Metodología de la investigación

Psicológica - Cát. II
Facultad de Psicología - UBA

PROF. ROXANA YNOUB

Matrices de datos
 Matriz del datos:
Estructura invariante del discurso
descriptivo:
(Samaja, 1993)
 Matriz del datos:
Componentes del dato
* Unidad de análisis.
* Variables.
*Valores.
* Indicadores.

(Samaja, 1993)
OPERACIONALIZAR EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

a) Entificar:

Identificar UNIDADES DE ANALISIS

«entidad» «evento»
OPERACIONALIZAR EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

a) Propiedades de las UNIDADES DE ANALISIS

• Discernibles espacio temporalmente

• Abordables por procedimientos empíricos

 Ejemplos de unidades de análisis:

* segmentos de un discurso

• períodos presidenciales argentinos

• jóvenes estudiantes de 15 a 25 años del conurbano

bonaerense

* fragmentos del cuento Cenicienta

* grupos que integran la Comisión X

* extracciones o muestras del suelo lunar

 Definición conceptual / comprehensión / tipo:

“Alumnos de la comisión X”

Definición empírica /extensión / ocurrencias (casos):

El alumno Juan Perez o Alumno 1.

El alumno Pedro García o Alumno 2,

La alumna Mónica Rodríguez o Alumna 3,

…..
y así sucesivamente.
LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:
LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• atributos,

• propiedades,

• características,

• predicaciones.

• Sistema de clasificación
LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• ¿Qué se analiza de la unidad de análisis?

• ¿Cómo se diferencia eso que se analiza?

LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• ¿Qué se analiza de la unidad de análisis?

• Asunto de la variable
 LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

Un mismo asunto puede clasificarse con criterios distintos:

Ejemplo:

Rendimiento Rendimiento Rendimiento

escolar escolar escolar
Alto 10 Aprobado
Medio 9 Desaprobado
Bajo 8
…
LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• ¿Cómo se diferencia aquello que se analiza?

• Clases o clasificación: valores de la variable

LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• Sistema de clasificación
LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS O VARIABLES:

• Sistema de clasificación

Diferencias sobre un eje de semejanzas

“Diferencias que hacen diferencia”

 CONDICIONES DE ADECUACIÓN DE LAS VARIABLES:

a) CONDICIONES FORMALES DE ADECUACIÓN, comunes

a todas las ciencias,

b) CON LAS CONDICIONES MATERIALES DE

ADECUACIÓN peculiares a cada ciencia particular.
CONDICIONES FORMALES DE ADECUACIÓN DE LAS
VARIABLES:

* EXHAUSTIVIDAD,

* EXCLUSIVIDAD.

* EXISTENCIA DE UN FUNDAMENTO
COMÚN
CONDICIONES FORMALES DE ADECUACIÓN DE LAS
VARIABLES:

* EXHAUSTIVIDAD,

• Definición completa del sistema de valores

que potencialmente pueden tomar las
unidades de análisis.
CONDICIONES FORMALES DE ADECUACIÓN DE LAS
VARIABLES:

* EXCLUSIVIDAD,

• Cada estado o valor excluye a los restantes,

ninguna unidad de análisis puede tomar
dos valores en el mismo tiempo.
EXCLUSIÓN MUTUA / CONJUNTA EXHAUSTIVIDAD:
CONDICIONES FORMALES DE ADECUACIÓN DE LAS
VARIABLES:

* FUNDAMENTO COMUN,

• Fundamento que vincula a los valores

entre sí. Sobre ese fundamento común se
delimitan las diferencias.
CONDICIONES MATERIALES DE ADECUACIÓN DE LAS
VARIABLES:

* ADECUACIÓN MATERIAL,

• Adecuación que debe existir entre las variables y

los valores seleccionados y la sustancia o el
“ser” de la unidad de análisis.

