"De conformidad con lo esto1b e l cid o en, la ley 996, de 2005 se deio

constancia de haber preguntado a los organizadores y asistentes a

esta reunión; sesión; jornada 1 vi sita 1 in au gu1ra ción 1 si se enc,o ntra ba
presente al gún candidato a lla Presidencia y v¡cepresidencia de la
República., e, Co ngres.o de o l República, Gobernaciones
Departa men, tales, Asambleas ,Depart a1m 1enta , les, Alcaldías y Conceios
Municipales o Distrital 1 o voceros de éstos; fren te· a o l cual se•
respondió que no se había invi·ta d o a ninguna persona candidato o
aspirante y los asistentes monif,esto ro n no tener ninguna de estos
condiciones De otra parte, el Ministerio de Educación deia expresa
constancia de no haber invitado a ningún asp+rante o candidato a e,sia
reunión y de haber hecho lectura expresa dlel parágrafo del artículo
38 de llla ley 9, 96 de 2005. Así m ism10 que una vez terminada esa
lectura reiteró a los asistentes, qu e si hay alguien en esta condición
debe retirarse de la reunión 11 •

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 'Pilo'w9@9
Avé::ínceJQGs
- - t -
)Hacia un procega fonn111tivo(

Estrategia de
Taller Uso de eva lu ación1 Prueb ais
Cursos
Resultados virluales Almuerzo ,a lternativa lntem acion ales
Saber 1·1 Ver•s ón •p oto
-
110: 0 - 11:3 0 \.11:30 1:00 2 0 0 - 30: 0
:

GOBIERNO· DE C0 L;OMBIA
1
►Ob¡etivo general
Brindar a la comunidad! educativa estrategias orientodas al
aprovechamiento y uso de los resultados para ell di, seño e implementación
,d e planes de mejora miento a partir de la ,gestión de cambios en lo s
procesos educativos.

►Ob¡etivos espec·íf cos

O lllncentivo r el uso de estrategias alternotivas para el mejoramiento:
cursos virtuales ,de interpretación de resultados y evalluoción fo rmativo .

O Usar los resultados de la prueba Saber 11 paro la interpretación y el

diseño de estrotegios del plan de mejoro miento institucional.

9 Conoc,er los resullto dos de las pruebas i,rite rnaciona les en, a
l s que participa
Colombia y sus recomie ndaciones para el ,mej or a miento del sistema
educotivo.

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 Talll er
Uso de
Resultados
Saber 11 1
- -
·t:.•Q
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,
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Tipos de resultados
GOBIERNO· DE C0L;OMBIA
1
GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 [ ESTÁNDAR/ ]

•
MARCO DE REFERENCI:A

Compecencia 1 ... Compebencia 2 ... [ Competencia ,J..

(Afinnación 1 ) Afirmación n .. .
•n
------- .. •

(Evidencia 1 ) n . Evidencia 2 ... Evidencia n ...

Tarea 1 ..,.

Pregunta 1 ... (Pregun a aj m Pregunta n ...

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
:Ap rendiz aje .ñ
4

Niveles de 3
desemp efío. .·o e v ·oci6 n
es1'6nd or
1

GOBIERNO· DE C0L;OMBIA
1
• l Q u é se evalúa en cada prueba?
_ , · • · ' 1 : · · •. . - . . . . : : , c!IIIIIIII.

•
 SOCIALES
LECTURA Y CIENCIAS
MAIDAÁTICAS INGLÉS
CRÍTICA CIUDADANAS NATURALES
LECTURA SOCIALES C ENCIAS
CRÍ,TfCA MATEMÁTICAS VCIUDADA AS NATURALS INGLÉS

íl
 MATRIZ DEREFEREINCIALECTURACRÍlllCA GRADO11
,r -...,
COMPETENCIA / APRE O l u . J E / AFI RMACI ÓN EVIDENCIA
l _Entie n de e l sig ni 11cado de los elemen tos lo oales que
co nstituyen un tex:to ,
Identifi ca ysntiends los contenidos locales
1. que corifo rm n un texto.
2_ l d sntifk a los l!lve ntos narrados ds manero l!lxp lícito en
un texto (lil erar io, d escriptivo, c:o ricaturci o cómic) y l os p
ersorno jes in vol vcro dos {si los hay) ,

l . Comprend.t la estructura fo rma l de un texto y la

funcion de sus par tes.

2 . Ide ntifi ca y CCJracteriza las diferentes voces o

silv ociones presenl es en un lexi'o .

Comprende cómo se articulo n las partes 3. Comprende lm relo ciones entre diferentes p<:ir1es o
2. de un tex:to paro d arle un 5ootido globa l , enunci dos de un texl o.

4. ldent ifi= y coracterizo la s id eos o a fi rmo ciones

pre ser tes e ri un texio info rrru:1li vo _

5.1dentifio:i el ipo de relac ión exi sl ente e nl re diferen es e

leme ntos de un te:>:to (dis co ntinu o) _

l.stob lece 1vo li de i. e imp licaci ones de un enunciado de

un texto (argum en ta tivo o, exp ositivo) .

2- stoblece relacioll'l,es e rilr e 11Jril e.:do y o tros l e:,:to s o

enuí'lci ad os.
R€lfl €lXionaa pa rtir de un t€lxto y €!va lú a
3. $V c;ontenido _ 3- Reconoce co nte,nid os vt;1krn;ili vo-$ p.r e$eri1E;!$ en 1,1nle :do_

4.Rec o noce las eslro l eg ios di s.cu rsi vos en un lexlo .

5. C on textu aliza adecuadamente u11 tex:to o1-a

i nfo.rmo ción contenido en él.
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2014-·11 2015-11 2016-11 2017-·11
Año

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ata: Los cuadrados corresponden a los promedios nacionales
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Niveles die Desempeño
Nota: Las bolas mprnsentan el promedio 11aci1011al
Año 2017
LECLIRA SOC ALES CIENCIAS
CR°TICA JEMÁTICAS Y CIU ADANAS NATURALE INGLES
 MATRIZ DEREFERENCIAMATEMÁTICAS GRADO 11
. .
INTERPRETACION Y REPRESENTACION
APREN DI ZAJE / AFIRMACIÓN EVIDENCIA

1. Da cu,s nta ds las ca rncte rísti rns básic os ds la

informac ión presento da en difere nt es forma to s como
Co mpre nde y lronsfo rma la i nformació n
1. cucmlitolivo y e-Siq uem6tico presento1clo en
:series, gr6f ico:s, loblo1:sy esquemos,
dis ti ntos foITTJoto s:.
2. Tra ns fo rma lare prese nl11Jción de un o o más pi ezas de i
nformoci6 n.
- .
FORMULACION Y EJECUCION
APRENDI ZAJE / AFIRMACIÓN EVIDENCIA

l, Diseña p l11Jnes par a laso luc ión de pro blemas que

invo lu c ran info rmo ci6,n cuo1ntito tivu o esq ue mártica .
f re nte a un pro ble ma que invo lucre
2. informa ción cuoolitoli vo, plo nte e
imp leme nta es tro te gia s que lle ve n a
2, E jecula vn pkm de 5o luó ó n paro un pro ble ma ue invo l
u c ra info rrncició n cua ntita tiva o esq ue mé tica .
so lucio n €IS. ad €lcua das,
3. Resuelve un prob lerno que involu cro inb rrnación
cua ntita ti va o esq ue má tica.

ARGUMENTACION
APRENDI ZAJE / AFIRMACIÓN EVIDENCIA
,- -

l, Pl cmle a a f irma c iones que s uste nta n o refuta n una

inte r preto d6n dodo o lo in fonnod 6 n dispo,ni bl een el
marc.o de la s.olu ció n de un problema .

