Aprendizaje y destrezas de

estudio
Presentado por:

Preparado por Migdonio Hernández para Excellence in

Education Inc. 2006

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 Introducción
El logro más significativo para un maestro es poder comprobar que sus alumnos han comprendido
y aplicado efectivamente las destrezas enseñadas. Ese logro cobra una significación mayor cuando
ese estudiante proviene de un ambiente donde no existen los medios o las destrezas para proveer
experiencias de enriquecimiento al proceso de aprendizaje. Esta segunda realidad no debe ser
extraña para muchos de los participantes de este taller.

Como sugiere el título del taller “Aprendizaje y destrezas de estudio”, nos proponemos a través del
mismo que el maestro del salón de clases pueda desarrollar una diversidad de actividades
relacionadas a las destrezas de pensamiento y estudio y que por medio de éstas, el estudiante
evidencie un mayor aprovechamiento académico. Actividades de estudio y aprendizaje que tengan
un enfoque diferente a las que normalmente están ocurriendo durante el día de clase.

Este proceso de adquirir y fortalecer destrezas de estudio tiene que ser uno inclusivo donde se
tomen en consideración la realidad cognitiva y social de cada uno de los estudiantes que participen
del proyecto.

Piense que usted esta dirigiendo un equipo, que no son atletas, pero que tienen el deseo y la
necesidad de ganar en el gran juego de la vida y donde el estudio y el aprendizaje son el medio para
lograrlo.

¿Verdad que vale la pena ser el dirigente?

ÉXITO

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 Reflexión

 “Si observamos a los niños en su

ambiente natural veremos que buscan
aprender continuamente y disfrutan de
este aprendizaje. Es necesario
promover este ambiente en la escuela.”
Ana Helvia Quintero

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 Meta

 Que el maestro del salón de clases

pueda desarrollar una diversidad de
actividades relacionadas a las destrezas
de pensamiento y estudio y que por
medio de éstas, el estudiante evidencie
un mayor aprovechamiento académico.

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 Objetivos:
A través de las seis horas de taller, los maestros:
 Examinarán tres teorías de aprendizaje
 Se capacitarán para:
– guiar a los estudiantes en el proceso de fortalecer su
capacidad de aprendizaje
– preparar actividades que le faciliten a los estudiantes
desarrollar más efectivamente sus destrezas de
pensamiento
– preparar actividades que le faciliten a los estudiantes
poner en práctica diversas destrezas de estudio.

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 Entendiendo nuestro cerebro
El cerebro se compone de tres partes:
 Cerebro trasero
Medio
Cortical
Los dos hemisferios de nuestro cerebro se
encuentran en la parte cortical ( derecho e
izquierdo)
Ambos hemisferios procesan y ejecutan distintas
funciones corporales y procesos de pensamiento
que permiten el desempeño adecuado de las personas.
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 Entendiendo nuestro cerebro

El cerebro es el centro del pensamiento, la

memoria, las emociones y el habla.
El cerebro está ubicado y protegido en el
interior de una bóveda de hueso, el cráneo.
Igualmente, la médula espinal está protegida por
los huesos de la columna vertebral .
Las partes principales del sistema nervioso
central (CNS) son el cerebro y la médula espinal.
Las áreas principales del cerebro son los
hemisferios cerebrales, los ganglios basales, el
cerebelo y el tronco encefálico.
Los hemisferios cerebrales controlan el
razonamiento, el pensamiento, las emociones y
el lenguaje. Son los que dirigen los
movimientos musculares y reciben información
sensorial, por ejemplo, la visión, la audición, el
tacto y las sensaciones de dolor

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 Entendiendo nuestro cerebro
Hemisferio
Izquierdo
 Lenguaje escrito y
hablado Hemisferio Derecho
 Razonamiento Intuición
 Función mano Tridimencionalidad
derecha Artes
 Destrezas Imaginación
matemáticas Música
 Ciencia Función mano izquierda

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 Lo que dicen los teóricos
 PIAGET: parte de que la enseñanza se produce“
de dentro hacia afuera". Para él la educación
tiene como finalidad favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, pero
teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales.
 Las implicaciones del pensamiento piagetiano en
el aprendizaje inciden en la concepción
constructivista del aprendizaje.

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 Lo que dicen los teóricos: Cont.
PIAGET y el aprendizaje:
 Los objetivos pedagógicos deben, además de estar
centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
 El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
 El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
 La interacción social favorece el aprendizaje.
 Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de
manera que se propicie la cooperación, la colaboración y
el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta
del conocimiento (aprendizaje interactivo).