• Se define al interior de cada disciplina: se

vinculan de manera directa con el recorte o la
perspectiva desde la que se trata a las unidades
de análisis .
 Hogares Condiciones habitacionales
(U. de A.) (Variable)
Hacinamiento Calidad de los pisos Aceso a agua
(Dimensión 1) (Dimensión 2) potable
(Dimensión 3)
#1

#2

#3

#n
 PUESTO Y FUNCIÓN DE LOS INDICADORES:

OPERACIONES QUE SE APLICAN SOBRE ALGÚN

ASPECTO DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS PARA
DETERMINAR EL VALOR DE LA VARIABLE:

dimensión (qué)
I =
procedimiento (cómo)
 EJEMPLO DE INDICADOR:

Variable: Hacinamiento

dimensión: cantidad de personas por cuarto

Procedimiento: relevamiento de la información en el

hogar por medio de interrogatorio a
informante calificado.

Valores del indicador: 1, 2, 3, …n

Experimentos de Piaget para determinar el estadio
psicogenético:

Las pruebas que implementan funcionan como

«indicadores» para determinar en qué nivel o
estadio se encuentra un sujeto.

Ejemplo de indicador para evaluación psicogenética

(clasificaciones):
 Ejemplo de indicador para evaluación psicogenética:

Dimensión:
“Establecer la capacidad clasificatoria del niño,
según pueda dominar la jerarquía de inclusiones.

Procedimiento:
“Se le pide al niño que ponga junto lo que va
junto y se le presentan una serie de flores de
diversos colores y diversos tipos, junto con otros
objetos».
Aplicación del indicador:

Vib (6,11) clasifica el material en A = las margaritas amarillas;

A´ = las demás margaritas; B´ = las demás flores; C´= las
cerezas (al lado de las flores); D´= los objetos inanimados.

Luego se le pregunta al niño: “¿Podemos poner una

margarita en las flores? El niño responde: Sí, es una flor.

Nuevamente el entrevistador: “¿Quién tendrá el ramo más

grande, el que tome todas las flores o el que tome todas las
margaritas?
El niño responde: El que tome todas las
flores.

Entrevistador: ¿Y el que tome las margaritas

amarillas o el que tome las margaritas?

Responde el niño: “El que tome esto (señala

el grupo A y A´) tendrá todas las
margaritas”.
Relación/equivalencia entre valor del indicador y
variable:

Según lo observado en el indicador se infiere

el valor de la variable.

Conforme a estas respuestas, Piaget nos informa

que “El niño Vib (6 años y 11 meses) se ubica en
el estadio III

Este estadio supone la capacidad de clasificar

correctamente según el principio de una
agrupación aditiva y de conferir a esa jerarquía un
sistema de inclusiones.
Relación/equivalencia entre valores del indicador y
valores de la variable:
PROPIEDADES DE LOS INDICADORES:

• Especificidad.

• Sensiblidad.

• Viabilidad.

• Factibilidad.
 PROPIEDADES DEL INDICADOR:

* Sensibilidad:

Que sea capaz de captar pequeñas variaciones

del fenómeno que se propone medir. O,
variaciones significativa para los fines de la
investigación.
 PROPIEDADES DEL INDICADOR:

* Especificidad:

- Que mida sólo aquello que se propone medir.

Que no se solapen otras dimensiones.
 FACTIBILIDAD
“¿puede ser hecho?”.

condiciones de posibilidad técnicas para

implementar el indicador.

(disponibilidad material, de recursos humanos y de

tecnologías, entre otras)
 VIABILIDAD
“¿puede implementarse?”

• costos del indicador,

• aspectos éticos,

• accesibilidad a fuentes de datos.

 LA MATRIZ DE DATOS

COMO

INVARIANTE UNIVERSAL DEL DISCURSO

DESCRIPTIVO
 Un dato es la predicación
que se atribuye a alguna
entidad,
en algún aspecto suyo;
en base a algún procedimiento
que se pretende válido y
confiable.
EJEMPLO
Un grupo de investigadores se trasladaron a una Base
Antártica con el propósito de estudiar la conducta
humana en situación de aislamiento. Para ello
hicieron una evaluación previa de la comitiva
considerando personalidad, situación vincular y
motivación en relación a la tarea a desarrollar en la
base. Una vez en la base evaluaron a los sujetos en sus
niveles de ansiedad y depresión cada dos semanas
durante seis meses a los efectos de conocer si se
percibían cambios en ambos aspectos y si se
observaban diferencias significativas en esos cambios
según tipos de personalidad, situación vincular o
motivación inicial con la tarea.
Un grupo de investigadores se trasladaron a una Base
Antártica con el propósito de estudiar la conducta
humana en situación de aislamiento.

