PROPUESTAS PARA LA APLICACIÓN DE LA

DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE

BIOÉTICA Y DERECHOS HUMANOS
EN URUGUAY

EDUCACIÓN Y DISCUSIÓN PÚBLICA

Mauricio Langon
 Conceptualización para una educación bioética.

¿Qué tipo de educación requiere la bioética?

¿Qué tipo de discusión pública requiere la bioética?

1.

La bioética abre la posibilidad de

“procesos de enseñanza y
de aprendizaje no tutelados
dirigidos a instalar la reflexión ética
como un recurso disponible para la toma de decisiones
responsables”

(Mario Heler)
• INSTALARSE
EN EL DESFASAJE ENTRE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.

• RECONOCER EL CARÁCTER CONFLICTIVO DE LA

REALIDAD

• RESTITUIR A DOCENTES Y ALUMNOS SU LIBERTAD Y

RESPONSABILIDAD
un tipo de enseñanza que:

a través de los impactos de la realidad

pone en movimiento a los alumnos,
les aporta los recursos con que cuenta su cultura
(cuestionados por esos impactos)
y así promueve ...
un tipo de aprendizaje
en que los alumnos, enfrenten los desafíos de la realidad,
individual y colectivamente,
apropiándose y resignificando los recursos de su cultura
para movilizarlos
en la búsqueda de caminos
autónomos, críticos, creativos y solidarios
y esto implica
un tipo de espacio educativo

conflictivo
reflexivo
dialogal
en comunidad

que a su vez requiere,

un tipo de espacios de discusión social acorde a este modelo.

ESTE MODELO EDUCATIVO Y
DE DISCUSIÓN SOCIAL
ES EL ÚNICO APROPIADO
PARA BIOÉTICA
TRANSFORMACIÓN DE LA
EDUCACIÓN EN BIOÉTICA

TRANSFORMACIÓN DE LA
DISCUSIÓN PÚBLICA EN BIOÉTICA
2.

Abandonar el marco conceptual “oligocrático” para la

resolución de problemas caracterizado por:

Tratar los problemas éticos y políticos como si fueran

problemas técnicos, pasibles de ser solucionados por expertos
de modo óptimo, pasibles de ser conocidos y aplicados por los
demás
Hacer del uso de la razón práctica privilegio de algunos, que
ordenan y terreno vedado a otros, que cumplen órdenes
Nuestra propuesta, inscribe en un mismo marco filosófico y
democrático,

• la discusión pública relativa a bioética y

• la educación relativa a bioética.

“La razón de todos en las cosas de todos” (Martí)

3.

Bases filosófico-didácticas:

Actividades centradas en problemas

planteo del problema

investigación
reflexión
discusión
producción

En comunidad de indagación, en el desarrollo de tratamiento

de problemas, se articula en la práctica formas y contenidos.
Comunidad de indagación:

Es una práctica de tratamiento de problemas que reelabora

recursos metodológicos de su cultura:

• Recursos técnico-filosóficos específicos

• Información científico-técnica actualizada

• Posiciones teóricas y prácticas actuales

• Posiciones sostenidas en distintos tiempos y culturas.

Poniéndolos en discusión comunitaria.

4.

Tres ámbitos de aplicación

• Educación bioética

• El debate social sobre problemas bioéticos

• La formación docente en bioética

5.

“Bioética: sensibilización, educación, investigación, difusión y

debate público de su problemática en Uruguay”

Grupo Acá – Bioética

Profesores coordinadores en todos los Departamentos

Dos reuniones anuales

 ACTIVIDADES

Videoconferencias

Publicaciones (Cartillas)

Formación docente:

Seminarios intensivos regionales

Seminarios y talleres en el sistema formal

Encuentros regionales de jóvenes

Actividades docentes y de debate público en todo el país.

Bioética en la educación formal.

Sinergización del proyecto con otros

Difusión