La estimulación del lenguaje

Carmen Meliveo
Psicóloga y logopeda
 La importancia del lenguaje
• Lenguaje es un instrumento que estructura
al pensamiento y a la conducta.

• Es nuestro principal medio de

comunicación

• Lenguaje el principal medio de información

y cultura
 Prevención
Proporcionar a los niños las situaciones y los
elementos que les permitan construir normalmente
su lenguaje

2. Niños que no hablan y presentan un

comportamiento inhibido.
3. Niños que hablan mucho y no se le entienden
4. Los niños que cometen incorrecciones
5. Niños con tartamudez.
6. Niños con retraso en el lenguaje
 El niño/a que no habla
“Inhibición,aislamiento,llantos, pasividad.”

3. Determinar si es un fenómeno producido en el

colegio o si le ocurre lo mismo en casa.
4. Asegurarse de que oye bien,establecer una
comunicación con el niño por todos los canales
posibles.
5. Hablarle individualmente con cierta frecuencia,
pero sin exigencias, lo que intentamos es que el
niño reaccione con un gesto, sonido....
 Habla pero no se le entiende.
“ Es la inmadurez articulatoria“

3. Que no provoque inhibición en la

comunicación.
4. Se beneficiará de los ejercicios
fonoarticulatorios y de praxias.
5. Orientarle hacia una reeducación
logopédica.
 Incorreciones
• Las incorrecciones no deben ser corregidas,
sí subrayadas, sin interrumpir la
comunicación.
• Consiste en :”Repetir correctamente la
palabra o frase después de que haya
terminado.
• Tenemos que presentar un modelo, no la
sanción de una falta.
 Tartamudez
• Evitar:“Interrumpir, corregir, hacer repetir y
anticipar lo que nos va a decir”.
• Fomentar un clima de confianza y
serenidad.Estar pendiente de lo que dice y
no en cómo lo dice.
• Eliminar ,al principio situaciones
difíciles(recitar, contar, delante del grupo...)
 Retrasos del lenguaje.
“Retrasos escolares, dificultades de aprendizaje, problemas
en la lectura y emocionales”.
• Situaciones de atención conjunta: mirar y comentar libros
con imágenes, juegos simbólicos, canciones retahílas.
• Situarlos cerca del maestro, protegiéndolos de los niños
más habladores.
• Estar pendiente de la comprensión de nuestras
explicaciones.
• Proporcionar situaciones de conversación: hacer preguntas,
pedir información.....
 Pautas de estimulación del
lenguaje
Objetivos:
• Ofrecer un modelo de lenguaje fácil de imitar.
• Crear un clima de acogida y aprobación a sus
intentos comunicativos.
• Motivar al niño para que exprese sus ideas a través
de palabras o frases.
• Garantizar que el niño/a entienda lo que se dice
 Como llevar a cabo estas
sugerencias
• Estas sugerencias deben ser incorporadas a
las actividades normales del día.

• Es importante hablar al niño lo más a

menudo posible,especialmente cuando esté
inmerso en actividades que le gusten.
 Como hacer que el niño/a
preste atención
• Llamar al niño/a por su nombre.
• Establecer contacto visual.
• Utilizar exclamaciones como: !Mira! !Oh!..
• Usando tono de voz melodioso.
• Exagerando los cambios de entonación
 Como hablar al niño/a

• Usar un tono de voz agradable.

• Hablar despacio y claro.
• Vocalizar marcando la pronunciación de cada sonido.
• Hacer pausas entre frase y frase.
• Marque los turnos conversacionales,espere,haga pausas
• Utilice todo tipo de recursos expresivos no-
verbales,gestos, mímica.
• Utilizar “expansiones”devuelva al niño lo que dice,
mejorándolo y ampliando su estructura
morfosintáctica:”nene,coche” Sí,el coche es rojo, grande...
 Que decir
• Hablar de acontecimientos presentes en el
contexto,haciendo comentarios acerca de lo que el
niño hace:!qué camión tan grande tienes!
• Hablar acerca de los objetos a los que el niño está
prestando atención en ese momento
• Al hablar, seleccionar aquellas palabras que
contengan sonidos fáciles de pronunciar y
simplificar el lenguaje.
 FONÉTICO-FONOLÓGICO

SINTÁCTICO SEMÁNTICO

PRAGMÁTICO
Objetivos para la estimulación
fonéticas y fonológicas

• Desarrollo de la atención y discriminación

auditiva y fonética.