Va lida prornd imi@ntos y @strategias 2. Argume nta a fa vor o en c o nlra de un proce di mie n1a
3. ma temá l icasut ilira dacS para dar sol uc ión a para resolve r u n probl em a a la lui de c riterio,,
proble mas. prese ntodo$ o e s to bleddos.

3.b la blece la va lide z o pe rli ne ncia deuno :;o luc ión

propuesta o un prob lerno dado.
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 60

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2014-11 2015-11 2016-11 2017-11
Año

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·•- , Qfiicial urbano - ..a.......- Oficial rural
ata: Los cuadrados corres ponden a los proITTe di osrrat ional es
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1 2 3 4
Ni\teles die De sempe ño
Nota: Las bolas repmsen fan el promedio 11aci1m1al
Año 2017
 r í

S,QCIALES
LECTURA CIENCIAS
CRÍ ICA MATEMÁTICAS Y NATURAL S INGLÉS
CIUDADANAS

-
 MATRIZ DEREFERENCIASOCIALESY CIUDADANAS GRADO 11
PENSAMIENTO SOCIAL
APENDJZAff / AFlRM CIÓN EVmENCIA
1. Id entifica y uso conceplos scic.íole!i b ósico!i ,(ec.onómfcos,,
e_o l1tirn s , cu ltu rales yg@'ográficos). _
2. Co11oce e lmo de lodeEst.a do, Soc iol ele De recho y su aplicación
C om prende modelos conce ptua les, sus e11Colo bie1.
1 c,a rad erí ticos '( ont.exios de C1p licac¡6n. 3.Co,,or.:e laol'gani d6i, del Esit:1do:Conoce lt1síunciones y
alrnnrns dr11lasromas dal poder y do losorganismos dE!co ntro l.
4. Conoce 10$mecanismos que losciod -dorios 1·ieneri a SiJ disposrc ón
para participa, activam ente en 1lademocrncia vpara ga rn ntirza r el r,;i
s.peto der.u.s cl.: rec ho s.
l . LocaIizo 0 n g I füimpo y en g I espacio ovenlos hi stó rirns y
Comprendedím ensrones es pa cia les prócti cas socia les .
2. 1 mpoml s de even1os1 p ro li len 1ólio:i.5.y
p ród icas. se d a les. 3 . Rela cio na problem6tkas o prodicas. so-6ale-s éon car od e rísl irn s
de lespado g ogréfieo.

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS

l . Ins c ribe u na fue nte primaría d a d a en u n cont¡;¡xto económ íco,
po l1tico o c u lhurol.

C o,l 1e).!1'uolizi:i yewl'lú□ u!:os de f u e n i e d@ un a fuen e para

2 . Eva lüa po sib ilid.adie-s y lim ito d o ne s del uso
1 y a rgume ntos, gpoyor argumenlos o e pl ica cio ne:;
1

3. D0ve lo prn ju id ose intencione s en enunci ados o a rg umt.rntos . l .

Reconoce y c.ompcim perspectivas de actores y g upos socio fes.

2. RJ conoce qi;e los co:srnovh;ione.!ó, 1deologi li•y role soci le!S.,

2. Com pre n de pe rs pecti vm de dls l"inlo.s

acto.re s y grupos $Ociale -
influye n n d iforrmte:s a rg um entm p o s i c i o n e y conductas.
1

3. Esta blece re la cio n s :s en re las perspectivas . de bs i nd iid uo s en

uno stlvdci6ri t:o nfl ic ¡,,,o y la s prop 1JeSlm desolución ,

PENSAMIENTO REFLEXlVO YStSTEMICO

1. Evalúa u sos rocia les d@lm cisndas socia les.
Comp rende que losproblemas y sus so
2. Iuc i ones. invo lu crnr, dl:sti nta s
imenisiones yreconoce relod ones
e1ntreestas .
1. Ana liza. mo de losco nai ptucr fesy saus uros en d ec iiones Scod oles.
1. Esta blece re la c.io n s :; que hay en re dimeos1onei:: p rese ntes en
uno situació n pro bl emá tico.
2. AM li los e.fe,ctos en distinf•os di ens1ones que teridrlo urr
posibl@ int@rve n ción.
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2014-11 2015-11 2016-·11 2017-·11
Año

- +e+- To ta l o Privados o , Qifiicialurbano --+O+--- Oficial rur.al

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1 2 3 4
Niveles die Desempeño 1

Nota: Las bolas mpmsentan el promedio 11ao1im1al

Año 2017
LECTURA SOC ALES CIENCIAS
CRÍT CA MATEMÁTICAS YCIUDADANAS NATURAES INGLÉS
 MATRltZDEREFERENCIACIENCIAS NATURALES GRADO 11
PROCESOS Fi SICOS
EVrDEN CíA
U)
,V:, LU l . Relocio no los c:ornponente5 de un c iri:::1Jíló e111sede y en
<--1 p□mle locon sus respec.11\to!;' volta je y co r rie n 1es.
u 2- Relociono losdi tínfos foc.tores que detelfmin{ln lo d1n6mico d!3
z ::,
lU r 1 Asador fam6rneno!: nolrnoles con un ist,rn10 o ¡¡móm@no (co nd icio nas início les, pmumetros y
con,stan e:;) poro id e ntifica r {no en un m o de lo !
corirnptos propios de'·lIconocimiento
Uz
- . <( c ientl'fiico . su comportamiento, teniendo s.n cuento las leye-cSde la fístrn _
3_ Rela cio no lostipos de rener gki presentes en un o b¡eto con
lot in ien:icciQn e<Sque p re sen lo el :.islern oon :.u e11iorno-
l _ ldisntific.a los caracierís.ticas fund amentclss de las andas
a sí como las varriobles y pa ra metros (JUe afectan astas
ccm:icterísfo:;qs en un me.clro de pm pl'.l!gac.16 n.
w Identi ficar I s corocte.rfslii:os de olguncs
a fenómenos de la nat ura leza basado it!n 2. Iden tifica las formas- de E1na rgí,a pm sen t-es en un
o el onóli:s i s.de informoci6n yconce ptos fen6meno físic:o y lcis lri:lnsformadones que se dan entre
propios de lco noc imie nto d e ntif ico_ lasformm; de energía.
:J
3_ Iden tifico loi. dlifo,entes tipos de fu 11,;osq1,1eclúan sobre
lo s cuerpos que conforman un sis temo .

APRENDIZAJE / A.FIRMACION EVIDEN íA

1.11
o ] _- 1a born e ;,:pl ic:od on s a,I reJad o na r las v oria b[ss de es:tcdo
zw qui:3 des-cribi;in un sis te ma e l@ctró nico , ar gume nta ndo a
p artir de lo s modelos básicos de circuilo!,.
·O 2. Elaborn e.:,;plio:iciones a 'Irelacioncir la voricibl-es de estado
zw que describen un siste mo , orgumentondo o partir de los
u.. pl i.ca r cómo ocurren olgu,r1tas fenó me nos
d0 la na tu rale za basad o s n obsarva dones mode lo s básicos de cinsm ó ic.a y d in iirn icaNawtoníano,
w
a 1. en palro nes y en conceptos propios de1 3. Elaboro e.:,;pliC(Jciones r;;i'Irefocioncir lm; vgriC1bles de estado
z ct.inocin1iento ie-nlffico. qve describen un :.iste m{l, a rgume nta ndo o po rtjr de lo':.
·O mo<l!!llos básicos de la lermodinómica"
4. Elaboro e.xp licociones al relacionar las '>'oriabls:S deestado qu,e
u describen un sistemo, m-gumentanda a partir da los modelo s
CI... b6siCO$ de ondas-
J\Aodelar fenómenos de l□ natum Leza b□ .sado en el
l.Usa mo de losfísicos {no básico5) bosados en d inómica
ar16l i:si!!i de \li:lriab.l!!&, lo rslrición en1re
2. cQr.cept9j dE1Iooriocimi,onto c,,i n ífico y de la
o rnós cl ásica (modelos msrnnidstas-}, para compre1'der la
dinámica ds un fe:nó me1101par ticular enu n .sis e m a .
e\llderlClo den ..,ado de irwe:.t1g:m:íone!:i cíemíficqs_
 MATRIZ DEREFERENCIACIENCIAS N.AJTURAlfS GRADO 11
CIEN CIA, TECNOLOG tA Y
SOCIEDAD
V)

