Epistemologia e Conhecimento Matemático

Antonio José da Silva (antoniojsilva@ufma.br)

Epistemologia
• Japiassu (1975, p. 16) define a epistemologia em um sentido
amplo como “O estudo metódico e reflexivo do saber, de sua
organizaçãao, de sua formação, de seu desenvolvimento, de seu
funcionamento e de seus produtos intelectuais".

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Conhecer
• Para Lorenzato (2010, p.3): “Dar aulas é diferente de ensinar.
Ensinar é dar condições para que o aluno construa seu próprio
conhecimento[...]” Isso não significa deixar o aluno por conta e
muito menos regrar o processo da aprendizagem. Ele continua:
“Vale salientar a concepção de que há ensino somente quando,
em decorrência dele, houver aprendizagem.
• Note que é possível dar aulas sem conhecer, entretanto não é
possível ensinar sem conhecer. Mas conhecer o que? Tanto o
conteúdo (matemática) como o modo de ensinar (didática); e
ainda sabemos que não são suficientes para uma aprendizagem
significativa.”
•

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Conhecimento e Prática Docente
• Todo professor deve conhecer o que vai ensinar.
• Professor que ensina com conhecimento conquista respeito e
confiança dos alunos.
• Todo professor deve conhecer muito mais do que deve ensinar

• LORENZATO, Sérgio. Para aprender Matemática. Coleção

Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Editores
Associados, 2010. 141 p.

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Epistemologia e Didática
• Uma epistemologia e uma didática constituem uma relação
fecunda, que permite ao seu utilizador lançar-se sobre a
reflexão e a significação sobre as concepções e as ações
(MACHADO, 1995).
• As ações se voltam sobre esses dois aspectos, didáticos e
epistemológicos ou pelo menos deveriam. As concepções de
conhecimento que subjazem aos discursos presentes no
ambiente escolar são decorrentes de epistemologias presentes
nesse espaço e que ditam a organização e o desempenho da
instituição escolar.
• Como as mudanças dos hábitos sociais de uma maioria da
população afetam a organização e o funcionamento da
instituição escolar?

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Conhecer
• “Conhecer é construir encadeamentos lógicos [...] Conhecer é
tecer uma rede de significados”
• ARANTES, Valéria A. D’AMBRÓSIO, Ubiratan. MACHADO, Nilson
José. Ensino de Matemática. São Paulo: Sumus, 2014. 175 p.

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Conhecimento é Produto
• “Todo conhecimento é resultado de um longo processo
cumulativo de geração, de organização intelectual, de
organização social e de difusão, elementos naturalmente não
contraditórios entre si e que influenciam uns aos outros. [...] O
processo extremamente dinâmico e jamais finalizado, está
obviamente sujeito a condições muito específicas de estímulo e
de subordinação ao contexto natural, cultural e social. Assim é o
ciclo de aquisição individual e social de conhecimento”
• D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à
prática. 23 ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.

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Piaget (Epistemologia Genética)

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Construção do Conhecimento