• Habilidades en la motricidad
fonoarticulatoria, durante la expresión
verbal
 Actividades fonéticas y
fonológicas
1-Discriminación auditiva(Instrumentos musicales)
• Intensidad (fuerte/débil)duración (largo/corto)timbres
(agudo /grave).
• Vamos a intentar centrar la atención auditiva sobre los
elementos lingüísticos :Palabra-Palabra; sílaba –Sílaba
2-Juegos fonoarticulatorios (con precaución)
• Juegos de soplar, juegos de lengua,labios de mejillas
3-Imitación de sonidos
Onomatopeyas (sonidos de animales),canciones(reloj,rana)
Dificultades en la Semántica.
• Pobreza de vocabulario se manifiesta por la utilización de
términos vagos: ”dame la cosa que está ahí”.
• Sobregeneralización: llama “zapato” a todo tipo de
calzado.
• Neologismos:Se refiere a la invención de palabras cuando
el niño desconoce el término que el contexto le exige
utilizar.
• Restricción del significado.Se produce en palabras con
significado múltiple.
• Recuperación de palabras:dificultad de recuperar la
palabra apropiada cuando la necesita.
 1-Actividades semánticas.
• Formación de familias semánticas:
Se trata de agrupar palabras de un misma familia
• Análisis:
A partir de un concepto global,los niños deben enumerar un número
determinado de sus elementos.
• Síntesis:
De la yuxtaposición de dos o más palabras, averiguar el concepto que
los incluye.
• Contrarios:
Se les hace descubrir el concepto y luego se van empleando el
término”contrario”
• Juegos del veo veo,adivina lo que quiero, dramatizaciones
 Dificultades Morfosintáctico
1-Aquellos niños que presentan un desarrollo gramatical lento
y pobre en el uso de los recursos formales:
• Oraciones de pocos elementos.
• Estructuras simples.
• Poca variación de los diferentes tipos de oraciones.
2-Desestructuración gramatical:
• Alteración del orden de los elementos en la oración.
• Ausencia de concordancia.
• Empleo incorrecto de los nexos oracionales.
 Actividades para estimular la
morfosintaxis
1-Ejercicios de construcción de frase
Se parte de la realización progresiva de un dibujo,a
través de preguntas del tipo:¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué
hace? ¿Cuándo? ¿Dónde?
2-El empleo de nexos:
La mayoría de los nexos contiene elementos
relacionados con el espacio (hasta,dentro,con) y con el
tiempo(antes,después).
3-Las flexiones:
Descripción de un evento e invención de historias
• Completar oraciones”el niño se lava los...
• Normalización de oraciones desordenada
 Dificultades pragmático
Se refiere a los problemas que tienen en el uso del lenguaje
con fines comunicativos (la relación entre la habilidades
lingüísticas en general y el desarrollo pragmático).
• Niños que no hablan o que les cuesta usar el lenguaje
como instrumento de relacionarse con los demás.
• Para formular preguntas,peticiones,aclaraciones.
• Turnos más cortos y, en ocasiones, no inmediatos.
• Cuando se solicita la formulación de
clarificaciones,responden de manera confusa y con cierta
pobreza estructural.
• Narraciones poco elaboradas.Oraciones simples y poco
confeccionadas.
 Actividades de estimulación de
la pragmática.
1-Aumentar el repertorio de funciones comunicativas:
Pedir:Creación de juegos o de historias,en donde la cooperación es
importante :”preparar una comida, hacer construcciones sencillas”
Mandar:”Simón dice”
Interacional: juegos de títeres, elicitar más intercambios comunicativos
Personal(cuentos) ¿qué piensas que está pasando?¿por qué el rey está
enfadado?¿qué hizo el hijo?.
Preguntar,describir,explicar:colocándose vueltos de espalda ,los
interlocutores establecen una comunicación sin que puedan verse.Con
esta situación base se puede hacer peticiones, descripciones,
explicaciones.