PENDIDIKAN INKLUSIF

DISEDIAKAN OLEH :
ERA.ELLSIE.SYAHIRA
 MAKSUD INKLUSIF
• Membenarkan setiap murid dalam bilik
darjah mencapai matlmat yang sama
walaupun pendekatan adalah berbeza sama
sekali.
• Bilik darjah inklusif memfokuskan kepada
objektif pembelajaran dan bukan aktiviti
untuk mengukur kejayaannya.
 AMALAN INKLUSIF
• Pendekatan kepada pengajaran yang
mengakui kepelbagaian murid
• Membenarkan semua murid, akses kepada
kandungan kursus, melibatkan diri
sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran dan
mendemonstrasi ilmu pengetahuan dan
kekuatan mereka ketika ditaksir.
 INKLUSIF DALAM PENDIDIKAN
• Pendekatan untuk mendidik murid
berkeperluan khas
• Inklusif menolak penggunaan sekolah atau
bilik darjah yang memisahkan murid-murid
tidak upaya daripada murid-murid normal.
• Implementasi amalan-amalan ini berbeza.
 PEDAGOGI INKLUSIF
• Cara pengajaran yang mengambil kira
amalan dan stail pembelajaran dinamik,
kandungan pelbagai budaya dan cara
pentaksiran dengan bermatlamat
mempromosi kejayaan akademik murid serta
kesejahteraan sosial, budaya dan fizikal.
 KEPERLUAN MURID-MURID YANG
DIINKLUSIF
• Murid ketidakupayaan penglihatan
- Kesukaran melihat warna tertentu
- Ada low vision dan bergantung pada peralatan
untuk melihat
- Buta

• Murid ketidakupayaan pendengaran

- Pendengaran terhad dan bergantung pada alatan
- Pekak dan bergantung pada bahasa isyarat atau teks
 KEPERLUAN MURID-MURID YANG
DIINKLUSIF
• Murid ketidakupayaan fizikal
- Tidak boleh mengawal otot kasar atau halus
- Bergantung pada alatan input alternatif untuk
berinteraksi

• Murid ketidakupayaan kognitif

- Mengalami masalah menerima dan memproses
maklumat
- Mudah hilang fokus
- Bergantung pada alatan asistif untuk membaca
 DIMENSI UTAMA PERSPEKTIF INKLUSIF
Model Perspektif Inklusif

Model Pendekatan Kurikulum Model ini memandang kurikulum sebagai

berpotensi menjadi halangan kepada
pembelajaran. Jika tidak inklusif dan tidak
ditujukan kepada kepelbagaian murid

Model Strategi Penambahan Sekolah Cara sekolah itu diurus boleh jadi halangan
kepada pembelajaran

Model Ketidakupayaan Sifat fizikal atau psikologi murid akan

mengasingkan murid tersebut
 DIMENSI UTAMA PERSPEKTIF INKLUSIF
Model Perspektif Inklusif

Model Pedagogi Murid dilihat sebagai cacat dan kecacatan

itu menyebabkan pembelajaran tidak
efektif

Model Sosioekologi Model ini debentuk sebagai respon kepada

model deficit perubatan yang melihat
kepada konteks social murid sebagai inti
pati penerimaan kepelbagaian dan
membenarkan penglibatan murid tanpa
mengira perbezaan individu.
ADAPTASI KURIKULUM
DAN
BAHAN PENGAJARAN

Adaptasi Akomodasi Modifikasi

 ADAPTASI
Membenarkan MBK melibatkan diri dalam persekitaran
inklusif dengan mengambil kira kelemahan murid.

Dibuat sekiranya murid memerlukannya dan

begantung pada Rancangan Pendidikan Individu.

Sprague (1994) mengemukakan 9 jenis adaptasi

kurikulum, iaitu :
 Kuantiti
- Bilangan item yang Penglibatan
Input
perlu dipelajari/ - Tahap penglibatan
- Cara pengajaran guru
disiapkan sebelum murid dalam tugasan
pentaksiran

Masa Matlamat alternatif

Tahap kesukaran
- Tempoh masa - Matlamat atau hasil
- Tahap kemahiran dan
diperlukan untuk ekspektasi dengan bahan
jenis masalah murid
pembelajaran yang sama

Substitute Curriculum
Tahap sokongan
Output atau hasil atau Functional
- Tambahkan bantuan Curriculum
- Cara murid merespons
dan perhubungan guru-
arahan/ pengajaran - Beri pengajajaran dan
murid
bahan berlainan
 AKOMODASI
Cara mengeluarkan halangan yang menyekat MBK daripada
mengambil bahagian sepenuhnya dalam persekitaran pendidikan
dengan cara yang responsif dan dalam situasi unik.

