Estratehiya sa pagtuturo

•- Pamamaraang ginagamit ng guro sa loob

ng silid-aralan upang makamit ang layunin
ng kanyang aralin. Maaaring gumamit ang
guro ng isang estratehiya o kumbinasyon
ng mga estratehiya.
 KATANGIAN NG MABISANG ESTRATEHIYA SA
PAGTUTURO

1. Angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral

2. Bunga ng pagtutulungan ng guro at ng mga mag-aaral
3. Nagtataglay ng probisyon para sa pagkakaiba-iba ng
mga mag-aaral
4. Nagsasaalang-alang sa mga nakaraang karanasan ng
mga mag-aaral
5. Humahamon sa kakayahan ng guro at mga mag-aaral
6. Nagtataglay ng maayos na pagkakasunod-sunod ng
mga hakbang
• 7. Nakaaakit sa aktibong partisipasyon ng klase
• 8. Bunga ng masusing paghahanda ng gurong
nagsasagawa nito
• 9. Nakatutulong sa ikatutupad ng layunin ng pagtuturo
• 10. Nagsasaalang-alang sa mga batas o simulain ng
pagkatuto
Mga Instruksyunal Teknik

• 1.Roundtable Discussion
• 2.Panel Discussion
• 3.Brainstorming
• 4.Role Playing
• 5.Socio drama
• 6.Case Study
• 7.Class Debate
• 8.K-W-L Technique
Roundtable Discussion
• •Maaaring buuin ng tatlo hanggang limang mag-aaral
• •Bawat kasapi ay handa sa impormasyong pinag-uusapan
• •Maaaring gawin ang talakayan na sabay-sabay kung hahatiin ang
klase sa maliliit napangkat.
•
• Gabay para sa Roundtable Discussion
• 1. Pumili ng paksa/isyu/suliranin na mapag- uusapan.
• 2. Pangkatin ang klase sa maliliit na grupo
• 3. Pumili ng moderator at taga-ulat
• 4. Sasabihin ng moderator sa pangkat ang paksa/isyu na tatalakayin
• 5. Pasimulan na ang talakayan ng bawat grupo
• 6. Ang taga- ulat ng bawat pangkat ang mag-uulat sa klase.
Panel Discussion
• •Pormal ang paraan ng presentation
• •Iparirinig ng mga panelist ang talakayan sa mga kamag-aral
• •Ang mga panelista ay eksperto sa paksang tinalakay
•
• Gabay para sa Panel Discussion
• 1. Pumili ng limang mag-aaral sa pangkat na siyang magiging
panelista
• 2. Pumili ng isang moderator mula sa mga panelista.
• 3. Ihanda ang bawat kasapi ng panel tungkol sa tatalakaying
paksa. Pormal na iulat ang opinion/ ideya/ panukala tunkol sa
paksang pag-uusapan
• .4. Pagkatapos ng presentasyon ng lahat ng mga panel hayaan
ang mga mag-aaral (audience) na magtanong.
• 5. Ipasagot sa mga panelista ang mga tanong.
• 6. Sa pagtatapos ng panel discussion, ipabuo sa moderator ang
pinag-usapan sa silid-aralan.
Brainstorming/Bagyuhang-utak
• •Karaniwang hinahati ang klase sa maliliit na grupo
• •Isinasagawa kapag nais mabigyan ng linaw ang
isyu,sitwasyon,suliranin
• •Malayang nakukuha ng guro ang mga mungkahi, damdamin, ideya o
consensus ng mga kasapi sa talakayan.
•
• Gabay na magagamit sa brainstorming
• 1. Ilahad ang isyu/ sitwasyon/ suliranin sa klase . o pangkat.
• 2. Hayaan ang mga mag-aaral na magbigay ng pansariling opinion o
pananaw tungkol sa isyu.
• 3. Isulat sa pisara ang mga sagot ng mga mag-aaral.
• 4. Ituloy ang pagsusuri tungkol sa mga ideya/ opinion o pananaw ng
mga mag-aaral.
• 5. Isagawa ang gawaing pagtatapos.
 Role Playing
• •Inilalagay ang mga mag-aaral sa isang sitwasyon na maaaring mangyari sa tunay
na buhay.
• •Ang magkakapareha ay bubuo ng mga dayalogo buhat sa isang sitwasyong
ibibigay ng guro o mapagkakasunduan ng klase. Mga uri ng Role- play
• • Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng dayalogong may cues
• • Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng cues at impormasyon
• • Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng sitwasyon at layunin