w
u
z
o 1. ldent íficAJr las caruc fe rístic, a s d1,1 algunos
1. co no ce. pos ib l-es ca m bio s en el entorno por la
u f,mórnenQ.S de. l notura lez ci b(Js de;, en e I a
ná Ir sis de 1nformad án "/ conceptos. expJo t ació n dG unrecurso o e luso dl!l una te rn o logia .
ow.J propios del conocim iento científico.
o
V,
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V) APllEN DIZAJ / AFIRMACION EVI DEN CIA

o
z
LJ.J ] . Explica alguno s pri nd píos para mcmti,mer la salud
-o ndivíd u a ly lo públírn hasodo e n pi"incipio s bio l6 g ic.os,
zUJ qui mtcos y físicos.
u.. Ana Hrnr el po tencia l del uso de r cu rso s
LU
Cl 1. n alu ra les oartefactos y s.us e fecto s sobre el
2 .. xpl ico cómo I exp lo1 ci6t'! de un re urso o el use de uno
z entorno y lasalud, asi como .los osihil íd ades tecnologia ·gine9 f@d os pos:itiivos y/o ne gativo s en la s perso
·O de d,e:sar ro llo pora lm c:om u n id a des . n,e!! t en el entom o.

u
::¡; 3 . Analiza y usa rnode lo :. bioló gicos pora co mprender la
Q_
dinámica qu e so do e n lo vivo y e n E!Ienlomo.
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Año

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ata: Los cuadrados correspcmder11 a los promedios nacirn ales
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1 2 3 4
Niveles de Desempeño
Nota: Las bolas representan el promedio 11aoi1011al
Año 2017
Año 2017
Año 2017
Año 2017
 (

LECTURA SOCIAL S C ENCIAS

CRÍ CA MATEMÁTICAS Y CIUDADANAS NATURALES
INGLÉS
 NIVELESDEDESEMPEÑO INGLÉS GRADO 11

1. El estudiante p ro m e dio clasificado en este nivel no supera llas preguntas de

menor complejidad de la prueba..

11. El estudl ,ante -es cqpaz de comprender y uti li za r exp re·sÍo nes cotidiian as
de uso muy f ecuente, osí corno frases sencil la s. destinados a satisfacer
ne,c:esidades inmedi-at-as.

2 . Puede reconocer el len gua je adecuado para pedrr y dar información persona!
bá.sica so b re su domicili o, sus pertenencias y la s personas que conoce.
3. Puede relacionarse de forma elemental con su interlocufo r.

1 .El estudiante es capaz de comprender frases y ex pre sio ne s de uso frecuente

relacionadas cor, áreas de experiencia especia'lmente relevantes (i n fo rma ción
básica sobre él mismo ysu famiiia1 compras" lugares de interés, ocupaciones, etcéfera).

2. Sabe identifica r términos sendllos sob e aspectos del pasado ydesu entorno,
así como cuestiones r,elodonadas con sus necesi dade sinmediatos.
3. Es capaz de comprende , r textos sencillos y co h erentes sobre ternas fa mili a res.
l. El est ud ia nte es capaz de comprender lo s puntos princip ales de tex.fos claros y
en,lengua estándor, si estos irmta n cue stio nesco n o cida s, ya sea en situociones de tra
ba jo,de estu dioodeocio.
2. Puede id entHicar la descripción de experiencíos y acontecimientos en pasado
y presente; deseos, ospir ociones opiniones y pfones para ell futuro.
1

3. El esiudionte promedio clasificado •en este nivel supero l·as preguntas de mo:yor
complejidad de io prueba.
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Año

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Nota: Los cuadrados corresponden a los promedios na:cionales
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Nh,eles die Desempe ño 1

Nota: Las bolas representan el promedio 11aoi1011al

 300
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2014-111 2015-11 2016-11 2017-11
Año

- . - . o - Total - ..a.·..- Pri v ado s - . - . o - Oficial U1rbano - .o..- Oficial rura l

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Índice de Niv,ei.l Socio,e,conómiico
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M ayor ,nivel
.
Mayor punt·a e Saber 11 soc1oeconom1co

esil1entes

Menor punta e Menor nivel

• •
soc:1 oeconorm 1 co

GOBIERN0 DE COill,;OMBIA
1
 Ror:.ce1ataie aeestu dia rnfe.srLe. silie rnf.es l!iliB s llaís.
...
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Tota'I Privados Oficial urnano Ofi:cial rura l

Grupo ■ ■
Nacional Ara1.1ca
GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 Taller
Uso de
Resultados
Saber 11 1

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 2Cómo

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 .aJ\is re.su.ltndos sonde.seo.bles?
Ac:nvido.d l. Dio.gnóstico torna.de.de.c.,s,one.s

1. 1 Usted ha sido ·traslad a do a 11Jna1 nueva institució n educativa y al llegar hii:o 1Jn
diagnóstico de la situación actual del colegio. Se dio cuenta que había grandes
1
@)·•. !.§ .
falencias en lo gestión d el rector anterior. Lea el caso número 1, (pági na 4) con
esp ondíente ol colegio fl Barranco.

1.2 Responda: ¿cuál es el tipo de resultados que tiene en cuenta el co legio fl Barranco para sus Planes de Mejo r-a
miento lnstit ucion cil (PM I)

1.3 A p artir de las situaciones id entificadas y de los resu lta dos de pruebas. ex.ternas, establezca acciones a tomar en el
PM I de l co leg io: Identifique claramente dónde usarío las Pru ebas Saber y cómo.

Gestión Hallazgo Acción para el PMI

Directiva

Acadé mica

De la comunidad
'- ..1
 t onoc.iemclo, bu.e.no.s pníc..nc.o..s

2 .1 Lea los casos de la Institución Edu cativa ElR,enace r, cas,o número 2

(póg ina 6Ly de l,a ln stitu,ció11 Educativo El Fa ro, caso número 3 (pógina
9), y mencione;

► ¿ cuáles fueron los acc iones de me jora que se im plemen tan o se irnplemeritm on en cado uno de
los casos?

Caso 2 Caso, 3,
 1
1

2.2 i C uá les son : uenas práctica s que comparten a mbas ins tituc io ne s educativas?
 Ac:tivido.ci - Re..fle.ii6n M socioJiza.c.i6n

Por fovor revise los insumos que ha traído de su estab lecim iento educativo : resul-
t odos Saber 11 r Currícu lo, Plan de aula y Plan de Me jo ramien to. Con base en su
@)g)@·
.·.· 1- •• - .
revisió n realioe la si guiente matriz.
.,.

1 1 1
1

• aParticipa de la actu•aliz:ac ión del diseño curr"iculor de

su institución?
• 2Asume espacios de formación directamente can sus
estud iantes?
• 2L1dem la s reuni o nes de padres de familia?
• i Consid er□ valioso tene r un comité de cailídad en el
Directiva u@ se eva lúan los resu ltados d@ prn@ bas y se toman
ecisiones basadas en evidencias?
• é:Uso i nfor mación interna y externo paro la tomo de·
decisiones?
• é:Gest io no espacio s de formocí6n interno pol'O los
docentes sobre evaluació n interna y externa'?
• 2Usa lo s resultados de las p ruebas Saber para motivar o
hacer reflexi onar alos docentes frente a sus próctkm de
a1,1la1?
• iTiene formo de verif icor que lo pkmteodo en el ploo,
de oulo $e evidendo en lo próctk:OI?
 2Cómo

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 ¿c_ó1no estci mi institución?
Ac-Hvido.d - Re. e.iión M soc.ioJiza.c.ión

A partir de sus pródicas:

• ,¿qu é p uede complementar?