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 Conociendo a Piaget
Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra,
1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget
se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inició
su trabajo en instituciones
psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento
de sus hijos, elaboró una teoría de la
inteligencia sensoriomotriz que
describía el desarrollo espontáneo de
una inteligencia práctica, basada en
la acción, que se forma a partir de
los conceptos incipientes que tiene el
niño de los objetos permanentes del
espacio, del tiempo y de la causa.
El desarrollo cognitivo según Piaget:
Etapa Sencimotora (0-2 anos): Se inicia el desarrollo de la
inteligencia, el lenguaje simbólico y la solución de problemas.
Etapa Pre-operacional (2-7) :El aprendizaje ocurre en forma
global y generalizada. Se desarrolla la imaginación y el interés
en el juego. El nino es el centro ( Ego)
Etapa Operaciones Concretas ( 7-12 años): Usa su
experiencia propia y tangible. Desarrolla pensamiento semi-
lógico concreto. No comprende lo abstracto.
Etapa Operaciones Formales ( 12 en adelante):Formula
hipótesis y el pensamiento deductivo, Etapa de cambios e
introspección.
Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un
desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto
equilibrio en la edad adulta. El dice, "El desarrollo es... en
cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar
de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio
superior"
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 Lo que dicen los teóricos: Cont.
 Vygotsky: "el aprendizaje es una forma de
apropiación de la herencia cultural
disponible, no sólo es un proceso individual
de asimilación. La interacción social es el
origen y el motor del aprendizaje".
 Vygotsky cree que el aprendizaje más que
un proceso de asimilación-acomodación, es
un proceso de apropiación del saber exterior.

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 Lo que dicen los teóricos: Cont.
Vygotsky y el aprendizaje:
 Le da gran importancia a las relaciones
interpersonales y al medio (mediante objetos
culturales),
 Sobre estas relaciones interpersonales es que se
da el aprendizaje en los individuos desde corta
edad, en las relaciones que éste establece con sus
padres, que son las personas más cercanas a él,
por otra parte también están los compañeros con
los que también interactúa.

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 Conociendo a Vygotsky
Lev Vygotsky:
Nació un 17 de Noviembre en Orsha,
un pueblo de Bielorrusia. Lev se
graduó de leyes en la Universidad de
Moscú en 1917.
Al culminar sus estudios fue a
Gomel donde comenzó a trabajar
como profesor de literatura hasta
1923; más tarde fundó un laboratorio
de psicología en la escuela de
profesorado de Gomel, donde dio
una serie de conferencias que
posteriormente se convertirían en su
obra de 1926 psicología pedagógica.
Poco después Vygotsky regresaba a
Moscú para trabajar en el Instituto de
Psicología, Sus ideas no coincidían
con las principales teorías
psicológicas europeas, que eran
instrospeccionistas. A pesar de ello
hoy se reconoce el gran aporte de
este teórico europeo.
Conceptos de Lev Vygotsky :
 Su modelo incorporas elementos sociales y culturales del
medio ambiente. El ser humano cambia de un ser biológico
hasta un ser cultural.
El pensamiento semántico: se refiere a la creación de
conceptos, el desarrollo del a creatividad
La Consiencia: es el producto resultante de internalización de
las formas de la relación social.
Internlizar es : la forma en que un individuo hace suyas
operaciones externas.
Lenguaje: El lenguaje es la herramienta que posibilita el
cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control
voluntario de nuestras acciones.
Mediación: El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no
tiene acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a través
de las herramientas psicológicas.
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 Lo que dicen los teóricos: Cont.
Garner: las inteligencias múltiples
 “la competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita
en terminos de un conjunto de habilidades, talentos o
capacidades mentales que denominamos como
inteligencias”
 Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver
problemas o elaborar productos que son de importancia en
un contexto cultural o en una comunidad determinada.
 No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades
así que no todo el mundo aprende de la misma manera.

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 Lo que dicen los teóricos: Cont.
Las inteligencias de Garner:

Verbal / Lingüística
Lógica / Matemática
Visual / Espacial Musical / Rítmica
Corporal / Cinética Interpersonal
Intrapersonal

