You are on page 1of 17

PRUEBAS DE SELECCIÓN PARA LA COBERTURA DE

COBERTURA DE CARGOS
DIRECTIVOS TRANSITORIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Disposición 2/17 de la D.P.E.S.

Taller de Comprensión y desarrollo


de Problemáticas de COLOQUIO

Marzo/ Abril 2017

GUSTAVO OSCAR JUAREZ


Coloquio

Debate Espacio Discusión

Ámbito Simulado
Relación con ámbito
Aspirante en Grupo
institucional
PROBLEMÁTICA

RESOLVER UN
PROBLEMA

SABERES

NORMATIVA Y
EXPERIENCIAS BIBLIOGRAFÍA

ARGUMENTANDO DECISIONES
ANTES DEL COLOQUIO
ESTRUCTURA DE LA PROBLEMÁTICA

El enunciado introductorio

La problemática propiamente
dicha

La consigna
PROBLEMÁTICA
La evaluación institucional resulta una práctica insoslayable
cuando el propósito es, o bien, tener información
relacionada con la toma de decisiones basadas en la
reflexión, o evaluar las acciones planificadas desde la
institución para ponderar la distancia existente entre estas y
lo que efectivamente se hace.
Ud. asume como Director de una escuela que no tiene
instalada la práctica sistemática de la Evaluación Institucional
Amplíe desde los marcos normativos y bibliográficos
propuestos, la necesidad de esta práctica.
Proponga un Plan de acción tendiente a revertir la situación
problemática.
Establezca líneas de monitoreo y evaluación.
ANTES DEL COLOQUIO

A partir de la lectura
Organización
establecer

Tiempo 15 Minutos ¿Qué Planteos solicita la Consigna?

Analizar e Interpretar ¿Qué Tema o Temáticas abarca?

Estructurar la Presentación ¿Cuál es el PROBLEMA?

Armar un Esquema
PROBLEMÁTICA
La evaluación institucional resulta una práctica insoslayable
introducción

cuando el propósito es, o bien, tener información


relacionada con la toma de decisiones basadas en la
reflexión, o evaluar las acciones planificadas desde la
institución para ponderar la distancia existente entre estas y
lo que efectivamente se hace.
Proble

Ud. asume como Director de una escuela que no tiene


ma

instalada la práctica sistemática de la Evaluación


Institucional

Amplíe desde los marcos normativos y bibliográficos


Consignas

propuestos, la necesidad de esta práctica.


Proponga un Plan de acción tendiente a revertir la situación
problemática.
Establezca líneas de monitoreo y evaluación.
TIPO DE GESTIÓN del DIRECTOR Y CAMPOS DE INTERVENCIÓN

Gestión
Institucional

Gestión
Gestión
Político
Curricular
Social

Gestionar es hacer que las cosas sucedan de determinada manera, a partir de un


proceso pensado y planificado , delegando pero interviniendo, conformando equipos
de trabajo, comunicando, organizando tareas, definiendo tiempos, espacios y
recursos materiales y humanos, pero también monitoreando y evaluando los
procesos de realización de las tareas propuestas y de los resultados alcanzados.
LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
•La Construcción del Proyecto Educativo Institucional para una escuela INCLUSIVA y con Aprendizaje de Saberes. Participando,
analizando, definiendo PROBLEMAS y proponiendo estrategias de acción para su superación.
•La Construcción y el sostenimiento de distintos Acuerdos Institucionales (Ejemplo A.I. de Convivencia)
Promueve e •La Evaluación Institucional en todas sus dimensiones y con inclusión de todos los actores institucionales.
Interviene •La Participación Democrática (Dejando de lado Modelos Institucionales de Gobierno Escolar Centralizado o Autoritario)

•Las tareas definidas en el PEI en las Dimensiones: Pedagógica, Técnico Administrativa y Político Social (Asignando tareas,
delegando, conformando equipos de trabajos, comunicando y realizando a través de otros)
•La Construcción, la sistematización y el uso de la información en relación al cumplimiento de los fines propuestos
Organiza e •Propuestas Pedagógicas para todos los alumnos, conociendo, asesorando y generando otros FORMATOS ESCOLARES
Interviene

•A partir del Proyecto Estratégico de Supervisión (PES) cada una de las dimensiones (Pedagógica, Administrativa y Político
Social)
•El asesoramiento, acompañamiento el monitoreo (seguimiento) y la supervisión de las acciones propuestas
Monitorea •Analizando y proponiendo un modelo de Cultura Institucional INCLUSIVA y de CALIDAD de la propuesta institucional
Supervisa y Evalua

•Observando, Supervisando y constratando información y procesos para orientarlos hacia la mejora, lo que incluye la
evaluación docente.
•Analizando indicadores de eficiencia interna (Tasa de Repitencia, Tasa de Promoción, Tasa de Abandono Interanual, Tasa de
Egreso, etc
Toma Decisiones
LA GESTIÓN CURRICULAR
•El Aprendizaje de SABERES (El desarrollo de Capacidades)
•La ENSEÑANZA como una práctica social de transmisión cultural para favorecer la inserción de los sujetos en la cultura. Por ejemplo: La enseñanza de
Políticas de Cuidado (Sexualidad Integral; Educación Vial; RCP, etc)
•El enfoque de las áreas y materias en relación con las Orientaciones Didácticas del Diseño Curricular
Promueve e
Interviene •La EVALUACIÓN de los aprendizajes de los alumnos en relación a las Orientaciones del Diseño Curricular

