ATRIBUCIONES

Beatriz Lafontaine
Mariela Lluberes
Alexandra Hansbery
Joanna García
 Efectos de la Motivación
Aumenta el nivel de energía y
El nivel de actividad del individuo

Favorece que se inicien

Dirige al Determinadas actividades
individuo hacia y que la persona persista
ciertas metas en ellas

Afecta a las
estrategias de
aprendizaje
y a los procesos
cognitivos que un
individuo
despliega en una
tarea
 Tipos de Motivación

Intrínseca: la fuente de
motivación reside en el
individuo. El sujeto encuentra
la tarea agradable.

Extrínseca: la fuente de
motivación esta fuera del
individuo
 :

Se centra en el
Mantener el humanismo. El como
equilibrio adquiere el individuo la
homeostático motivación, actitud,
valores y habilidades.
 Teoría del Impulso
Fuerza de la conducta = hábito x impulso
Aprendizaje anterior
Estado de necesidad
Hull agrega del organismo

Incentivo

Resultado

Fuerza de la conducta = hábito x impulso x incentivo

Perspectiva

Motivación Incentivo: Sirve como medidor entre el estímulo y la respuesta

Relación E M R
incentivo
 Autorrealización

Estima

Pertenencia

Seguridad

Fisiológica
 Emociones

En psicología se define, como aquel sentimiento

o percepción de los elementos y relaciones de la
realidad o la imaginación, que se expresa
físicamente mediante alguna función fisiológica,
como reacciones faciales o pulso cardiaco, e
incluye reacciones de conducta como la
agresividad o llanto.
 El papel de la Emoción
• Cuando hablamos de motivación, es difícil no
hablar de emoción.

• El principal papel que juegan las emociones en

tu vida es: Impulsarte a realizar determinadas
acciones que pueden ser negativas o positivas.

• Tus pensamientos generan emociones, y

dependiendo del tipo de pensamientos que
tengas serán las emociones que experimentes.
Relación de las Emociones con
las motivaciones
• Hay un fuerte vínculo entre la
emoción y la motivación, pues
ambos dependen de las relaciones
entre el organismo y su medio
ambiente. La emoción es una de las
formas más importantes de
explorar a fondo los afectos y la
motivación se relaciona con el
conocimiento (pensamiento
cognitivo) y el deseo. En otros
términos, la emoción es el
precursor de la motivación. Por
ende, las emociones sirven para
premios o castigos de la conducta
motivada.
 Relación de Emoción VS Aprendizaje

• la emoción esta claramente interconectada con el aprendizaje y la

cognición. Por ejemplo mientras aprendemos a realizar una tarea,
aprendemos de forma simultanea si nos gusta hacerla.
• Los estados de ánimos pueden afectar el aprendizaje y la memoria,
por ejemplo, cuando nos sentimos felices o excitados, mas que
triste o deprimidos solemos prestar mas atención a la información,
relacionarla con lo que ya sabemos y almacenarla mas eficaz.
 Ansiedad

• La ansiedad es un sentimiento de
inquietud y malestar acerca de
una situación, normalmente con
un resultado incierto.

• La ansiedad probablemente
tiene dos componente.

Primero: preocupación
Segundo: emocionalidad
Los psicólogo vieron que
les resulta útil diferencial
la ansiedad en:

– Ansiedad estado, que es

una condición temporal
provocado por un
estimulo determinado.

– Ansiedad rasgo, que es

un estado estable, de
forma que un individuo
esta siempre ansioso en
determinadas
situaciones.
 Ansiedad
• La ansiedad interfiere en la atención
que pone el individuo en una tarea y
como los pensamientos de
preocupación ocupan una parte de la
capacidad de memoria de trabajo, la
ansiedad también interfiere en los
procesos de almacenamientos y de
recuperación.

• En general, el efecto debilitador de la

ansiedad es que distrae.

• Cuando hacemos una tarea difícil, las

personas con alta ansiedad tienen mas
pensamiento irrelevante, se distraen
con estimulo irrelevante y emiten
respuestas irrelevantes.
• la ansiedad ante los exámenes es infrecuente durante los
primeros curso pero aumenta a los largo de los años de la
etapa primaria.

