UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO
UPEL-IMPM
DECANATO DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Curso: Teoría y Modelos de la Orientación Participantes:

Contemporánea Silva Ingrid
Loyo Liliana
Facilitadora: M.Sc. María Archila Laya Bertha
Tovar Ruth

San Fernando, Noviembre de 2014

 Son muchas las teorías que se han planteado para explicar
los cambios ocurridos en la conducta humano a lo largo del
desarrollo.
Cinco perspectivas:
Psicoanalítica Emociones Aprendizaje Estudia
y pulsiones, inconscientes Conducta, observable

Cognitiva Analiza los procesos Contextual Contexto

de pensamientos histórico, social y cultural

Evolutiva socio biológica

Considera la evolución y la biología
del comportamiento
 La Psicología Social, es el estudio científico de la
forma en que las personas piensan, influyen y se
relacionan con los demás.

Según Moscovisi: Existen dos

métodos de verificación de las teorías y
de observación de las realidades:

el método de
el método
observación
experimental
sistemática
Según Turner: Describe como la ciencia de los
aspectos sociales de la vida mental.
Donde establece tres tesis sobre la mente social:

Individualismo

Mente Interaccionismo
grupal
El conductismo surge como una teoría psicológica
y posteriormente se adapta su uso en la educación.
Esta es la primera teoría que viene a influenciar
fuertemente la forma de como se entiende el
aprendizaje humano.

Es considerado como el Modelo que se

fundamenta en el estudio de experiencias
internas o sentimientos a través de métodos
mecanizados , dando lugar al desarrollo de
procesos repetitivos.
Principales figuras del conductismo:
John B. Watson (1878 -1958): Estudia la relación
entre un estímulo y una respuesta.

Burrhus Skinner (1904-1990): Sostenía que

estos procesos internos debían estudiarse, haciendo
hincapié en los experimentos controlados tanto con
animales como con seres humanos.
Ivan Pavlov (1849-1936): Fue el primero en
realizar investigaciones sistemáticas acerca de muchos
fenómenos importantes del aprendizaje, como el
condicionamiento y la generalización del estimulo.

Albert Bandura (1925): Señala que además de la

función reforzadora, las consecuencias de una conducta
social cumplen una función informativa y una función
motivacional.
 CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLASICO OPERANTE

E-R REFUERZO
(ESTIMULO-REPUESTA)
 Rasgos:
Patrones relativamente duraderos de conducta (pensar,
actuar y sentir) que son relativamente consistentes en
distintas situaciones.

Según Allport (1937-1961): Partió de la premisa

que todos tenemos rasgos: dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad. Pero
siempre predomina un rasgo sobre los otros.
Plantea tres categorías básicas de los rasgos

RASGOS
RASGOS CENTRALES RASGOS
CARDINALES SECUNDARIOS
 Según Cattell (1965): Dice el rasgo constituye la
unidad de análisis fundamental de la personalidad: "es
una configuración unitaria de la conducta de
naturaleza tal que, cuando una parte está presente en
cierto grado, podemos inferir que la persona mostrará
las otras partes en cierto grado".
Clasifica los rasgos según:
Rasgos aptitudinales: son aquellos que constituyen el conjunto
de recursos que posee un sujeto para enfrentar diversas situaciones
y abordar dificultades.

Rasgos temperamentales: resaltan el estilo o la manera peculiar

en que se comporta cada individuo, es decir, cómo hace el
individuo lo que hace.

Rasgos dinámicos se refieren a la base motivacional de la conduc-

ta. Procuran explicar por qué un individuo hace lo que hace.
 Esta teoría es tipológica de las carreras y elección
vocacional. Se le llama también Inventario de
Preferencia vocacional (IPV). 6 tipos de personalidad:

EL REALISTA: Se integran a las personas que le

gustan manipular objetos, tienen habilidades
mecánicas, generalmente no prefieren la
interacción con los demás.

EL INVESTIGATIVO: Se agrupan las personas que le

tienen habilidades analíticas, manejan ideas
abstractas, y tienen valores no convencionales.

EL ARTÍSTICO: En este tipo de personalidad se incluyen las

personas que poseen habilidades artísticas.
EL SOCIAL: Son las personas que disfrutan servir a
los demás, son cooperadores, sensibles y tienen
excelentes destrezas interpersonales están
ubicadas en este tipo.

EL EMPRESARIAL: Se ubican las personas que le

gustan los riesgos, son agresivos al momento de
alcanzar las metas que se establecen.

EL CONVENCIONAL: Las personas que son organizadas,

tienen habilidades matemáticas, disfrutan el orden y
trabajar sin tener mucha interacción con los demás.
 Según Escudero (1981), Un modelo es una construcción que
representa de forma simplificada una realidad o fenómeno.
TIPOS DE MODELOS
Modelos Escala: Simulacros de objetos reales o imaginarios que conservan
proporciones relativas del original.
Modelos Analógicos: Suponen la reproducción de la estructura del original.

Modelos Matemáticos: Son ecuaciones que expresan funciones entre variables.

Modelos Teóricos: Introducen un nuevo lenguaje, sugerido por una teoría

conocida, pero aplicado a un nuevo dominio de aplicación.

Modelos De Investigación: Estructuras simplificadas o conocidas que se

emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean
explicar.
Modelos De Intervención: Propios de las ciencias aplicadas.
 También conocido con el nombre de Modelo de Atención
Individualizada, el Modelo de Consulta, tiene como
referentes teóricos los enfoques clásicos de la orientación
(rasgos y factores, counseling no directivo).
CARACTERÍSTICAS:
 Intervención terapéutica, preventiva y de desarrollo.
 Intervención especializada.
 El orientador asume la mayor responsabilidad del proceso
de ayuda.
 Debe ser complementaria a la acción grupal.
 MODELO DE CONSULTA: El modelo de consulta trata
de capacitar a las personas que demandan este servicio
(normalmente maestros y tutores) para que sean ellos/as
quienes realicen las intervenciones de orientación. Se
vincula con la salud.
Su desarrollo se produce en 3 campos:

Las Organizaciones

Salud Mental: Ámbito Educativo:

MODELO DE SERVICIOS: Este modelo puede definirse como toda
aquella intervención directa que realiza un equipo de profesionales
especializados, sobre un grupo de sujetos que presentan una necesidad y
demandan la prestación.
MODELO DE PROGRAMAS: El modelo de programas aparece como
un intento de superar las deficiencias de los modelos anteriores, más
tradicionales y más antiguos en el tiempo.

Según Vélaz de Medrano “Un programa de Orientación es un sistema que

fundamenta, sistematiza y ordena la intervención psicopedagógica comprensiva
orientada a priorizar y satisfacer las necesidades “.

CARACTERÍSTICAS:
La intervención que promueve es directa.
El programa se suele diseñar para un grupo de sujetos.
El elemento primario es el conjunto de necesidades diagnosticadas
inicialmente.