•Las Planificaciones de los Departamentos de Integración Curricular desde una perspectiva de articulación entre niveles, ciclos, años y materias
•Las Planificaciones Áulicas en relación a propuestas innovadoras (Estrategias de Enseñanza)
•Los Procesos áulicos y el diseño de situaciones de enseñanza
Organiza Asesora, •La enseñanza con alternancia metodológica, las prácticas democráticas, la circulación de la palabra, la utilización pertinente de la NTICx, el trabajo por
Observa y Supervisa Proyectos (NO a las prácticas estandarizadas y perimidas)

•Las Trayectorias Educativas de los jóvenes y adolescentes


•La implementación de los Diseños Curriculares enfocada las PRODUCCCIONES de los ALUMNOS
Monitorea el •La utilización pedagógica de los recursos institucionales tales como laboratorios, bibliotecas, como así también los brindados por los planes y programas
trabajo pedagógico •El Desarrollo de Proyectos Institucionales relevantes: Proyectos con la Comunidad, Proyectos de Investigación (Feria de Ciencias), Jóvenes y Memoria,
y su articulación Educación Sexual Integral, Proyectos de Biblioteca, Prevención de Adicciones, Bullying, etc.

•Observando, Supervisando y constratando información y procesos para orientarlos hacia la mejora, lo que incluye la evaluación docente.
•Analizando indicadores de eficiencia interna (Tasa de Repitencia, Tasa de Promoción, Tasa de Abandono Interanual, Tasa de Egreso, etc

Toma Decisiones
LA GESTIÓN POLÍTICO SOCIAL

•La participación de Planes y Programas Provinciales y Nacionales: Plan de Mejora Institucional


Promueve e
Interviene

•Las Planificaciones de los Departamentos de Integración Curricular desde una perspectiva de articulación entre niveles, ciclos, años y materias
•Las Planificaciones Áulicas en relación a propuestas innovadoras (Estrategias de Enseñanza)
•Los Procesos áulicos y el diseño de situaciones de enseñanza
Organiza Asesora, •La enseñanza con alternancia metodológica, las prácticas democráticas, la circulación de la palabra, la utilización pertinente de la NTICx, el trabajo por
Observa y Supervisa Proyectos (NO a las prácticas estandarizadas y perimidas)

•La implementación de los Diseños Curriculares enfocada las PRODUCCCIONES de los ALUMNOS
Monitorea el •La utilización pedagógica de los recursos institucionales tales como laboratorios, bibliotecas, como así también los brindados por los planes y programas
trabajo pedagógico •El Desarrollo de Proyectos Institucionales relevantes: Proyectos con la Comunidad, Proyectos de Investigación (Feria de Ciencias), Proyectos
y su articulación

•Observando, Supervisando y constratando información y procesos para orientarlos hacia la mejora, lo que incluye la evaluación docente.
•Analizando indicadores de eficiencia interna (Tasa de Repitencia, Tasa de Promoción, Tasa de Abandono Interanual, Tasa de Egreso, etc

Toma Decisiones
• El enfoque que se dará al tema

• Qué aspectos se jerarquizarán para su


EL ESQUEMA

abordaje

• Cómo se los relacionará

• Qué alternativas de solución se


plantearán

• Cómo se arribará a las conclusiones


El Desarrollo del Coloquio
 Expresar información actualizada.
 Seleccionar y sintetizar ideas, exponiendo en un orden lógico y con
claridad, explicitan con claridad y precisión los aportes del marco
teórico.
 Establecer relaciones teórico – prácticas pertinentes al planteo que
COLOQUIAR REQUIERE

se desarrolla, fundamentando las opiniones.


 Intervenir teniendo como destinatarios a la terna
 Sostener el diálogo con fluidez.
 Llevar adelante el diálogo atendiendo al esquema acordado.
 Advertir que si el dialogo se está apartando del esquema acordado y
por ende de la resolución de la problemática, el aspirante podrá
explicitarlo para que sus compañeros retomen el hilo conductor.
 Agotar cada aspecto antes de iniciar el siguiente.
 Aceptar señalamientos de otros integrantes de la terna.
 Realizar intervenciones que favorezcan la aclaración de ideas,
señalamiento de errores de concepto, corrección de parcialidad o
imprecisión de la información aportada.
 Señalar la incidencia en las distintas dimensiones de la institución de
la temática abordada.
 Cuidar la precisión del vocabulario.
 Posicionarse desde el rol al que se aspira, todas las acciones
propuestas deben ser desde ese rol.
 Administrar correctamente el tiempo, ya que es indispensable que la
terna realice el cierre.
El Desarrollo del Coloquio
 La construcción de un “relato” con un “escucha” presente.

 Mantener el diálogo con atención sólo entre los


participantes de la terna, sin dirigirse en forma directa a la
Comisión Evaluadora.
COLOQUIAR IMPLICA

 Un permanente argumentar y contraargumentar.

 La construcción colectiva de ese argumento.

 Escuchar y ser escuchado interviniendo oportunamente, sin


interrumpir a los compañeros respetando el turno de la
palabra.

 Interpelar y ser interpelado.

 La posibilidad de develar diferencias y acuerdos.

 Hacer “circular” la palabra, sobre un “texto en común”, en


este sentido la utilización de conectores al finalizar una
intervención dará lugar a la intervención de un compañero.
Los Conectores pueden expresar

• Adición • Restricc
ión
(y
CONECTORES

(pero, sin
también,
embargo)
además)

Entonces, (así, por


luego eso)

• Tempor • Causa
alidad
Los Conectores pueden expresar

• Consecue • Alternativ
ncia a

(por tanto, por


CONECTORES

consiguiente, (por otro lado,


luego) más bien)

(Primeramente,
Aunque
finalmente)

• Objeción • Orden

You might also like