1

• ,¿qu é estoy hacien do bien?

• ,¿q ué puedo mejorar?

• ¿qué me s[rve de los estudios de coso poro implemenfor en e·I co legio?

Comparta con el auditorio

• ¿qué aspectos de su co le gio pue de n o yu da r a los de más co leg ios.?

GOBIERN,Q DE C0 L;OMBIA
1
 Cursos
virtuales

, GOBIERNO DE COLOMBIA
►¿A quién está dirigido?
A todos los docentes y directivos docentes del pa1ís
interesados en conocer, e interpretar los resultados de las
pruebas Saber para alim1,enta1r su s prácticas de, aula.
1

, GOBIERNO DE COLJOMBIA
e rso lnier re acioo 'I uso de resullaaos Pruebas s ,

/'Jodslo Basad::>
enEvidern:i□s

E vaiuacJoo
 A continuación cono,ceremos el curso, naveguem os .

Cursos
virtuales

·, GOBIERNO DE COlwOMBIA
 -
,,,..
--
,-.

/p\ .;)
J
u
Evaluación final
certificación
13 al 16 dejulio
Módulo5
Semestre 1 3 al 13 de julio
-= - - -

Módulo 3 ... -........---

5 al 15 de junio
Módulo2
21 de mayo al 1 de junio
Módulo 1
Generación - -
de credenciales - - - - - - - , - - -
1 al 4demayo
lnscñpciones
irtt.-:a13- ó de-a.br)t·
. . ·- . .. '

, GOBIERNO DE COLJOMBIA
 26al 29 de·octubre
Módulo 5
Semestre 2 16.al 26 de octubre
Módulo4
.-, .
aL
. , . -2,.d..eoctubre
Módulo 3

Generación
de credenciales
,.-3·a1·17 deagosto
Inscripciones

, GOBIERNO DE COLJOMBIA
 • Disponer de 3 horas seman,ales
• Conexión a internet
• Computador con las siguientes ca rac terísticas:
• Resolución mínima de pantaUo 1280 x 720
• Navegador G,Q,Q GLECHROME actualizado, visualiza ción
all l 00%
• PantaUa proporción 16:9

• Ingresar a la página web www.i cfes. gov.co

• Selec ·cionar la opción !D ivu lgaciones y luego Cursos virtuales.
• Diligencia r co mpletame,nte el f.orm ulari o de inscripció n.
1

• Esperar usuario y contraseña a vuelta de correo electrónico.

, GOBIERNO DE COLJOMBIA
Interpretación y uso de Curso de Evaluación Curso Interpretación y uso
resultados Saber 11 Formativa de resultados Ex.amen
Sab er Pro

, GOBIERNO DE COLJOMBIA
 /Pilofu...'
Avancemos
.,, r ......_
>Hacia un proceso formativo(

Estrategia de
Evaluación
Alt_e-rna1_1·va
Versión piloto
O Presentación

• ¿Qué es y qué no es?

8 Reporte de resultados

O C ro no grama
1

8 Proceso de inscripci,ó n
►Ob¡etivo genera 1
Poner a disp o si ción de los docentes una forma alternativa de
evaluación que· les permita conectar lla evaluación
estandarizada con el segui1m iento al desarrollo de los
aprend iz,a jes de los est udi,antes al interior del aull ,a de clase, en ,el
transcurso del año electivo.
Evaluación
formativa

Evaluación
interna
• Se aplicará en los grados 4º, 6 º y 8º en lenguaie y matemáticas.
• Particip a1ción voluntaria y sin costo para los esta ble·c jmi entos, previa
inscripción y a cep ta1ción de los ténminos y condiciones.
• Aplicación en línea , con entr, ega de resultad os en la semana ,si guiente.
• Construido ,a partir de los ítems liberados de l,a Pruebo Sa be r 3 º, 5 º y 9º.
·• Cada p, ,regunta cuento con una retroalimentación que le será de ayuda
al docente.
• Se rea lizo,rán dos aplicaciones a lo largo del año escolar.
• Aco mpa, ñamiento de uso de resu, ltados con un curso, en M oodle .
• Participan los Establecimientos Educativos que hayan realizado la preinscripción para
lo Prueba Saber 3º, 5º y 9º en el año 201 7, ya que esto garantiza que cuentan con
usuario y contraseño paro el ingreso de nuestro sistema PRISMA.

• Los Establecimientos Educativos que participen de lo prim, ero aplicación deberán

participar de la segunda.

• Al inscribir su participación, el Est ablecimiento Educativo garantiza la aplicación

para todos los estudiantes de los grados 4º, 6º y 8º.
• Al inscribir su partici pa1ció n, el Est,ablecimiento Educativo asume l,a responsabilidad de
llevar a cabo 1 01 aplicación en los tiempos establecidos y a organizarse interna mente
para que todos los estudiantes de los grados 4º, 6º y 8 º realicen la Pruebo.

• Cumplir con los requerimientos técnicos necesario s para el buen desa rrolllo de la
Prueba, los cuales se encuentran publ,icados en nuestra página www.icfes. gov.co
• Evaluación para el ap rend iza je.
• Herra mie,nta que incentiva y aterriza el uso de los resultados de los
pruebas externas.
• Perm ite identificar cuáles de sus estudia nt,es responden correda e
incorrectamente cada p, re,gunta.
• Genero un reporte por salón de clase d,irigido 01 los docentes y directivos
docent,es.

• Permite conocer la asociada a las preguntas y una

estrudura
"retroalimentación" de actividades, de, tal 1manera que las pueda usa, r en
el aula.
• Entrega de resultados por semana, que perrnite tomar acciones inmediatas
en el aula.
 Reporte po,r colegio Informe por salón de clase 1

prueba Estandarizada Evaluación Formativa

Saber 3°, 5° y 9°
Sm 1 ¡¡ 1'f,¡¡gm1·'rl 1:1 S1n'6 c;l!CQ
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El370/o ,de las respuestas que dieron los estudiantes

fueron incorre cta s en la compefencia Lectora en Saber 5°
• No, es u n a1 evaluación del aprendizaje.
• No asigna una calificación al estudia,nte ni es utilizada para aprobar o
desaprobar.

• No se generan reportes agre,gados por collegio, por secretaría de

educación, por ciudad, ni por país.
• La cantidad de pr:eguntas qu ,e conforman la prueba no permite determinar
1

el estado de desarrollo de competencias de un estudiante ni ubicado en

los niv,eles de desempeño.

• La evaluación formativo no reemplaza la evaluación intem,a que debe

ocunrir al interior del salón de clase.
• Laev,aluación formativa no es equivalente a la prueba Saber 3º, 5º y 9º, ni
tiene las características de una evaluación estandarizada.

• Laevaluación formativa no es una preparación par:a la prueba Saber 3º, Sº y 9º.

