Teoría explicativa del TEL

Trastorno especifico del lenguaje: enfoque

lingüístico
Nayaret Araya
Katherine Caro
Camila Rivera
Erica Ortega
Prof. Nelly Donoso
Perturbación del lenguaje
Martes 26 de septiembre de 2016
 Introducción
• Los niños con TEL presentan deficiencias significativas en su
desempeño lingüístico sin que se asocien a alteraciones
neurológicas evidentes, pérdidas auditivas, carencias
ambientales extremas o baja inteligencia no-verbal

• Los datos de prevalencia que se conocen estiman que

alrededor del 7% de la población infantil norteamericana
presenta TEL

• A pesar de la frecuencia del trastorno su etiología aún no

encuentra una explicación satisfactoria entre los
investigadores
 Enfoque Lingüístico

• Es la teoría que plantea un déficit selectivo en

los módulos especializados para el aprendizaje
del lenguaje.

• Los errores morfosintácticos que se presentan

en los niños con TEL se debe al conocimiento
limitado de las reglas gramaticales
Hipótesis del Infinitivo opcional extendido

• Rice y cols. Explicación lingüística más prominente acerca

de las dificultades morfosintácticas

Realizan producciones verbales usando el

Niños con
infinitivo opcional, cuando las formas finitas de
desarrollo típico
los verbos en inglés son opcionales

Niños con TEL Mantienen el usos del infinitivo opcional

• Sugiere que los niños con TEL no reconocen la naturaleza

obligatoria de la morfología temporal de los verbos del
inglés y consideran el uso de los infinitivos como
“opcional”
 Hipótesis del Infinitivo opcional extendido
• Los resultados evidenciaron:
• Dificultades en la morfología temporal
(presente en tercera persona singular “s”)
Niños con • Tiempo pasado regular (ed)
TEL
• Verbos auxiliar (do)
• Copula / auxiliar (be)

• Los niños con TEL no presentaron dificultades en la morfología

no temporal de verbos en inglés

Otras Producción morfemas temporales por encima del promedio

investigaciones
Sólo un subgrupo de los niños con TEL presentaba dificultades en
morfología temporal
Es posible utilizar estas tareas como marcador clínico de alta
especificidad pero de baja sensibilidad
Trastorno específico del lenguaje
TEL TEL-G

Trastorno Trastorno
heterogéneo homogeneo

Problemas en la - Afectaría entre el 10 y 20%

morfología - Deficiencia primaria y
temporal desproporcionada en el sistema de
computación de la gramática

- Para su diagnostico no pueden

evidenciar problemas simultáneos en
la producción del habla
- deficiencia pragmática
 Implicancias fonoaudiológicas
atención

Aprendizaje
reconocimiento Estrategias y
Estimulación
de apoyo oportunidad
características

• El TEL presenta diferentes aspectos que deben ser analizados para orientar una perspectiva tanto
del pronóstico como de la terapéutica.

• En cuanto al pronóstico, está descrito que las características relacionadas con el mismo
dependen de diversos factores como son: el desempeño particular del niño en las diferentes
áreas lingüísticas y psicológicas, sus fortalezas y debilidades, y además el impacto social,
emocional y educativo que conlleva la dificultad.
(Law, Garret y Nye, 2005 ).
 Conclusión
• El TEL es entonces una patología de características
heterogéneas, por lo que se dificulta aún más poder
describir sólo una explicación en base a este trastorno,
que según lo que se describe sería de distinta
naturaleza y características según el idioma de los
individuos que presentan TEL

• Hace falta investigaciones adicionales para apoyar o

rechazar las diversas teorías que existen acerca del
origen del TEL, de tal manera los resultados del
tratamiento basado en una teoría en particular deben
aportar evidencia que sustente o disminuya el apoyo
para tal teoría, permitiendo acercarse a una explicación
comprensiva del cuadro
 Referencia
Trastorno Específico del • Propiedades lingüísticas de
Lenguaje: Una revisión los trastornos específicos
Revista chilena de del desarrollo del lenguaje
Fonoaudiología *ISSN 0717- • Revista Latinoamericana de
4659 Volumen 10, 2011 / pp. Psicología 2007, volumen
19-32
http://www.neurologia.com/p 39, No 1, 47-61
df/web/34s1/ms10058.pdf • http://www.scielo.org.co/p
df/rlps/v39n1/v39n1a04