• • Role- play sa pamamagitan ng pagtatalo at talakayan
• Hakbang sa Role-playing
• 1. Pumili ng mga tauhan na gaganap.
• 2. Pumili ng magiging paksa o isang pangyayari. Isulat ito sa pisara.
• 3. Ihanda ang mga manood (klase) sa isasagawang gawain.
• 4. Isadula ang pangyayari.
• 5. Tatalakayin sa klase ang mga puntos na dapat pag-usapan sa role playing na
isinagawa. Ibigay ang mga mungkahi.
• 6. Muling isadula ang pangyayari. Isama ang mga mungkahi ng klase sa muling
pagsasadula.
Sociodrama
• •Tinatawag na creative dramatics
• •Pagpapaabot sa highlight ng mga karanasan sa pagkatuto sa pamagitan
ng pantomime ,iskit o maikling drama
• •Nauukol sa sitwasyon tungo sa paghahanap ngsolusyon sa suliranin
•
• Gabay para sa Sociodrama
• 1. Ilahad ang suliranin sa klase.
• 2. Ihanda ang pangkat na kalahok sa sociodrama.
• 3. Piliin ang mga mag-aaral na gaganap sa papel sa drama
• .4. Sabihin sa bawat mapipiling kalahok ang papel na kanyang
gagampanan.
• 5. Ihanda ang klase sa magaling na pakikinig at magaling na pag-aanalisa
sa mga sitwasyon sa sociodrama.
• 6. Isadula na muli ang sitwasyon.
• 7. Ipagpatuloy ang pagsusuri sa sitwasyon sa muling talakayan.8. Isagawa
ang pagtataya sa aralin.
Case Study
• •Nauukol sa pag-aaral ng mga kaso na naglalahad ng isang ideya, isyu o
pangyayari na may ilang detalye
• •Maaaring mapag-aaralan ang mga: kwento pangyayaring historical ulat sa
pananaliksik mga dokumento gaya ng batas, diary, record attalumpati
•
• Gabay sa paggamit ng Case Study
• Ipahayag ang paksa/kaso sa klase
• Ilahad isa-isa ang mga isyu tungkol sa kaso.
• 3. Ibigay at isulat sa pisara ang mga argumento para sa o laban sa kaso.
• 4. Magbigay ng desisyon, saloobin at katwiran sa pagkakapili sa desisyon.
• 5. Paghambingin ang mga desisyon ng bawat pangkat.
• 6. Talakayin ang katwiran sa pagkakaiba ng desisiyon.
• 7. Gabayan ang klase sa pagtatapos.
Class Debate
• Nagagamit sa mga araling may mga suliranin at halos
nababalanse ang kasagutan ng pro at con.
• Hakbang sa Paggamit ng Class debate
• 1.Pagpili ng Suliranin
• 2.Organisasyon sa Isyu
• 3.Paghahanda ng Isyu para sa Debate
• 4.Presentasyon ng Debate
• 5.Pagsusuri ng Datos at Argumento
• 6.Pagbibigay ng Konklusyon
K-W-L (Know-Want-Learn)
• Tumutulong sa mga mag-aaral na maiuugnay ang mga
nakaraang karanasan sa bagong aralin
• Alam -Nais Malaman -Natutunan
• Iba pang Istratehiyang Integrado at Interaktibo
• Ang mga istratehiyang ito ay nagdudulot sa mga mag-aaral
na maging :
• aktibong estudyante
• Masigasig sa pag-aaral
• Masiglang makikilahok sa pag-aaral
• Mapanuri sa pangyayari sa paligid
• Kritikal na mapag-isip
Picture Power
• Mula sa larawan bubuo ang klase ngkwentoIbabatay ang usapan/
dayalogoTagpuanKatangian ng mga tauhan na nakikita salarawan
•
• Balita, Editoryal o Pangulong- Tudling
• Nalilinang ang kasanayan sa pagbibigay opinyon.
• Maiaangkop sa pagtalakay sa iba’t ibang bahagi ngpananalita
•
• Beauty Contest/ G. at Binibini Kontest
• Mabisa kung nais ng guro na sukatinang kakayahan ng mga mag-aaral
samadaling pag-iisip at pagsagotNasusukat ang
kasanayangpangkomunikatibo
Think- Pair- and Share
• •Isang kooperativna pagkatuto
• •Nakikinig•Nag-iisip
• •Nakikibahagi sa talakayan
•
•Concept Mapping
• Nakakatulong para sa komprehensyon
• Pag-oorganisa ng mga konsepto
• Pagsusuri
•
•Jigsaw (Group Expert)
• Pagbabahagi ng isang mag-aaral mula sa natutunang paksa sa kanyang