• La ansiedad interfiere en su rendimiento, se agrava sobre

todo en alumno de grupos minoritarios con necesidades
educativas especiales o con un historial de fracaso
académico.
LAS ATRIBUCIONES

Alexandra Hansberry
2011-2002-1557

Joanna García ViñasMat

2011 - 2002-1636
Las Atribuciones
LAS ATRIBUCIONES

• Por qué lo hice tan bien?

• Era muy sencillo?
• Tuve suerte?
• Estudié mucho?
• Será que soy muy
inteligente?
• A que se debe que fracasé?
• No estudié lo suficiente?
• El exámen era demasiado
• difícil?
• Será que.......
 ATRIBUCIONES
“Las personas tendemos a
buscar explicaciones acerca
del porque de las cosas que
ocurren. Así, nuestros éxitos
y fracasos los atribuimos a
una serie de causas, muchas
de la cuales están
relacionadas a la motivación
que tenemos para ciertos
tipos de comportamientos.

Fundamentalmente, se suelen
atribuir los éxitos o fracasos a
causas internas y externas.”
Teoría de la Atribución
• Distorsión sobre como somos nosotros
mismos
• Percepción del Mundo que nos rodea
• Influye la determinación
• 3 Dimensiones
• Localización interna frente a externa
• Estabilidad temporal frente a inestable
• Posibilidad de control - incontrolable
• Error de atribución
• Las atribuciones propias – sus efectos
• Influencia de las atribuciones –
funcionamiento humano
• Reacciones emocionales
• Baja autoestima
EFECTOS DE LA ATRIBUCIONES

• Las atribuciones propias

• Las atribuciones ajenas
• Influyen ante el funcionamiento humano
• Influye en el contexto escolar
• Vacio o medio lleno
• Optimista o Negativo
• Efectos predecibles
• Reacciones emocionales ante el éxito y el
fracaso, orgullosos, causas internas.
• Si fracasamos, resentidos y enfadados
• Expectativas futuras y autoeficacia
• Esfuerzo y perseverancia - persistir
• Estrategia de aprendizaje
• Respuestas a situaciones de fracaso
• Eleciones futuras
Análisis de diversas atribuciones estudiantiles.

Exito o fracaso atribuido a... Localizacíon Estabilidad Posibilidad de control

Capacidad inherente interno estable incontrolable

Personalidad interno estable incontrolable
Esfuerzo interno inestable controlable
Salud interno inestable incontrolable
Energía interno inestable incontrolable
Dificultad de la tarea externo estable incontrolable
Actitud del profesor externo estable incontrolable
Suerte o azar externo inestable incontrolable

Que podemos decir del esfuerzo?

Se tratan de situaciones temporales o de características duraderas que tienden a bendecirnos o maldecirnos

permanentemente?

La actitud del profesor?

Y que piensan ustedes que ocurre con la inteligencia? Es estable o inestable? Es modificable?
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS
ATRIBUCIONES QUE HACEMOS A LOS
DEMÁS
Historia de éxitos y
fracasos
• El patrón del rendimiento
que exhiben otras
personas.
• La observación lleva al
observador a inferir que la
causa de dicho rendimiento
radica en la inteligencia o
alguna otra capacidad de
carácter general.
 La cultura

• De igual que las

creencias culturales
influyen sobre la auto
atribución, también
afectan a las
atribuciones sobre los
demás.
 Atribuciones y
expectativas en el aula
• Las expectativas y
atribuciones de un
profesor en cuanto a
las conductas futuras
de los alumnos
pueden influenciar
mucho dentro de un
aula.
 Orientación hacia la pericia
versus indefensión aprendida
 Soy capaz de
hacerlo

• Algunas personas
suelen retribuir sus
logros a sus propias
capacidades y a sus
esfuerzos, tienen una
actitud de soy- capaz-
de hacerlo que se
conoce como
orientación hacia la
pericia
No podré hacerlo
• sin embargo otras
personas atribuyen sus
éxitos a factores externos
e incontrolables y
consideran que sus
fracasos manifiestan una
incompetencia
relativamente
permanente, muestran
por tanto una actitud del
tipo no-podré-hacerlo
que se conoce como
indefensión.
GRACIAS