“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE INGENIERÍAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“REALIDAD EDUCATIVA PERUANA”

ASIGNATURA:
•Inducción a la Vida Universitaria

DOCENTE:
•Lic. Bonifacio Randich, Humberto

INTEGRANTES:
•Aráoz De La Cruz, Jiusepth

CICLO / TURNO:
•Primero – Tarde

CHINCHA, 2018-II
INTRODUCCIÓN
Se sustenta en que la sociedad en su
conjunto ha empezado a reconocer a la
educación como un elemento “crítico”
para lograr el desarrollo del país, por lo que
hoy se la percibe como “una necesidad
imperante y urgente para poder alcanzar
las metas de desarrollo”.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
DETERMINACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA

Los modelos educativos en Latinoamérica son

imitativos, tratan de hacer copia fiel de modelos
educativos extranjeros que actualmente no
tienen un buen nivel educativo. Para resolver los
problemas educativos de un país, dependen de
4 factores:
EL GOBIERNO

Sabemos que el gobierno, a través del Ministerio

de Educación, es quien dirige, organiza y
administra el sistema educativo peruano. El
MINEDU es la responsable política de administrar
nuestra educación, basados en el documento
oficial llamado el “Diseño Curricular Nacional”.
LAS ESCUELAS
Capacitar a los docentes.
La educación tiene que ser científica.
La educación tiene que ser tecnológica.
El uso de las TICs como herramienta
pedagógica y didáctica.
La educación debe ser humanista.
El fin primordial de la educación es formar
personas civilizadas con valores y principios.
LA FAMILIA
Toma un rol importante en la sociedad, la
educación siempre ha empezado desde casa.
La educación doméstica es la base y un
complemento de la educación formal, si los
padres de familia no apoyan a sus hijos, sus hijos
abandonarán las escuelas para refugiarse en las
calles donde recibirán una educación negativa
con antivalores, con una percepción inequívoca
de la realidad. Estaríamos perdiendo a futuras
generaciones.
LA SOCIEDAD
Radica en el poco interés que tiene la sociedad por la
educación del país, esto se ve reflejado en el
menosprecio que tiene la sociedad por la docencia.
Se postula a una determinada carrera por varios motivos,
por influencia de sus padres, porque sus padres tienen la
misma profesión, porque saben muy bien que su carrera
es muy bien remunerada en el mercado laboral o
porque quiere aparentar ante la sociedad que es
médico, abogado o un próspero ingeniero.
Porque muchos de ellos, tontamente, piensan que estás
compitiendo contra ellos. Por desgracia, no existe la
unión, la solidaridad ni la confraternidad entre maestros.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Existen muchos errores que el sistema
educativo, los colegios y los docentes que
cometemos, solo por mencionar algunos:
• Las clases verticales
• Los premios
• La educación católica
• El extenso horario escolar
CAPÍTULO II
MARCO TÉORICO-
CONCEPTUAL
SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

El sistema educativo en el Perú, tal

como señala la Ley General de
Educación, Ley Nº 28044 (aprobada en
julio de 2003), está organizada para
responder a los fines y princi¬pios de la
educación, así como, para adecuarse
a las necesidades y exigencias del país.
PERÚ Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
A partir de la primera década del 2000 se presenta un cambio acelerado en la política
educativa, todo en ello en un contexto de una transición democrática. Las propuestas
educativas comienzan a ser abiertas a la discusión y debate nacional.
La definición de las políticas de Estado a través del Acuerdo Nacional (2001) y la
elaboración de la nueva Ley de Educación constituyen hitos fundamentales (2003). No
obstante los cambios presentes en estos marcos, también se observan líneas de
continuidad con las acciones de reforma iniciadas en la década de los 90s.
(Educ. Soc., Campinas, Fanni Muñoz Cabrejo ) Este discurso de la equidad, como señala
Néstor López, se introduce a finales de la década de 1990, en el discurso oficial de las
políticas educativas. Como noción "irrumpe en un campo donde la concepción
igualitarista de la educación está instalada en la base de los sistemas de la región desde
sus orígenes" (López 2005, p. 64).
MAESTROS EXCELENTES
Las propuestas de formación y capacitación
docente que se aplican en el contexto de
reforma durante este periodo son dos:
• El Proyecto de Modernización de la Formación
Docente (PMFD), que pretendía incidir en la
formación inicial de los docentes.
• El Plan Nacional de Capacitación Docente
(PLANCAD), desarrollado desde la Unidad de
Capacitación Docente (UCAD), cuyo objetivo era
capacitar a los y las docentes en ejercicio.
LA EDUCACIÓN Y REALIDAD PERUANA