 Prueba Saber ·3,:•), .5. Y 9°·
. Blo·qu1e ln c.ornpletos BaJanceaclos
1

• • •• • • • •• • • •• • • •
Prueba 1 1 N-
- 30
bel-
• • • •
Bloque A r •• • • •
1 nA - 10

B loque B n .B - 10

Bloque e 1 ne - 10
Escala de dificultad
¡i(1rn1po rtonte!
La evaluación formativa n, o
pretende infllu enciar, o limitar, eI
currículo; el currículo es más
amplio que la evaluación.
1
 1 / Q
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1 • /
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INFORMAC ÓN ELES BlECI . IE. TOEDUCA O
N o m re d · Estc:1b e cimi :to Ed uc a fivo: ...C:=o==;io--L=.i:c:=eo..:
c=e= i=i"m"-- - - - - - - - - - - - - - - - -
A.J
Código DAN E:0000025.J· 5623
lli cci : Cdlle 32 bisi 13-47
nici pio . • De¡pa m:rmen1o: Pereira -
- --------------------------
E,, ti a 1 em to riia l CeíritiiÍic'IJd a : Pteir,e,:i.
-------------------------
Prueba:: Maitem ·c m y ler¡¡¡g ua¡e
.:·:p oaoifui:: _H_i_st_o'n_,·c_o

l FC A ÉC CA
1..1 .limero deestu iamJes 'i m 5Clilb5 ., C m l l'e:511 dos pulllic:ados

N w el e
ag re g¡aoi Óriii
Mayo Sep-nem bre

loo das nhreles de. ag re go ahSn perm1 n e.r t,n oompom . o 1entre el mirnero de es/h.J di • et5 1nsa d lns"'l lo;s que
recibªen :m re s ulta dos du ra n e. acS hes prueba s recrl"2Ird o:cS. La 0 1fra correspolilde a ns dalos del útl'irno mes de.
ap rtcaclólil.
 3. MAlRll DERESllJAOC)SPORPRUEBA
2 RESULTADOSGENERALES Lo 5i,;¡1M1to - CJ>ruigna ICISr=iikld.,, clbte.,;dt,, por lo,, ,,,11,d iarilo• cursa,. "" rérmi..,,, ilo
=P """'I "" o o = t . . . e illCL'ITcedo:i. Estematii:: permili, coaoo:,r -:uónhi, y a , i i l prq,-,nío, , e"
inco, r od<i,. ob tuweron lo,. .,shJdiaFJ,,, de l CU™>en coo:, no de lo,, COlll1'JCi'1"'1 leo ¿,, J., c c.-,fl"l• ..: i□
lodorot.
F-.□ri,,o,,b], le tecle m i = t c el =lii>,la por . . t u d í a n Lle Jarma .., riio:,1, le h:t1alc
O,, Í1llmi:, rm _
ooriocer Mle,."" la, • ccm .i ,...,.,.- :.merodi, ' Mf " l " ' lm ia:ooroclm, ya, e¡,,,; o, ►--,;,,
Las 91áfioos l y 2 moBi5Jra11 eJ p::, irc,an aje p romed io de ,a,,spue s a s: im:aned a s e11 lemg oo je y matemá liom para la F"'i,l,o, e<1r nd,o
cada ap lkn ción rai::il\za da.
Ena in'b□s, gráficos , a[ v=lo.r mo rmlorepra:san tala' ln i yad oria dal c a n o y para al ca .so da lengua je, :la JaLla, 2 Monz: d,,rmp,omtm aim,:1:¡," Ull<D11ldm dol aum4A..,
Clooolloro- qt5mció,,.,.,.,
ln 1yecto:ria de l grado e lá Hl flll&Se tada por el VEieor nam n¡□, y en mate mó lioa s, ,po r el □:z:ul a,

l:td
Coirpanli:h e , : , l'mgZ!m lli<!lc,:,
<O,¡itKMJ<
Pr¡g,r!a pcr 1 l IDD:4Tvdm
]rü fi co 1 P io de , n t 1 : n GniFirn 2 amedio de respuest= cmnponom, 7 9 U 15 16, 172 6 !I 10 11 12 13 18 por ooludlnn!Q
i'lLDIriñ."181 en langu-aj;; incorrfK1aó en I\A,ahm1-ótico¡; 8nlJI l< J,:
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b:DNcll! •
pC<f' 'lll'lm
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4. MAJRIZ DE RESULTAOOSPORESruDtANTE
■• F'°""""°" CUfSO
• PIWl'Oe!diodel dl r><l
P¡..,..,m,io d.<el!F"d□ • rrcm=d!<> d.:IBrixlc
l= c oc;-em oms, <»OCie>& ,. e.,..,, gr,il&c g,,cmlcrn a, l., rencic, .:,on,6 repc,-t,,,,¡porcd ogio m osh .dos:F<'!"
d l c b r d"""ao:lb• ¡x:,, Mili'>l<!ño di, l: r:,,i,n l, - , , 1 S i = p n , Oia: E

C a da rpunto elili arnbai;9 rrlfi.cas re pr9S'EH}fa el p romed io de r8<S-pue sla s in,corTec asen,cadaaplica ci6n por curso y
grada

_.I
2 RES O GE E

las g:ró -oo!. l y 2 rnu · rm e] p:i can □ : ro , e.dio de 1-'a.s pus s m: i e ecfas e ·f mg.ix:f e y .rna terná tio□IS
para ,ca d a □pli01Jc f!Ón raa lb:ad a.
Enamba!!i. giré• c:aiSi,ev-ecfor redo repr,asa nt-a !'a-· ayee ria I car r o y para ,a-1ca&'O d lengua je, :la
tr,ayect.o:ria del grocfo esfii 18Jli•&Se boda por el wrr □r :naron·□ ,y. e mme.mdlm s. por •□z
ul

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CUl":SO,
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C ada rpunt elill e rnba;5, gn:ifioas repreise ·fa e l p rame.d o dai r espues s.moorrec □s en ·coda a p cod on por
1u50 "I gr,n_do..
3. MATRIZDERESULTADOSPORPRUEBA
l a sigu iente matriz consigna los r,e,sultados obtenidos por los estudiantes de l curso, ,en términos de respu
,estas corred as e incorrnctas. Esta1 matriz permite conocer cuá1 ntas y cuáiles preguntas correcta1 s ,e
íncorrnctas obtuvieron los estudiantes del curso en cada uno de los componentes de la competencia
!lectora.
Tabla l . Ma triz de respuestas corredas e incorrectas del curso AA en Lenguaje,
competencia lectora - ap icació mayo
r Tota l
C o m¡pon en te Semá1 nto
i o Pm1gm á tco Siin tá ctiic o
"
Preg un ta1s po
componente 1 3 5 7 9 1-4 15 16 17 2 -4 6 8 10 l l 12 13 18 respuesta1 s
iincoirrec ta s
p o r e·s·tiudlia nte
Eri lka ,X J( J( J( X X ,X ,X ,X ,X ,X J( ,X X X 15
N a talia ,X ,X J( J( J( X X ,X ,X ,X ,X ,X ,X J( ,X ,X 16
And rea ,X ,X J( X X ,X ,X ,X ,X J( X l1
Al e jandm ,X ,X J( J( J( X ,X ,X ,X 9
C□íiolina ,X ,X J( J( X ,X ,X ,X ,X ,X X l1
Paola ,X ,X J( J( X X ,X ,X ,X ,X 10
Felip e ,X ,X J( J( J( X ,X ,X X X 10
L1Ui s ,X ,X J( J( J( X X ,X ,X ,X ,X ,X X 13
M ig 1Uel ,X ,X J( J( J( X X ,X X X J( X ,X X X 15
Andrés X J( J( J( X X X X X X X X J( ,X X X 16
Total
respuestas
incorrectas
9 9 8 9 9 8 9 9 7 7 5 6 5 5 s 5 5 6
p o r pregun ta
4. Z E S L

Convencio nes, para :la1leetu.ra de los resulta dos por estudjante

Los c.o.n v·eru:ion .sasocia das a ,e sta gráfica guardan co erem:ir.1 ,oon los cepo tes por oole¡:fio 001utruldospor
el lcfes y dnrufg;ado.s poli el Minist rio de, Educ d 6n en la ,est o egic Siemp ,e Día .E.
1
1

Ra:ng ,os ,de co lores :

- El70"/4 o más de las respue, ia sdel esludianlo fueron lncorroctas.

