Universidad y Estado

EL PENSAMIENTO EDUCATIVO DEL SIGLO XIX EN LA SOCIEDAD ALEMANA,

INGLESA Y FRANCESA.

Licenciado en Nutrición David Conde

Concepto de la Universidad como institución.
• La universidad, es la institución axial del conocimiento y representa la
concreción del compromiso del Estado contemporáneo en favor de la
educación en nivel superior.
Modelo alemán
• También llamado modelo Humboldiano.
• Se organizó mediante instituciones públicas, con profesores
funcionarios y como el conocimiento científico como meta de la
universidad.
Objetivo de las universidades alemanas
• Formar personas con amplios conocimientos, no necesariamente
relacionadas con las demandas de la sociedad o el mercado laboral.
Sustento de las universidades alemanas
1.- La universidad como imagen o reflejo de la ciencia: Estudiar o
investigar es hacer ciencia y hacer ciencia, en el fondo, es cultivar un
saber o conocimiento.
2.- Su exclusiva finalidad científica: una sociedad con personas formadas
científicamente sería capaz de hacer avanzar al conjunto de la sociedad
en sus facetas sociales, culturales y económicas.
• En el siglo XIX, la educación alemana adopta características propias.
• A) Experimenta la unión de la ideología y los intereses del país por la
investigación.
• B) Es el primero en establecer la unidad entre la investigación y la
docencia.
• La concepción alemana, en su más puro sentido Humboldiano,
planteaba que los profesores universitarios se convirtieran en
investigadores que usarían los descubrimientos en la práctica docente.
• Así mismo, los alumnos de las maestrías, los doctorados y los
académicos deberían participar de manera conjunta en la investigación
Modelo francés
• También llamado napoleónico
• Tuvo el objetivo de formar a los profesionales que NECESITABA EL
ESTADO
• Los profesores se harían funcionarios públicos y servidores del estado
• No hay autonomía institucional.
• Se constituye una institución que incluye la monopolización y
centralización educativa, así como el carácter civil y laico de las
escuelas.
• Control del estado sobre políticas universitarias, contenidos y
programas de estudio
• El énfasis estaba dado en la docencia, por sobre la investigación,
• Financiamiento Nacional
Modelo Británico
• También llamado modelo newmoniano
• Educación humanista
• Valores de modernidad
• Independencia frente a poderes civiles y eclesiásticos.
• La universidad debe ser el lugar de enseñanza del conocimiento
universal con un objeto intelectual y no moral.
• Se enfoca más en la difusión del conocimiento, más que en su progreso.
• “educación liberal”, entendida como aquella en la cual el conocimiento
se imparte por su propio fin, más allá de sus implicaciones
profesionales y autoritarias.
Concepciones del siglo XX
• Karl Jaspers:
• Ratificaba el interés reflexivo germánico sobre la universidad, planteando un
sistema lógico y articulado de la institución
• Consideraba que el fin de la universidad se contribuye por la búsqueda de la verdad
a través de la ciencia.
• Es fundamental transmitir la verdad y la institución tiene el papel de transmitir la
enseñanza.
• Protección del estado a la institución.
• José Ortega y Gasset:
• Es necesario replantear la universidad, incluir la enseñanza de la cultura o sistema
de las ideas que el tiempo posee (1975)
• Consideraba a la ciencia como el alma y la dignidad de la educación superior.
Conclusiones
• Los sistemas germánico (alemán), francés, y británico ejercieron gran
influencia sobre la conformación de las escuelas del siglo XX.
• El estudio de los orígenes de la universidad, así como sus mecanismos
constituye una fuente de conocimiento que nos brindará un panorama
y poder definir el pasado, presente y futuro de la institución
universitaria.
bibliografía
• Barnett, Ronald. 1990. la idea de una educación superior. Editorial Mc
Graw Hill. Reino Unido.
• Clark, B. (1997). Las universidades modernas: espacio de investigación
y docencia. México: Miguel Ángel Porrúa. UNAM
• Casanova Cardiel, Hugo. 2012. El gobierno de la universidad en España.
A Coruña. Netbiblo.
• Ortega y Gasset, José. 1975. La misión de la universidad. 6ª edición.
Revista de occidente. Madrid.