homegroup at sa buong klase.
•
• TV Commercial o Mga Patalastas sa
Telebisyon
• •Magpangkatan ang mga mag-aaral gagawa sila ng patalastas sa
telebisyon
• •Pabuuin sila ng sariling patalastas
•
Jury Trial/Mock Trial
• Magkakaroon ng kunwa-kunwaring paglilitis tungkol sa
isang kontrobersyal na paksa.
•
• 3-2-1 (Three- Two- One)
• Isang gawaing pasulat, ang mga mag- aaral ay bubuo ng:
• 3 susi ng katawagang natutunan nila sa aralin.
• 2 Kaisipang nais nilang malaman.
• 1 Kaisipan o kakayahang sa tingin nila ay kanila ng
nakabisado.
•
ICT- Integration sa Pagtuturo
• •Web Quest
• •Scavenger Hunt
• •microLesson
• •Blogging
•
• Web Quest
• •Pasiyasat na gawain sa online
• •Paghahanap ng mga impormasyon sa www
• Mga Bahagi ng Web Quest
• Panimula Gawain
• Halimbawa ng Web Quest
• ProsesoSanggunianEbalwasyonKongklusyon
Scavenger Hunt
• Ito ay paghuhukay ng mga mahahalagang impormasyon
sa mga website ng paksang tutuklasin.
•
• Paano gawin ang online Scavenger Hunt?
• 1 Mag-isip ng paksa
• 2. Maghanap ng kaugnay na websites
• 3. “Cut and Paste” ang eksaktong mga url.
• 4. Tipunin/ pagsasamahin ang mga materyal mula sa
iba’t ibang websites.
• 5. Paghaluhaluin sa isang pahina tiyaking tiyak ang mga
sites upang madaling mahanap ng mga mag-aaral ang
mga kasagutan.
• 6. Mag desisyon kung anong tiyak na “produkto” ang
gagamitin nila upang ipresenta ang kanilang awputs.
•
microLesson
• •IT- based na kagamitang pampagtuturo
• •Ginagamit sa pagtuturo ng tiyak na layunin Mga uri ng
microLesson
• 1. Resource- based - may mga iba’t ibang links sa www na
maaaring mapuntahan ng mga mag-aaral upang makakuha ng
mga impormasyon
• 2. Problem- based – Nagpapakita ng mga sitwasyon o
problema. Ang mga mag-aaral ay mag-iimbestiga at maghanap
ng paraan sa ikalulutas ng problema.
• 3. Cased- based – May mga kaso o sitwasyon na iniharap sa
mga ma- aaral, aalamin ang problema at hahanapan ng
kaukulang alternatibong solusyon.
• 4. Collaborative – based – Sama-samang gumagawa ang mga
mag-aaral batay sa kanilang mga katungkulan.
• 5. Simulation – based – Ang mga mag-aaral ay maaaring mag-
oobserba ng mga tiyak na phenomena at matututo mula sa
proseso ng simulation.
•
• microLesson sample
Blogs/Blogging
• •Interaktibong ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-
aaral.
• •Online based na maaaring mapaglagyan ng mga
repleksyon, takdang-aralin, o intergroup communication.
•
• Maraming mga estratehiyangmagagamit ng guro sa klase.
Ang mga kagamitang ito at mga teknik ay nagiging
epektibo at makabuluhan kapag ang guro ay may tiyaga,
sipag at pagkamalikhain. Sa tulong ng mga istratehiyang
ito at sa mahusay napagtuturo ng guro, walang dahilan
para hindi matuto ang mga mag-aaral.
Katangian ng epektibong guro
1. Walang itinatangi-dapat walang kinikilingan
2. May positibong ugali – papuri, pagkilala, at
rekognisyon
3. May kahandaan – kahusayan at kaalaman
4. May haplos-personal – naiuugnay sa sarili o
tunay na pangyayari ang aralin,peronal na
kilala ang mga mag-aaral
5. Masayahin – palabiro/nagpapatawa
6. Malikhain – lalo na sa pagganyak at mga aralin
7. Marunong tumanggap ng kamalian
• 8. Mapagpatawad
• 9. May respeto – hindi ipinahihiya ang
nagkamaling mag-aaral sa klase
• 10. May mataas na ekspektasyon –naniniwala sa
kakayahan ng mag-aaral
• 11. Mapagmahal
• 12. Ipinadaramang kabilang ang bawat mag-aaral.

• Hango sa “ Pagtuturo sa Filipino: mga Teorya at Praktika” ni

Patrocinio Villafuerte
Maraming salamat !