Entr,,e el 40% y e l 69 % de 10 1 retpues s el eslud·ante foeron inca rectas.

O Entre el 20% y e l 39% de las respuesk:ls del esludia nle luBron mcomoclu s.

El 19°/o 0 menos d.e la5' respue ,fas del estudian! fu ron· 'n coll're c s.
4..l Estado de resultados ¡p or estudiante del curso 4A, en Lengua¡e

l a sig uiente tab la mues, tra los, resu[tados de los, estudiantes en el área de lengua¡e, ubicándolos en un
es,tad o esp ecífico de acuerdo co:n las convenciones de color se ñ,aladas anterior mente. Los colores
naranj,a y ro'jo son estados de espe cia l atención .

Tablq 6. fa¡ do de re ultado res die te, óraa leng aj

,
Correctas Incorrectas
' '"
11

Estudiante Estado
Cantidad Porcentaje Ca ntidad Porcentaje

Juan Pérez 18 100% o 0% C

eD
María Aréva la 9 5 0% 9' 5 0%

\...
Rosa Gira ldo 3 5% 15 95% CD .,
Estructura de la pregunta - Lenguaie

Pregunta

Quieres escrihirll e un men, sa je a1 tu me jor a1mi,ga en ell d ía1de lamor y la a1mistad . IEI mensa1 j,eque ,escr ib irías
p od rí,a s,er:

a. "Espero que te recuperes pronto'1 •

b. Te felicito, te mer,eces este triu nfo" .
11

c. "Que cump la1s muchos años más". d.n lEr es una a1mi,ga muy esp eciall ' 1
•

Componente Clave
Pre,vé el rol que debe cumplir como Identifica el propósito que debe
Comuniic at ,i va ,enuncia dor, el propósito y el po sib l e te ner el texto pam cumplir con !as
Escritora
Pra gmático ID enunciatario del texto, atendiendo a lias ondici ones d el contexto o llas
necesidades de la si tuac ión comunicativo exigencias de comunicación.
¿Cómo puedo me¡orar el desempeño de mis estudiantes en este aprendiza¡ei

En los procesos die escri h.J1ra1,donde el estudia1 nt e es el enund a:do1r y puede proyed a1rse como posible autor
de un texto, es impo1rta1 nt e que tenga1 en cuenta las p regunta1s bóskas en su producción. Pa r a1 ello, cua111do
su,s. estudi ant es es1criba1n, textos, puede orientair est,e a1ná li sis p re,via1me,nte: ¿Q,ué tiipo de texto escribo? ¿Paira
quién lo escribo? ¿Qué quiero d ecir en mi texto? En este ca s:01 es imp or tante cenfrarne en ell prop6sito d el
texto y la1sHoaidón oomunkaUva; esto quiere decir que una1vez los es udia11tes tengan d a ro , el t1ip o de texro
(vo,y a1escrib ir ¿una carta? ¿U11 cuento? ¿Una receta1 ? ¿U11a1noticia?), padrón oompre11dler su estr ud ura1,
pero p rind p a1lmente la1 in, fend ón c,omunica fiva que tiene: i nforma1r1 d escrib ir 1 exponer, narr ar, instruir.
Luego es imp or ta1nt,e a1nalliza 1rcon ellos que no es ig ual es,cribir 1Unacar ta 1paira su mejor amigo que p aira sollici
ta r un permiso en el co lle gio,1 esro, i mp lica el contexto y la1s razones por las que se realiza.

Este mismo proceso suoede cuando ell estudli, a1nt,e lee u11,a 1posib, el si uaciórn comunioa1ti, va1 de , escri ura . Ern
este ca s:01 puede analliz ar el tex to o la1aoción sup uesta1: si Diana quiere comunicarse con sus aibuellos, que
viven en afro munici pio, el tipo de texto que escribirá puede ser...bri11dle difere11tes p osib ili d ad es y analice
junro a1 los estudiantes cuáll es la mejor opción y po:r qué.

De esta ma11era1 tanto ali leer como a1I producir textos, paira elllos será más sencillo deducir ell prop6sito del
texro, que se p la1ntea en una si uación, comunica1ti va1oo idiana o la1in tenció n de ,lo que quieren escribir, a1si oomo
el tipo de texro, que producen o a1na zilan.
Versión pilo,fo

Septiembre
,
1
de 2018

3 semanas de aplicación, una pa, ra cada curso.

1
 Cargue de
estudiantes a
Asignación de Generación de
cursos credenciaIes
Prisma

Aplicación Aplicación Aplicación

APLICACIÓ
Grado 8º Grado 6º Grado 4º

Aplicación Aplicación Aplicación

Grado 8º Grado 6º Grado 4º
ETAPA ACCIÓN FECHAIINICIAL F
, ECHAFINAL

In reso de estudiant,es ol a licativo 15 marzo 15 abril

Asi 1nación de cursos 16 abril 30 abril
Descarga de credenciales 2 mayo 1 junio
AJPli cación Grado 8º 15 ma o 18 ma o
AJPli cación Grado 6º 21 ma_y_o
A licación Grado 4º 28 ma o l ·unio
Publ icación resultado s G, rado 8° 25 mayo
Publ icació n resultado s G, rado 6° 1 junio
Publ icació n resultados Grodo 4° 8 ·unio
 ETAPA ACCIÓN FECHA IINICIAL F,ECHAFINAL

Actualiza ció n de estudian tes 1 agosto l 5 agosto

Asi 1nación de cursos 1 6 a,gosto 24 agosto
Descarga de credenciales 3 sepfiembr,e 28 septiembre
AJPli cación Grado 8º , ,.._1 O septiembre 14 s e!Jembre
AJPli cación Grado 6º 17 sep,tiembre 21 sepf1i embre
A licación Grado 4º 24 se ,tiembre 28 se fiembre
Publ icación resultado s G, rado 8° 21 septiembre
Publ icació n resultado s G, rado 6° 28 septiembre
Publ icació n resultados Grodo 4° 5 se tiembre

* Fe c ha s sujetas a ca m bio.
 Cargue de
Asignación de Generación de
estudiantes a
cursos credenciales
Prisma
 Prueb as
1

1n t e1rna cion ales

 1 / 0
' I
/ I
1•/
j
►O bjetivo general
------- ---------------
1n
v, esti gar en los países ------
pa1ri' i cipa ntes el g r a d o d e 1'

civis1m o desarrollado por 1

1,

los jóvenes para asimilar \

\
los beneficios que ofrecen
sus derechos y Ii bertades, y
l as, responsabilidades y
\ \\
obligaciones que implico su \
\
rol de ciudadanos.
\\
\\
\
\ \
\

\\ 'Jt4f.0 RME NACIONAL PARA

\\ -. COLOMBIA 207 7

\
\
\ '\.
------'---1
'\_~
---- - - - · )
►Países participant e ! "
En ICCS 2016 participaron "'
24 países. Junto 01
Colombia, en América
Latina participaron, Chil e,
Perú, México y República ...........
.........,
Dominicona.
.". ....
►Contenido de la evaluación ACTITUDESCIUDADANAS
Juicios sobre las
COMPROMISOcfVICO ideos pe rsona s o
1 1
COTEXOSDECO 610
Pa rtici p aci ón de situadones sociales Dan cuenta del
los estudiantes en catalog adas entorno de las
lo sociedad, su trodiciono lmente inst'itu cioriesl los
interés y como favorables o procesos de tomo
d isposicíó n poro desfavorables para de decisiones
CONOCMIENTO ser po rte de los la dem ocracia _ escolares y la ACTITUDES DE
(VICO procesos relación entre LOS JÓVENES
ciudadanos. estud iantes y COLOMBIANOS
Habilidades docentes.
cognlt1vos 1 Juicios sobre
entend imiento de las ideas 1

las instituciones y perso na s, o

los procesos situaciones
ciudadanos para sociales
lo tomo de propi as de lla
decisiones. región.
@ CONOCIMIENTO CÍVICO
Haibilidodes co,,gnit ivas . entendimiento
de las instituciones y los procesos
ciuda1danos para la toma de
d ecisiones.
 @ CONOCIMIENTO CÍVICO
e B A
►NIVELESDEDESEMPEÑO
Menos e Estudiantes que lo gran
311 punos este nivel soncapaces
_de __