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 Conociendo a Gardner
Howard Gardner:
Nació en Scranton, Pennsylvania, en 1943,
poco después de que su familia emigrase a
Estados Unidos huyendo del régimen nazi.
Estudió en la Universidad de Harvard,
donde se orientó hacia la psicología y la
neuropsicología. Sus líneas de
investigación se han centrado en el análisis
de las capacidades cognitivas en menores y
adultos, a partir del cual ha formulado la
teoría de las 'inteligencias múltiples'
(Frames of Mind, 1983).
Profesor de psicología de la Universidad
de Harvard y de neurología en la de
Boston, es presidente del comité gestor del
Project Zero (Escuela Superior de
Educación de Harvard). Participa,
asimismo, en el GoodWork Projetc,
destinado a mejorar la calidad y la
autoestima profesionales, en el que se
toman en consideración,
fundamentalmente, los factores de la
excelencia y la ética.
Conceptos de Gardner:
Al definir la inteligencia como una
capacidad Gardner la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. Gardner
no niega el componente genético.
Es imposible usar una sola inteligencia
aislada y cualquiera de las inteligencias
puede ir acompañada con otra y trabajar
juntas.
Define la inteligencia como el conjunto de
capacidades que nos permite resolver
problemas o fabricar productos valiosos en
nuestra cultura.
Gardner indica "la posible existencia
de tres ‘nuevas’ inteligencias: una
inteligencia naturalista, una
inteligencia espiritual y una
inteligencia existencial". Esta apertura
ha dado origen a un trabajo intensivo
de otros investigadores.
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 Implicaciones :
 Posiblemente los teóricos fundamenten sus ceencias
sobre el desarrollo cognitivo mediante una gama
supuestos diferentes.
 No es un contrasentido que coincidan en que la
inteligencia requiere habilidad para razonar,
aprender de la experiencia y habilidad para
adaptarse al ambiente .
 La habilidades cognitivas como: destrezas verbales,
cuantitativas, espaciales, intuitivas y de memoria se
relacionan entre sí.

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Las Destrezas de pensamiento
 “Pensar es dedicar la mente a examinar
una cuestión para buscar respuestas a
una duda o vencer una dificultad.” Grabiel Amill
 El que los estudiantes no obtengan buenos
resultados, no apliquen el material enseñado, no
recuerden en un periodo académico lo que
aprendieron en el anterior, es resultado de unos
conceptos erróneos.
 El aprendizaje requiere pensamiento.
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 Las Destrezas de pensamiento
 Se dividen en seis áreas fundamentales
Conocimiento:
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación

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Las Destrezas de pensamiento
“El Pensamiento es la destreza operativa con la que la inteligencia actúa sobre una experiencia” Edwardo De Bono

Para Admiral (2001) también, toda acción tiene su base en el pensamiento, así que el aprendizaje, como la actividad más compleja que el ser
humano realiza para apropiarse de experiencias, métodos y conocimiento en general; tiene que partir del entrenamiento de su pensamiento, para
desarrollar de forma gradual, sistemática y ordenada las destrezas necesarias en un eficiente aprendizaje.
También señala que las destrezas de pensamiento son más sencillas como método de aprendizaje en los escolares, desde los primeros grados de la
enseñanza elemental hasta la universidad, lo que les permitiría al escolar apropiarse primero de un conocimiento elemental con cierto rasgo de
crítica hasta llegar al pensamiento crítico, ya definido y elaborado en la medida que cursa los diferentes niveles de estudio.

Podemos representar gráficamente esta secuencia del siguiente modo:

Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos)/Observar y recordar /Comparar y contrastar.

Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar

Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir más allá de los datos / Interpretar/ Señalar causas y efectos / Hacer generalizaciones/Hacer
predicciones /Reconocer supuestos / reconocer puntos de vista.

Destrezas de Analizar: Descomponer en términos de conceptos.

Distinguir hecho / opinión / Distinguir información pertinente/no Pertinente / Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea
central.

Razonar (lógicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo

Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos.

Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hipótesis

Tomar decisiones: - Identificar objetivos / Considerar alternativas / Establecer curso de acción. 21

 Las Destrezas de pensamiento
Su importancia:
 están relacionadas con las materias
básicas de estudio, español, matemáticas,
estudios sociales y ciencia.
 permiten un desarrollo más efectivo de la
lectura.
facilitan el desarrollo de destrezas de
estudio más efectivas permitiendo un
mayor aprovechamiento académico.
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 Las Destrezas de pensamiento

 Destrezas de Conocimiento
Comparar y contrastar
Clasificar
Identificar estructuras
Identificar o establecer los pasos de un proceso
Establecer relaciones

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 Las Destrezas de pensamiento

 Destrezas de Comprensión
Distinguir entre la realidad y la fantasía
Distinguir entre datos y opiniones
Distinguir entre definición y ejemplo
Identificar el tema de una ilustración o
escrito

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 Las Destrezas de pensamiento
 Análisis
Identificar las partes de un entero
Identificar información importante
Diferenciar entre lo específico y lo general
Determinar secuencias
Establecer analogías
Preguntar
Identificar los elementos de un cuento

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 Las Destrezas de pensamiento
 Síntesis
Formular hipótesis
Planificar proyectos
Solucionar problemas
Evaluación
Establecer criterios para evaluar
Evaluar la comunicación
Evaluar generalizaciones