METODOLOGÍA
En el presente trabajo se ha
realizado un método de análisis
comparativo acudiendo diversas
bibliografías de consulta, además
está plasmado las mismas
experiencias en el ejercicio
LA EDUCACIÓN Y REALIDAD PERUANA

El Gobierno tiene un enfoque reduccionista acerca de la

"calidad educativa".
Efectivamente, sin docentes, no hay reforma educativa
de ningún tipo. Sin embargo, no podemos asumir que la
docencia sea la única variable determinante en los
cambios educativos y que solamente los maestros sean
responsables directos de la educación.
Actualmente se aplica el "Método Stalling", que sirve
para estudiar desempeños, pero no para un
acompañamiento en lo inmediato orientado a logros de
aprendizaje, a los maestros se les obliga a llenar
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

LIBERALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

En mi modesto entender la crisis se agudiza aún más a
partir del reconocimiento oficial (D.L. 882) del servicio
educativo como una "mercancía" más, sujeto a las
azarosas y libérrimas leyes del mercado y con el cual se
oficializa y se autoriza el negocio educativo a ultranza, lo
que es más sin lugar a control estatal alguno.
a) El crecimiento incesante de entidades educativas
privadas
b) El descuido en la formación docente, tanto en lo
cuantitativo y más aún en lo cualitativo.
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN

Los “7 Ensayos”, alude a la economía, la

problemática social, la tierra, la raza, la
educación, el centralismo, el regionalismo, la
religión, la instrucción pública y el proceso de la
literatura. Abarca, entonces, un espectro muy
amplio de la realidad nacional y permite mirar al
país con una verdadera visión de conjunto.
Fue la obra más importante y trascendente de la
política peruana en nuestro tiempo. Fue, por
cierto, el primer esfuerzo orientado a analizar la
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Los “7 Ensayos” nos enseñaron a ver

la realidad. No a ilusionarnos con
elucubraciones de corte intelectual
o académico, por bellas que
pudiesen ser; sino a descubrir en la
vida misma, los problemas y los retos
planteados ante los ojos de los
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

En el Perú, hoy mismo se libra una dura

batalla. Nuestro pueblo, ha tenido ricas
experiencias en el pasado. Ha
registrado avances y sufrido derrotas.
Pero en lo fundamental, ha crecido
moral y políticamente y ahora ve el
porvenir en otras condiciones cuando
logra batir a la mafia que supo retener
 CONCLUSIÓN
Cada gobierno no ha llevado en práctica real de todas las
políticas educativas propuestas o que en algunos casos no
están coherente a nuestra realidad.
Cambiar su plan curricular, capacitar a los docentes, darles
mejores incentivos económicos, mejorar su infraestructura,
implementar de nuevas tecnologías para el uso de los
docentes y alumnos, brindar las mejores herramientas
educativas para un mejor desempeño laboral del docente,
contar con asesoramiento psicopedagógico en favor de los
alumnos, la desnutrición crónica de los niños en los lugares
menos atendido por el estado.
El docente tiene la mitad de la culpa del problema en la
educación, debe ejercer una educación totalmente
 JUSTIFICACIÓN
El presente estudio se enmarca en la preocupación
social sobre cómo lograr que la educación se
convierta en un factor de equidad social. En Perú, sus
posibilidades de concreción son aún escasas frente a
las enormes déficits sociales y educativos acumulados.
Las mayorías posibilidades de educabilidad estaban
aún lejos de ser alcanzadas por estudiantes en
situación de pobreza, que viven en ambientes
familiares sin estimulo afectivo lúdico e intelectual y con
niveles precarios de calidad de vida. Solo a través de
una política ordenada y orientada a generar mayor
equidad en las oportunidades puede evitar que las
GRACIAS