Campo temático:

Conducta humana en situación de aisalmiento.

 Sospechaban como hipótesis que

El tipo de personalidad constituía el factor más

relevante para afrontar la situación de aislamiento.
 Sospechaban como hipótesis que

El tipo de personalidad constituía el factor más

relevante para afrontar la situación de aislamiento.

(los de tipo extrovertido iban a tener mejor capacidad

de afrontamiento que los introvertidos)
 Sospechaban como hipótesis que

El tipo de personalidad constituía el factor más

relevante para afrontar la situación de aislamiento.

Aunque esperaban encontrar mayor vulnerabilidad –

en igual perfil de personalidad- entre quienes eran
jefes/as de familia con hijos en edades tempranas y
entre quienes tuvieran baja motivación con la tarea.
 Hicieron una evaluación previa de la comitiva
-sujetos participantes en la campaña en distintas
funciones profesionales y de asistencia técnica-
considerando:
 Hicieron una evaluación previa de la comitiva
-sujetos participantes en la campaña en distintas
funciones profesionales y de asistencia técnica-
considerando:

• Tipo de personalidad,

• Situación vincular y

• Motivación (en relación a la tarea a desarrollar en la

base).
 Unidades de análisis:

-sujetos participantes en la campaña en distintas

funciones profesionales y de asistencia técnica-
 Variables:

• Tipo de personalidad,

• Situación vincular

• Motivación (en relación a la tarea a desarrollar en la

base).

• Afrontamiento de la situación de aislamiento.

 Indicador
(se propone uno para ejemplificar, no surge del texto)

• Variable: Situación vincular

• Indicador:
Dimensión: Composición familiar, rol y
función que ocupa en el entorno
familiar.
Procedimiento: Interrogatorio con opciones
predefinidas (cerradas).
EJEMPLO
Un grupo de investigadores se ha propuesto
conocer qué características presentan las
familias del Municipio de Lanús, según la
composición, género de jefatura; clima
educativo de los hogares (evaluado por
promedio de años total de escolarización
por adulto) y NSE (por ingreso medio per
cápita).
Se asumía como hipótesis que el NSE se
asociaba positivamente con la jefatura
masculina y con el clima educativo, y que
las familias compuestas y extensas
presentarían menor NSE y menor Clima
educativo.
 Unidad de análisis:
Un grupo de investigadores se ha propuesto
conocer qué características presentan las
familias del Municipio de Lanús, según
la composición, género de jefatura; clima
educativo de los hogares (evaluado por
promedio de años total de escolarización
por adulto) y NSE (por ingreso medio per
cápita).
 Variables:
Un grupo de investigadores se ha propuesto
conocer qué características presentan las
familias del Municipio de Lanús, según la
composición, género de jefatura; clima
educativo de los hogares (evaluado por
promedio de años total de escolarización
por adulto) y nivel socio económico (por
ingreso medio per cápita).
 Indicadores:
Un grupo de investigadores se ha propuesto
conocer qué características presentan las
familias del Municipio de Lanús, según
la composición, género de jefatura; clima
educativo de los hogares (evaluado por
promedio de años total de escolarización
por adulto) y nivel socio económico (por
ingreso medio per cápita).
 Indicador para la variable:
«Clima educativo familiar»

Dimensión: Promedio de años de escolarización

por adulto miembro del hogar.

Procedimiento: Indagar el número de años de

escolarización de cada miembro adulto del
hogar a través de preguntas directas a
informante del hogar, y calcular el cociente entre
el total de años acumulados de asistencia
escolar informados y el total de miembros del
hogar.