TRASTORNO en el

DESARROLLO del LENGUAJE

 TRASTORNO
en el DESARROLLO del LENGUAJE

 Dificultades en el desarrollo de las

capacidades comunicativas y verbales
 A nivel de comprensión ( contextual y
de lenguaje)
 A nivel de expresión ( lenguaje y habla)
DETECCIÓN de las SEÑALES DE
ALARMA en el AULA
 Ausencia de lenguaje o no-evolución del
mismo durante el curso (o en el transcurso
del tiempo)
 Comprensión deficiente :
 del lenguaje
 de situaciones
 Inhibición o conductas agresivas ante la
incapacidad de comunicarse
 Atención intermitente a la demanda verbal
del otro
CUANDO HAY SOSPECHAS O EVIDENCIAS DE
TRASTORNO DEL LENGUAJE:

 Siempre que se constata un retraso en el

lenguaje, es necesario descartar dificultades
auditivas :
 Dificultades para OIR Déficit en el
Procesamiento Auditivo Dificultades para
elaborar el código lingüístico (fonética,
morfología, sintáxis...) Dificultades para
comenzar a hablar y para elaborar lenguaje
hablado
LOS PREDICTORES PRELINGÜÍSTICOS
 Variables predictoras del ritmo general del
desarrollo del lenguaje en el primer año de vida:
 Balbuceo
 Desarrollo de las funciones pragmáticas
 Comprensión del vocabulario
 Combinación de destrezas de juego
combinatorio y juego simbólico
 BALBUCEO
 Medidas del balbuceo con mayor valor
predictor:
 La cantidad de balbuceo, que correlaciona
con la emisión de palabras al año y con el
desarrollo del habla a los 3 años.
 La diversidad de consonantes balbuceadas,
como buen predictor del desarrollo
fonológico.
 DESARROLLO DE LAS FUNCIONES
PRAGMÁTICAS
 Principales funciones pragmáticas predictoras
durante el primer año:

 ATENCIÓN COMPARTIDA:
 Regulación conductual.
 Captación de la atención de los demás
 INTERACCIÓN SOCIAL
 Llamar la atención con propósitos sociales
 Rutinas sociales (hola, adiós…)
COMPRENSIÓN DEL VOCABULARIO

 Relación bien documentada.

 Considerada como el principal predictor.
 Importantes dificultades para su evaluación
clínica en niños menores de dos años.
DESARROLLO DE DESTREZAS DE
JUEGO
 La complejidad del juego infantil es un
predictor del desarrollo posterior del
lenguaje.
 La combinación de destrezas de juego
combinatorio y juego simbólico es un
importante predictor del desarrollo
temprano del lenguaje
 LOS HABLANTES DE INICIO
TARDÍO (LATE –TALKERS)
 Criterios
 18m-23m: Menos de 10 palabras inteligibles
 24m-34m: menos de 50 palabras o ausencia de
enunciados de 2 palabras (Paul y col., 1991)
 24m: menos de 50 palabras o ausencia de
enunciados de dos palabras (Rescorla y Ratner,
1996)
 Todos los niños con TEL son hablantes tardíos,
pero no todos los hablantes tardíos presentarán
TEL
 LOS HABLANTES DE INICIO
TARDÍO (LATE –TALKERS)

 Evolución de los HT:

 Hacia la normalidad
 Hacia el retraso del lenguaje (RL)
 Hacia el TEL
 Los niños con TEA también son hablantes
tardíos
 CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES

 La aparición y desarrollo del lenguaje es un factor de

desarrollo de primer orden
 Está estrechamente relacionado con:
 El desarrollo cognitivo
 Las habilidades de comunicación y de relación social
 La capacidad en general que va a desarrollar el niño para
comprender y desenvolverse en el mundo que le rodea.
 CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES

 El retraso en las habilidades de lenguaje es un factor

predictivo de diferentes trastornos relevantes del
desarrollo del ser humano:
 RETRASO DEL LENGUAJE
 TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
 CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES

 En etapas tempranas del desarrollo no podemos

determinar qué rumbo van a seguir los niños hablantes
tardíos, ya que además, algunos de ellos,
afortunadamente, lo hacen hacia la normalidad.
 No obstante, debido a la importancia de la
PLASTICIDAD CEREBRAL en esta etapa de la vida, es
muy importante detectar para favorecer las mejores
condiciones para el niño en las que pueda acceder y
desarrollar lenguaje oral.
 Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS EN LA ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA

 Establecimiento de la mirada reciproca

 Primeras vocalizaciones con intención
comunicativa
 Toma de turnos en la comunicación
 Imitación
 Juegos de lenguaje
 Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS ETAPA 1as PALABRAS:
 Utilización e incremento de las proto-
palabras
 Onomatopeyas
 Utilización e incremento de las primeras
palabras.
 Comprensión de situaciones de contexto
e interacción social y atribución de
significados
 Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS ETAPA “Frase Telegráfica,F.Simple”:
 Utilización de oraciones con dos y
tres palabras
 Afianzamiento del lenguaje verbal.
 Mejora en la comprensión del
discurso verbal.
 Inicio del uso de los morfemas.
 Conciencia fonológica
 Estimulación del Lenguaje
ETAPA DE DESARROLLO GRAMATICAL
 Se valoran cada uno de los aspectos del
lenguaje, para ver en cuáles de ellos se
debe incidir y de qué forma
 Se contrasta con las escalas de desarrollo
del lenguaje.
 Al establecer los objetivos primar lo
pragmático y funcional sobre lo formal.
 ESTIMULACIÓN DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN-LENGUAJE
PROGRAMACIÓN: ASPECTOS DEL LENGUAJE
 FONÉTICA – FONOLÓGICA Discriminación de fonemas de la
lengua materna
 MORFOSINTACTICA Estructuración adecuada del
discurso verbal siguiendo reglas sintácticas y
morfológicas.
 SEMÁNTICA Significados de las palabras. Nivel de
vocabulario alcanzado
 PRAGMÁTICA Uso social del lenguaje en base a las
funciones comunicativas, y las destrezas
conversacionales. Integración del discurso verbal en un
contexto social.
 MODELO DE INTERVENCIÓN
NATURALISTA (Acosta y cols.)

 Actividades de tipo funcional

 Ajuste a partir de las producciones del propio niño
 Situaciones “ecológicas”, en contextos naturales
 Papel preponderante: personas que conviven con el niño.
Información a padres y profesores para mejorar su
actuación.
 Objetivo: comunicación fluida entre todos. Utilización de
procedimientos interactivos y naturalistas en la situación
clínica
 Intervención basada en el lenguaje integral
 ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
 Permitir que el niño/a tome la iniciativa
 Observar
 Darle el tiempo que necesita
 Respetar
 Escuchar activamente.
 Favorecer la conversación
 Respeto de turnos conversacionales
 Deben de ser: breves y claros
 Discurso verbal adaptado a la situación de contexto
(coherente)
ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
 Enfatizar las diferencias de contrastes
 Sonidos
 Unidades léxicas
 Estructuras sintacticas
 Tipos de enunciados: interrogativas exclamativas...
 Reforzar positivamente las aproximaciones
 Evitar las correcciones directas
 Utilizar las correcciones indirectas
 Utilizar el modelado y el “sándwich”
auditivo.
 ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
 Utilizar expansiones, reformulaciones...
 Describir situaciones de forma lúdica
 Formular preguntas abiertas
 Evitar las de tipo cerrado
 Evitar la puerilización del lenguaje
 Cuidar las posturas y los gestos
 Incrementar interacciones verbales a través
del juego y la relación
 Trabajar con criterios objetivos