
enfoques transversales, los conceptos
clave y la progresión de los
aprendizajes, además de organización
curricular y planes de estudio, así como
orientaciones para la evaluación desde
un enfoque formativo.
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¿CUÁLES SON SUS BASES
TEÓRICAS Y EMPÍRICAS?
Teorías del aprendizaje:
Vigotsky: zona de desarrollo
próximo
Enfoques de la evaluación:
Ausubel : aprendizaje
Evaluación formativa
significativo
J. Bruner : Estructura del
conocimiento
 VISIÓN COMÚN

1.
APRENDIZAJES
ARTICULADOS Y PROCESOS DEL
ALINEADOS A LOS APRENDIZAJE
ENFOQUES

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
COMÚNES Y NUEVOS E
DIVERSOS IMNOVADORES

APRENDIZAJES CON APRENDIZAJES

MENOR DENSIDAD CLAROS

PARA LA MEJORA Y CIERRE DE

BRECHAS DE LOS APRENDIZAJES
Perfil de egreso como visión común e integral de los
aprendizajes.
¿Cuáles son los enfoques transversales del Currículo?

Derechos

Inclusivo o
Búsqueda de
atención a la
la excelencia
diversidad

Problemáticas,
demandas y
necesidades
Orientación al socioculturales Intercultural
bien común

Igualdad de
Ambiental
género
Primer concepto clave:
LAS COMPETENCIAS
Las competencias desde diferentes enfoques

Conductista Funcionalista Constructivista Holístico

• Conjunto de • Conjunto de • Competente es la

• La competencia habilidades y acciones de carácter persona que posee
como conductas conocimientos que educativo que le los atributos
asociadas a tareas se aplican en el permitan apropiarse necesarios
concretas. desempeño de una progresivamente de (conocimientos,
• Corriente función ocupacional. estructuras de habilidades,
Norteamericana. conocimiento. actitudes y valores),
• Cobra importancia el para el desempeño
contexto. del trabajo de
acuerdo con la
norma apropiada.
• Pone en juego
atributos en el
contexto.

Adaptado de Tobón (2008) y Leonard Mertens (1996)

Las competencias desde su naturaleza

RELACIÓN HOLÍSTICA E
LISTA DE TAREAS CONJUNTO DE ATRIBUTOS
INTEGRADA
• La competencia se • Las competencias se • La noción de
analiza en función de la consideran atributos competencia es
ejecución de tareas generales ignorando el relacional, analiza la
independientes que se contexto en que podría compleja combinación
convierten en aplicarse. (Ej.: el de atributos que se
competencia (Ej.: pensamiento crítico no ponen en juego para
Cambiar la bomba de se concibe de la misma que las personas
gasolina). manera para alguien interpreten la situación
que trabaja en un específica en que se
laboratorio dental que encuentran y actúen en
para un comunicador). consecuencia.

Monereo, Tardif, Le Boterf, OCDE.

Definición de competencia
La competencia se define como la
facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético.
 Características de las competencias
La competencia es un proceso porque no es estática, sino dinámica.

La competencia es un proceso que presenta acciones articuladas

La competencia es compleja, porque es un entretejido de saberes porque implican la articulación y aplicación

en tejido de diversos saberes y dimensiones humanas.

La competencia busca la idoneidad, y si la idoneidad no está presente entonces no se puede plantear

que hay una competencia.

La competencia se evidencia a través de desempeños porque implican siempre una actuación en

actividades y/o problemas plenamente identificables, con base en el proceso metacognitivo.

La competencia se pone en acción en diversos contextos, ello implica que las personas deben
aprender a abordar las características particulares de cada contexto, con sus significaciones y
variaciones.
Segundo concepto clave:
LAS CAPACIDADES
Definición de capacidades

Las capacidades son recursos para

actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más
complejas.
 ¿Qué tipo de recursos son las capacidades?
 Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están
insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la
repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.
 Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una
persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser
sociales, cognitivas, motoras.
 Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y
comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo
largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
Tercer concepto clave:
LOS ESTÁNDARES
 Definición
Son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo, definen el nivel
que se espera y puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel
Cuarto concepto clave:
LOS DESEMPEÑOS
¿Qué es un desempeño?(*)

• Un desempeño describe lo que hace un estudiante que logra el

nivel o se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
estándar.
• Un desempeño describe acciones observables en una diversidad
de situaciones y/o contextos.
• Un desempeño es más específico que el estándar de
aprendizaje.
• Un desempeño es coherente a la definición de la capacidad que
representa y describe todo lo que esta implica.

(*) Se describen en tercera persona (lo que hace el estudiante).

 IDEAS FUERZA
 COMPETENCIA.- Es la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades para lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

 CAPACIDAD.- Son recursos para actuar de manera competente. Estos

recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes.

 ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- Son descripciones del desarrollo

de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el
inicio hasta el fin de la Educación Básica.

 DESEMPEÑOS.- Un desempeño describe lo que hace un estudiante que

logra el nivel o se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
estándar.