• Relaciona la lm pmtanci a
del vo o l secre o y la
ibertad de el ección de los
voton es.
• Reconoce que todas las
personas son ig uales a n te
lo ley.
• C ontempla que la Dedaradón
Universal de los Der echos
Humanos de los N ociones
Unidos está desti nodo o
aplicarse a todoslos personas.
• Reconoce el valor de ser un
votante informa do.
• Relaciona el da no de Lm
gobierno controlado por os
medios de comunicación.
• Reconoce la responsabilidad
de la protección al medio
amb iente con as acciones
ind ividuales de las personas .
• Rel□cio a los beneficios del
entendimiento intercultura1 a
mplio en lo soci edad.
• Reconoce los mecanismos
por los que el debate púbIíco
y la comunicación pueden
benefi ciar o lo sociedad.
® COMPROMSOCVCO .
Participación de los estudiantes en la sociedad, su interés
y disposición para ser parte de los procesos ciudadanos.

• 2009
• 2016
----------

... . ... 1

•
Leen periódico Hablan con sus padres
 ACTITUDESCIUDADANAS
Ju icio s sobre las ideas, personas, o situaciones socia les ca ta legadas
trad icio nalm1 ente como favorables o desfavorables para la democracia.
Q iQ1 Ftº nsi crn dislJ9m q1Jrmint(')j
tudia ntes sobre ►
Percepción de lo,s es
;
S if 1· -

m gJbs;:p;aa 1º. gelJlú f:p,d:p:

···<=-lru!.o.
¡'-•-·-·B··eoo • M11l11 Ni11en11nmi111l11l
··--··-··············--·--·-··-·•-•'

• Los l,.deres • Una empresa • La po icía tiene el • El gob·erno

político s dan o el gobierno derecho a retener influye en las
empleo en el posee todos en la cá rcel a las decisiones de
gobierno a los periódicos personas los tribunales
, sospechosas de
sus familiares. en un pa1s. de iusticia.
amenazar la
seguridad
nacional sin
necesidad de un
1u1c10.
40%

! ,
\ \ ) / I.1 ,-,'
//
1,

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\ }

/ ! '/
,'

51 --- --// / // 28
_/ - ,,/32% 50 / ,/
/
--------- --------- . --- ------
 ACTITUDESCIUDADANAS

tudia ntes sobre ►

·:Sit9_iQn
· U.9nide [Oªb1 r,1;1di(iº ! 1 lllle.nte.
Percepción de lo,s es
-·•:JBID_ojJ [,sJJy
1

jp.Q_t: J,u
_deQJ:crr q.q.oy:
Q
! eRueJIJ• Mola Nih11en11nimolo¡
-••-••-••••••••••••-••-••w•••••••••••••••••

• Se permite o • Todos los • Las personas • Las diferencias • Todos los

llas personas ciudadanos pueden en los ingresos grupos étnicos
crifcar adu Itas tienen protestar si e ntre pobres y o raciales en el
públ·camente derecho a consideran que
. país tienen los
neos son
al gobierno. elegir a sus una ley es pequen-as. mismos
líderes injusta. derechos.
políticos.

10% ; l
22% - ,//30%
--
- - -- - - - . ■
 @ CONTEXTOSDECOLEGIO
Don cuenta del • Lospadresrecibeninfmrnuoió11sobreeldesempeñadelcolegiayelestudiunie.
ff tf tf tf t
--------==-::J
entorno de las
instituciones, los
C
oolmbai D
Promedio1((5 fD
procesos de toma • Losprofesorespmticipanenlosprocesosdetomadedec·isiones.
d,e d ecisio n es
esco lo res y la
relación entre
Coolmbai
PromedioICCS
t ' t ' t t
•------=====>
oooo <19
D
est udio ntes y • LasregioslosregllamentossonseguídosDOrlocomunidadeswllar.
docentes. Coolmbai
PromedioICCS
f f f f f f Oij Oij ·
D
(-fft
. • losopinionesdelos,esrudíantessetienenem
n enta,eíllo,s pr,ocesosdetomodedecisione\s.
1

Participacióndelocomunidad·.· \.
escolar en la tomodedecisiones ,J
, .
Coolmbai
PromedioICCS
f f Í f f ij Oij Qij .
C!D
E=tlr41
'
• losestudiantes parTicipi□nactivamenteenlbsdedsionesesolares.
- • - - - & a a& a a • • • • a a a a a a a a a& E a& E a& a a& a a& a a& a • • •

Coolmboí f f t f i ij OOOij
f•
PromedioICCS ---c===========:J
Po:rcenroje promedioColombia • Lospodres particiD□nenlospmcesos detomo dedeoisiones.
Porcentajepmmedio1((5 - --- -------...
Comlo bia f f ij ij OijQO
PromedioICCS --==============:=::J
 ® CONTEXTOSD COLEGIO' ':'"" studiantelolamóporunapodoofensivo.
IJ
Comol bia f f f f ; f Oij Oij
Promedio(l S --- - - - -========,
• Unestudiantedijomsassobreustedpamho:cerreíralos.demás.

oCmol abi i f f f i f ij ij cm
Promedio(l S - - - - - -========> e-D
··- • Unestudiante rompió, aprop6sitoalgoquelepertened□Dusted.
Estudiontesinvo ucrodos en·.· ..
situoc1onesdeabusofísico } Com
lo bia i f f ij @ij @ij ij
y_verbol__ _ _ ... / Pmro edio((l'S- - ===============-,
• UsiedfoeDiarndoflsimcaent,eporot,roestud□lnte.

C
o mbai
Promedio(lS
f' ij ij @ij ij
• -==========,
• Unestudianteamenazórnnhacerledañio.
Com
lo bia i ij @ij @ij @ij @ij GD
Promedio l((S - --===============>ffD
• Urnestudiantepublicófotosofensivo5otextoornrrndeu5mde11Internet.
PorcenlojepromedioColombia f Comol bia f ij ij ij ij @ij
@ @ @
Porcentajepmmedio1((5- -=---- -------...
Prome.<liol((S - - - - - - - - - -
@, ACTITUDESDELOSJiÓVENES(OLOMBIANOSENUNC
ONTEXTOLATINOAMERICANO
Da n cuenta del entorno de las in sti tuci on es, los proces,os d e to ma
de decisiones escolares y la relación entre estudiantes y d ocente s.

• Actit u d h a d a 51% 49% 446

la1corrupción Acepto No acepta 523
en el go bierno Relación enh"e la re-spuesla y el
punta je en coocx::imiento cívico

• Actit u d hacia Ia 41% 59% 447

desobediencia Acepto No acepta ----- - - - - - - 509
de la ley Relación entre lo respuesta y el
punta¡e en conocimiento cívico

• Actitud hacia e1
autorit arismo
en el go bierno
.
47% 53%
Acepto No acepta
437
- - - - - - - - 524
Reklci6n enlre lo respuesto y el
punla je en conocimienfo cívico

• Actitud hacia
49% 51% 473
Acepto No acepta
la1vio lencia
Reloción entre lo respuesta y el
p unta¡e en conocimiento cív1co
►Conc usiones de ICCS 20l 6 para Colombia --'!.o.

