Satu set pengajaran

praktik yang lengkap

(Set Induksi ,
perkembangan,
penilaian &penutup)
penutup

Pengajaran
Makro
 Pengajaran Makro
• Harvard College Of Education (2012),
pengajaran makro merupakan pengajaran
secara kumpulan besar.
• Guru perlu menyampaikan keseluruhan isi
pengajaran yang telah dirancang dan perlu
menguasai pengetahuan pedagogi dan isi
kandungan untuk penyampaian yang
menyeluruh dan berkesan.
• Pengajaran Makro merupakan kesepaduan
kemahiran dalam pengajaran mikro.
• Masa pengajaran makro antara 30 @ 40 minit
dengan bertujuan membantu guru pelatih
membiasakan diri mengaplikasikan pelbagai
kemahiran dalam satu sesi pengajaran.
• Guru pelatih berpeluang memperbaiki
kelemahan mereka sebelum menghadapi
situasi pengajaran sebenar di sekolah.
 Memahami
komponen-
komponen
dalam
perancangan
pengajaran

Melaksanakan
Mengatasi
simulasi
kelemahan guru
pengajaran

Objektif

Mengaplikasi
kemahiran Meningkatkan
mengajar secara keyakinan guru
sistematik
KEPENTINGAN PENGAJARAN MAKRO
Guru pelatih dapat
menjalankan amali sebagai
latihan menjadi seorang
guru

Dapat mengatasi Mengaplikasikan kemahiran

kelemahan dan melakukan secara terancang dalama
penambahbaikan melalui pengajaran dan
amalan refleksi pembelajaran
 Objektif PdP:
Objektif
Am/Khusus yang
merangkumi aras
pengetahuan
pelajar

Jangkamasa
Jumlah Pelajar:
Pengajaran
Bilangan pelajar
*Berdasarkan
dalam kelas
jadual waktu kelas
sebenar
(30-40 minit)

Prinsip
Pengajaran
Makro
Perbincangan & Strategi
Refleksi: Pengajaran:
*Untuk melihat *Mempelbagai-
kekuatan &
kelemahan
kan teknik &
strategi
*Membantu
melakukan *Berkesan &
penambahbaikan Isi Pelajaran: menarik
*Pemeringkatan
isi pelajaran
*Menyampaikan
keseluruha isi
seperti dalam
RPH
 Membina Rancangan Pengajaran
Harian (RPH)
• Pendidikan Moral
• Pendidikan Islam
• Bahasa Arab
 Pelaksanaan Pengajaran Makro
• Fasa Permulaan (Set Induksi)
• Oman (2002), menyatakan set induksi adalah bahagian
permulaan dalam PdP.
• Tujuan utama adalah untuk menarik minat dan
menyediakan pelajar untuk pembelajaran seterusnya.
• Kemahiran memulakan pengajaran penting kerana guru
dapat menyampaikan ideanya kepada pelajar dan
menanamkan ke dalam fikiran pelajar bahan-bahan
pengajaran yang hendak disampaikan.
• Wiggins dan Tighe (2005), bagi memastikan pelajar
mencapai aras kognitif yang tinggi, guru haruslah
meningkatkan keupayaan dan kebolehan dengan memberi
dorongan dan meningkatkan minat dalam kalangan pelajar.
Fasa Imaginasi:
Fokus
Fokus Guru
Pelajar
1.Mewujudkan situasi yang
lebih berfokus supaya murid 1.Melibatkan secara
dapat menjana idea langsung
2.Meneroka dan menyiasat 2.Membina idea baru
soalan murid

3.Menguji dan membahas

idea murid 3.Mentafsir maklumat serta
4.Mencungkil idea murid bukti dan menjelaskan
serta membanding beza konsep
idea mereka
Fasa Perkembangan:

• Mewujudkan pelbagai
situasi untuk menguji
Fokus Guru kefahaman

• Memberi penjelasan
dalam pelbagai mod
Fokus Pelajar seperti grafik dan peta
minda
Fasa Tindakan:
• Menggunakan pelbagai bentuk
pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman, kemahiran dan sikap.
Fokus Guru

• Menyelesaikan tugasan dan

mempersembahkan hasil akhir tugasan.
Fokus Pelajar • Membuat penilaian dan refleksi tentang
pembelajaran dan kemahiran baru
Fasa Penutup:
• Membuat rumusan isi pelajaran.
• Mengulang fakta penting pembelajaran
Kognitif • Membuat penilaian dan aktiviti
pengukuhan.
• Soal jawab.

• Menimbulkan perasaan kejayaan dan

pujian.
Sosial • Mewujudkan motivasi dan mengaitkan
dengan pelajaran yang akan datang.
 Prosuder

Sebelum

Semasa Selepas
 • Menyediakan RPH dengana mengambil kira latar belakang murid
yang berbeza.
• Penyediaan lembaran kerja untuk pentaksiran dengan

Sebelum memfokuskan kepada soalan pelbagai aras

• Penggunaan sumber yang sesuai dan berkesan. Penggunaan
sumber dapat membantu menerangkan sesuatu konsep (Hiebert,
Weame & Taber, 1991).Contoh, peta minda, gambar rajah, video,
kad imbasan dsb.

• Menyediakan suasana bilik darjah yang kondusif.

• Melaksanakan pengajaran seperti yang dirancang

Semasa
• Melaksanakan pentaksiran
• Menerapkan nilai-nilai kepelbagaian budaya dalam aktiviti PdP
• Mengurus disiplin murid dengan mengambil kira kepelbagaian
kelompok pelajar
• Mengendalikan aktiviti pemulihan dan pengayaan.

• Proses pentaksiran dijalankan untuk mengetahui keberkesan PdP.

Selepas • Merumus isi kandungan supaya pelajar dapat menguasai isi

pelajaran
• Guru harus mewujudkan perasaan telah mencapai sesuatu dalam
diri pelajar semasa sesi penutup.
 Tutorial
• Cadangan : -
• Membincangkan dan membina Rancangan
Pengajaran Harian
• Membincangkan dan menganalisis contoh-
contoh RPH praktikum cemerlang
• Melaksanakan amali pengajaran makro
(secara berpasangan) dalam kumpulan.
TAMAT