CAP.

4
YO V I AY ER U N NID O
EN UNA TORRE
D O M Í N G U E Z , G . , & B A R R I O, J . L . ( 1 9 9 7 ) . L O S PR I M E RO S
PA S O S H AC I A E L L E N G U A J E E S C R I TO. U N A M I R A D A A L
AULA. MADRID: LA MURALLA.
CONTENIDOS

1. Presentación general del libro y sus autores.

2. Actividad introductoria: “Escribe una oración…”.
3. La escritura escolar vs. la escritura funcional.
4. Experiencias sobre escritura funcional en la escuela.
4.1 Los rincones y el lenguaje escrito.
4.2 ¿Actividades no funcionales?
5. Conclusiones

2
1. PRESENTACIÓN GENERAL DEL LIBRO Y
SUS AUTORES.
En el libro Los primeros pasos al lenguaje escrito: una mirada al aula, Gloria
Domínguez Chillón y José Lino Barrio valencia presentan prácticas de
enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura, ubicadas en el escenario
de la educación preescolar en España y acompañadas de una revisión de las
contribuciones teóricas sobre estos asuntos.
Gloria Domínguez Chillón es profesora de Educación Infantil en Valladolid y
ha participado y coordinado proyectos y grupos de trabajo relacionados
con la educación. José Lino Barrio Valencia es Licenciado en Filología
Románica en la Facultad de Educación de Valladolid, donde imparte
asignaturas relacionadas con la Educación Infantil y la Didáctica de Lengua y
Literatura. Juntos son autores de varios libros, artículos y ponencias.

3
2. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA:
“ESCRIBE UNA ORACIÓN. . .”

4
3. LA ESCRITURA ESCOLAR VS. LA
ESCRITURA FUNCIONAL.

Las frases funcionales

Las frases típicas de la
demuestran variedad y riqueza
escuela son pobres,
léxica, son resultado de la
estereotipadas, carentes de
experiencia personal, tienen un
sentido y su finalidad es más
alto componente afectivo y
práctica que comunicativa.
una finalidad comunicativa.

5
 3. LA ESCRITURA ESCOLAR VS. LA
ESCRITURA FUNCIONAL (CONT.).
• La escritura y la lectura fueron inventadas para satisfacer diferentes necesidades, las cuales han
variado con el paso del tiempo de el surgimiento de nuevas tecnologías.
• En la escuela, se privilegia la adquisición de la escritura como técnica que el uso del lenguaje
escrito para cumplir funciones reales.
• Los niños asisten a la escuela con una experiencia variada y precisa de lo que es el lenguaje
escrito y para qué sirve, basada de su experiencia familiar e, incluso, la televisión.
• “Los usos reales, sociales, del lenguaje escrito serán el mejor banco de recursos para diseñar
actividades que se rijan por el principio de funcionalidad” (Domínguez y Barrio, 1997, p.75).

6
4. EXPERIENCIAS SOBRE ESCRITURA
FUNCIONAL EN LA ESCUELA.

• Hacer las normas y cumplirlas.

• Recordar nuestras promesas.
• Felicitar a otros.
Escribir • Desear pronta recuperación.
• Escribir sobre lo aprendido.
para… • Registrar lo observado y hacer
seguimiento.
• Expresar sentimientos
• Compartir secretos

7
 4.1 LOS RINCONES Y EL LENGUAJE
ESCRITO.
• Los rincones de juego son un espacio que puede ser aprovechado para la utilización
significativa del lenguaje escrito en el aula de Educación infantil: escribir una receta médica,
firmar, leer los nombres de los objetos, hacer listas de compras, replicar experimentos, entre
mucha otras posibilidades.

8
4.2 ¿ACTIVIDADES NO FUNCIONALES?

9
5. CONCLUSIONES

10