Mencapai objektif inklusif tanpa memodifikasi kurikulum.

Prinsip akomodasi melibatkan 3 faktor, iaitu maruah, sifat individu

dan inklusif.
 STRATEGI DAN TEKNIK
PENGAJARAN MURID MASALAH
PEMBELAJARAN
 STRATEGI PENGAJARAN INKLUSIF

• Sebarang pendekatan pengajaran yang bertujuan

menangani keperluan murid-murid yang pelbagai
latar belakang, stail pembelajaran dan kebolehan.
 Membentuk
pengetahuan
Sentiasa sedia ada
Perancangan
senyum

Wujudkan
Mudah
persekitaran
kepada
yang
kompleks
menyenangkan
Strategi
Kaitkan pengajaran Banyakkan
pembelajar
an dengan inklusif latihan dan
ulangan
kehidupan

Peneguhan
Wujudkan
konsep dan
peluang
contoh
kejayaan
konkrit
Gunakan Gabungkan
kekuatan elemen
murid sensori
 Murid Masalah Pembelajaran

• Kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan

oleh pakar profesional klinikal sebagai mengalami
kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran.
 Penguasaan Kebolehan
Kategori Tahap Kecacatan Murid

membaca kognitif
Masalah Pembelajaran

Tingkahlaku Perkembangan
sosial kemahiran

Kemahiran
Pertuturan
matematik
 Terencat
akal

Sindrome
Disleksia
Down

Jenis-
jenis
ADHD Autisme

Palsi
serebrum
INDIKATOR MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

Mempunyai ingatan Mempunyai tahap

auditori jangka pendek toleransi yang rendah
Esteem kendiri lemah.
dan panjang yang dan tahap kekecewaan
lemah. yang tinggi.

Susah menumpukan
perhatian kepada kerja
Senang bercelaru dan
Senang dialih perhatian. yang diberikan untuk
susah mengawal emosi.
suatu jangkamasa
tertentu.

Mempunyai masalah Susah bekerja dengan

koordinasi. orang lain.
 Sediakan
arahan
lisan
Ulang Semakan
kemajuan
arahan yang kerap

Strategi murid
masalah
Pujian Berikan
pembelajaran maklum
yang balas serta
spesifik merta

Objek Aktiviti
tepat dan
konkrit singkat
STRATEGI DAN TEKNIK
PENGAJARAN
MURID KURANG UPAYA
PENGLIHATAN
 Murid Kurang Upaya Penglihatan
• Sekumpulan kanak-kanak yang memerlukan
pendidikan khas kerana masalah penglihatan.
• Kaedah penyampaian pembelajaran dan bahan
bantu mengajar perlu diadaptasikan dengan
keperluan kanak-kanak ini supaya dapat
mengoptimakan pembelajaran dan pencapaian
mereka.
 Tahap
Masalah
Penglihatan

Sederhana Teruk Sangat Teruk

 Sangat
Sederhana Teruk
Teruk
Kanak-kanak
memerlukan lebih
banyak masa dan
Kanak-kanak boleh tenaga dalam
Kanak-kanak
melihat cahaya dan menjalankan aktiviti
menghadapi kesukaran
menjalankan aktiviti malam
melakukan aktiviti
melibatkan deria
visual seperti membaca
penglihatan dengan
dan mobiliti serta perlu
menggunakan alat Mengalami kesukaran
bergantung kepada
bantu khas seperti melakukan aktiviti
deria-deria lain.
kanta. berkaitan penglihatan
termasuk mobiliti,
walaupun dengan
bantuan khas.
 Ciri-ciri Masalah Penglihatan

Rupa Aduan Tingkah Laku

• Bebola mata selalu
berputar
• Tidak bertindak balas
dengan cahaya
• Mata selalu bergerak
• Selalu mengadu sakit
kepala
• Penglihatan yang kabur
• Lihat 2 imej pada sesuatu
objek
• Selalu mengerutkan kening
atau mengecilkan mata
• Kerap bercakap
• Kerap menggosok mata
• Selalu terlanggar objek
• Keliru dengan huruf
• Meniru kerja kawan
• Tidak menyiapkan tugasan
yang diberi
 Penggunaan istilah
Arahan lisan yang
penglihatan yang
jelas
sesuai

Pasangkan murid
masalah
Bercakap sambil
penglihatan dengan
menulis
murid yang boleh
membantu.

Bahan bercetak Strategi Berikan tempat

duduk di hadapan
dirakam kelas berhampiran
Guru guru.