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 ¿Qué es estudiar?
En la práctica, estudiar es : 
 Disposición: Querer hacer. El estudio puede ser un
fin en sí mismo o un medio para alcanzar otras
metas, independientemente del motivo, es básico
querer estudiar.
 Disciplina: compromiso. Lo cual requiere de
cumplir con el tiempo y con las actividades
requeridas para estudiar y poner en orden de
prioridad nuestras acciones de manera que se
cumpla con el estudio.
 Constancia: Persistencia. Hacer del estudio una
práctica cotidiana y no extraordinaria.
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 Factores que influyen en la
adquisición de destrezas de estudio
 Existen varias condiciones que afectan los
procesos de aprendizaje y por
consecuencia las destrezas de estudio.
 El déficit de atención ( ADD), los problemas
específicos de aprendizaje (PA) y los
desórdenes de percepción sensorial (DPS)
son de los más significativos ya que están
intrínsecamente relacionados con los
procesos cognitivos.

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 Factores que influyen en la
adquisición de destrezas de estudio
Sus causas:
ADD: daño cerebral, uso de tabaco y
alcohol, causas genéticas, alimentación,
ambiente familiar.
PA: causa genéticas , defectos biológicos
relacionados al área perceptual, ambiente
DPS: causas genéticas y el mal
funcionamiento de los lóbulos occipital o
temporal.
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 Factores que influyen en la
adquisición de destrezas de estudio
Otras causas de carácter conceptual y social:
 Inhabilidad para leer y comprender la lectura
 Inhabilidad para realizar procesos matemáticos
 Inhabilidad para seguir instrucciones
 Inhabilidad para trabajar independientemente y
en equipo
 Inhabilidad para completar las tareas
 Falta de apoyo familiar

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 El maestro como guía del proceso de
estudio y aprendizaje
 Usted es el facilitador del aprendizaje
 Usted esta dirigiendo un equipo, que no son
atletas, pero que tienen el deseo y la necesidad
de ganar en el gran juego de la vida y donde el
estudio y el aprendizaje son el medio para
lograrlo.
 Este es un juego que a nadie le agradaría perder
y usted no se sentiría muy bien si siempre lo
estuvieran asociando con un equipo perdedor.
 Usted se va a convertir en un dirigente
innovador

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 El maestro como guía del proceso de
estudio y aprendizaje

 ¿ Como usted puede ser la diferencia?

 Este proyecto contempla que usted pueda
presentar a nuestros alumnos unas
alternativas diferentes con respecto a una
serie de actividades de estudio y
aprendizaje que normalmente están
ocurriendo durante el día de clases.

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 Estrategias y actividades
sugeridas
 El lugar donde va a trabajar durante las tardes con los
niños procure que no sea el mismo lugar donde han
pasado la mayor parte del día.
 Un salón de clases no necesariamente tiene que tener
paredes y si las tiene procuremos que sean estimulantes
para el proceso de aprendizaje.
 Desarrolle actividades de ambientación: como oír música
relajante, ver un vídeo de relajación.
 Desarrolle talleres creativos que estimulen los sentidos de
los niños: que sean ellos mismos los que produzcan el
material que van a usar en la realización de tareas.

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 Estrategias y actividades
sugeridas
 Antes de planificar sus actividades para
desarrollar destrezas de estudio :
 Identifique las fortalezas del estudiante
 Establezca un inventario de intereses del estudiante
 Explore los estilos de aprendizaje del estudiante
 De ser necesario desígnele un mentor ( pude ser un
compañero con quien tenga empatía).
 Establezca actividades de rutina que promuevan la
estructura.
 Reconozca las diferencias individuales

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 Estrategias y actividades
sugeridas
 Estudiar no es tarea fácil para muchos
estudiantes, inclusive poner en práctica
las diversas estrategias para lograr un
estudio efectivo tampoco.
 De la lista de actividades que le vamos a
presentar identifique y ponga en práctica
aquellas que el estudiante pueda realizar
con un parámetro de éxito. La autoestima
alta obra maravillas.

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 Reflexión Final
“Escribía y escribía sin pausa, sin ser
conciente de mi entorno, una hora y otra sin
parar. Me sentía una persona distinta. Ya no
era infeliz. Ya no me sentía frustrado ni
aprisionado. Era libre, podía pensar, podía
vivir,podía crear… y si no tenia a mi alcance
conocer el gozo de la danza sí podía
conocer el éxtasis de la creación.”

Christy Brown

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Christy Brown, fue un novelista irlandés que sólo
podía mover su pie izquierdo. Nació con parálisis
cerebral, incapaz de hablar, caminar o alimentarse a
sí mismo, más adelante aprendió a leer, a pintar y a
mecanografiar. Contra todo pronóstico se convirtió
en una importante figura literaria y tuvo éxito en
conseguir lo que deseaba. Descubrió la libertad que
le aportaron sus esfuerzos.

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