Los resultados
sug•ieren que:

Los resulta dos de ICCS 2016 no pe rm iten generar conclusiones ca usa les.debido a la n,aturah za o bse rvacio na l de lestud io .
 ---.........
)

----
Entre 201 7 y 201 -
Colombia p,articipará en cinco pruebas y encuestas
internacio nall,e s que evaluarán la calidad de la educación del
p,aís, y permitir,á n analizar el nivel educativo colombiano en
comparación con otras na1cio nes..
 ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS

Proporciona Está diseñado para

resultados entregar resultados a
nacionales nivel de institución
,agregados para con el objetivo de
las compa1r aciones/------ tener efectos
i nternadona les y / comparotivos yde
m e jora1en los
brinda f
inform a1d ón ,ria11"'
ra \' es ablec.imien os
eduoativos.
los debates "
políticos. -....
 Es una herramienta desarrollada por la Organización para la Cooperación y el D
• ¿Qué es? esarrollo Económkos (OCDE), que penmite evaluar las competencias de los
estudianies de u,n establecimiento educativo en particular, sigu, i endo los estándares
de PISA.

• Apoyar los, esfuerzos de los esta bl ecimientos educativos, redes de colegíos y

• ¿cuál es el educado res loc ales por realizar comparaciones internacionales (benchmarking)
propósito? para me¡¡ora r.
• Brindar los resultad os y el análisis comparativo sobre las competencias, los co
nocimientos, lo actitud y la disposición de los estudiantes hacia ,el aprendizaje.

• Matemáticas

• ¿Qué
evo1u,,a.2
• 2Por qué es importante?
Compara el desempeño
de un esiablecimiento
educa1tivo con el de oiros
instituciones o sis1emas
educa1tivos a nivel
int,ernaciorial .
• Desarrollo de la prueba
Prueba a lápiz y papel con una
duración aproximada de 3
horas (ind uy,endo desea nsos)
Los resultados inciden en el
d esarrollo de planes de
mejoramiento o niv,el institucional,
nuevas prácticas de enseñanza y en
la información para la
investigación.
141 items desarrollados,
calificados y calibrados a las
escalas PISA.
Recoge datos sobre la
situación socioeconómica
de los estudiantes, sus
a1ctii udes e intereses y el
ambiente escolar.
Cuestionarios de contextos
para estudiantes y redores.
• ¿Qué recibe el colegio? Un reporte individ ual con información so bre:

l. Confextua lizació n general! d e laprueba, donde

se explica.

2. Análisis del rendimiento de los estudiantes

comparado con el de Colombia.

3. Análisis de fadores asociados al aprendizaje.

4 . Análisis del rendimiento del establecimiento

educotiivo en el contexto i ntemodonol.

5. Análisis de excelencia y equidad en el

JjOECD
establecimiento educativo.
{;) EJEMPLODE RESULTADOS
Q Análisis del rendimiento de los estudiantes

El desempeño de lo, s estudiantes de su establecimiento en lecturo

en comparacion con los estudiantes de C,olom bia en PISA 2015

- Su Establecimiento - Colombia

80·
Por debajo del n·vel
Nivel interm,edio Nivel allto
básico,
(,A
.m
e: 60
,'55!
... "O
:::1
,r,n
,(!!)
@
"O
40
Qi)
'e!'
e:
,(J¡)
u
!!....
o 20
o.. 15%

2% 1% O¾ 0%
O-
Nivel<1 Nivel 1 Nivel 4 Nivel 5 Niv,el 6
 Q Análisis de factores asociados al aprendizaie
El clim,a disciplinario en las clases de ciencias y el desempeño en
ciencias en su establecimiento y en Colombia en PISA 2015
Col,egios de Colombia en PISA. 2015 o Su Colegio
Eshlb1edmientos- educativo5 con
clima de disoiplina similar
?OO -IL-o·sc--e-n-_t ro_st_du cat-i -os- b-_ica_ d os_m_¡yupor e-n-o im
1
-·a- - --- - ------------
dé las llnea.s dia gonales obtien rn una puntuación
marJia consldarabla11Y1et1ta mejor de la qua se
650 e5perffl1Ía en función del clima de
disqpllna en l:a$ ,cl:;1.!;iesda ,ciencias
U)

·e:::m 600
u
(])
·o s5o
(]) Intervalo de
oorlfiianza del
"O
rendimiento
ro 500
ruo
rn
W 450
l.O Princip□les factores
oN 400 ana liza dos:
<(
u;, 350
CL
►El dimo de
s oerr1ros educallvos ubi cados. muypor de o discipl ina.
300
►La
,de l!a5 line,as diag:,;;in ale!i obtien en tm a puntuaoion
medi11 oonsider.ibl em errte p eor de la que se
esperalÍ a. en fi.mci6n del clima de
iplin ae111l asc lase s d e cienc ias relaciones
25Ü.2
'.- - -.
1-5-- - -_-1
--+.->------4==+-,,=o¡.¡:...;;=
;p¡.._ -----.-'- - - --h-'--'-1-- - -.,-1-5- - --2-
d

-' profesor-estudiante.
Clima de disciplina
Nota: El tamal'lo de las burbujas es proporcional al número de estudiantes matricu ados e:n el esla ble,cim ienito
Q Contexto internacional

Dónde se sitúan los estudiantes de su estable cimient, o en relación con

los estudiantes de otros países seleccionados en ledura en PISA2015

600 -

00
ro
·g 50 0 -
Promed ·oOECD
_cp
(.) Su Colegío
Q)
"'O
.m 450
ro
(.)
00
ID
<C 400- - - - - - - i------ - - - - - - - - - - --1•
cn
e_

300
Rendimiento en Ciencias Rendimiento en Ciencias en
de siu co legio países seleccionados en PISA
2015
 Excelencia y equidad
El rendimiento de los estudiantes de su estaiblecimiento educaffiivo y
de otros países segúin el estatus socioeconómic:o y culltur ol

• Promedio del rendimiento

■ Alumnos en ,el cuartil interior ,del ISEC
Alumnos e,n elcuartil superior del ISEC

Elementos o11alizados:
.,
Chil,e - - ---t- - -+-- ---_.a-::_::t--+-- - --+-- - t-- - -+- - - ►Estudiantes,c;o n.alto y'
boj>:::
.
niy I
,.·. •·'
·soc1oe!=or,qm 1co.
Br asi1I- - ----t- - -lll:'l-- --+ - - +- - -+- - - 1-- - -+- - -

►Estúdiantes quehan
Promedio OCDE - - --1- - -1-- ---+-- - -- - - - -1-- --e-- -1 1-- - - rep etido, uhcu'rsd
'□lgurid vezy:-lq s:que.í)b;
Colombi.a- - ----1- - +-1-H--.::Jf-+- - +- - -+- - - 1--- -+- - -
.►.Análisís,:según g nero;.

Su colegio - - ---t- - -+-- -t- - - +-i'.:_"!['a.-j--t- - - + -- - - 11 - - - ►:Análisis.según Zónb·V

s-ectór.de.l .
300 350 400 450 500 550 600 650 700 establecimientd.

Rendimientoen lectura
 Participa
, ,
en lq Tenga en cuenJ

Poro .recibir el

· QpliCQcion Qe repo rte, al mer10s

ei 80% de los
estudiantes
seleccionad os

octubre lq prueqa en su
.tota lid a d.

Número de colegios participantes

?=:.¡.-¡
Cierrede1nscripdón· mediados de agosto, ÍI 1 1

1
1
59
Costo: 2.300 euros. I 1
1

Participan:
estudiantes de
y e I rector.
l 5 anos f•.-:l1T 11
1
1

1
entre 35 y 85_ 51son má s d 85, esto_s
Abril Octubre Abril Octubre
1

, \ __2017 _ ___
serón seleccionados a leato ria m ente. 1

2 0 78 _ )
 e:

(:) Mayor inform ación:

kguerrero@co ntr atista .id es.gov.co

mfa¡ardo@contratista.icfes.gov ..co
(1)484141O ext.:323