INTERVENCION

PSICOEDUCATIVA
PROGRAMAS
INTERVENCION
PSICOEDUCATIVA
La intervención
psicoeducativa se
caracteriza por ser una
acción sistemática y
organizada que se desarrolla
preferentemente en el marco
de la escuela con cuatro
finalidades básicas:
Prevención
Corrección
Optimización
 Compensación

De aspectos psicológicos y/o

educativos que afectan al
alumnado
Estas intervenciones
normalmente se efectúan a
través de distintos
profesionales (psicólogos ,
psicopedagogos , profesores ,
otros) y son temporalmente
cortas y muy específicas en
cuanto al objetivo de
intervención.
El campo de la intervención
psicoeducativa constituye,
históricamente, un espacio común
de intervención de diversas
profesiones -especialistas en
educación con orientación
psicosociológica y de psicólogos
con especialidad educacional.
La denominación de
psicopedagogía, surge como
necesidad de unificar la
formación del conjunto de
profesionales que interviene en
el campo psicoeducativo,
focalizando el estudio de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje (Coll, 1989).
La literatura especializada
(Ageno, 1992; Arzeno, 1995;
Butelman, 1991; Dabas, 1986;
Levy, 1992; Lajonquière, 1992;
Matteoda et al., 1993; Perkins,
1995; Vinh-Bang, 1990) relata
intervenciones psicopedagógicas
de naturaleza diversa que pueden
sistematizarse en las siguientes
categorías:
Problemática u Objeto de la
Intervención:

Las prácticas psicopedagógicas se

centran en la optimización en los
procesos de enseñanza y
aprendizaje o en la intervención en
la problemática del aprendizaje,
incluyendo aspectos perturbados y
preservados.
Destinatarios:

La intervención se dirige
alternativamente a sujetos,
singulares o en grupos,
pertenecientes a sectores
poblacionales específicos.
Ambitos de intervención:

Son múltiples y diversos, se

interviene en el sistema
educativo (desde el aula hasta la
institución), en consultorios, en
centros de salud (equipos), en
organizaciones empresariales y
en centros comunitarios.
Surgimiento de la demanda:

La procedencia de las
demandas de intervención
también resulta múltiple,
pueden provenir de cualquiera
de los integrantes de una
familia, de una institución o de
una corporación.
Estrategias de
intervención:

Las prácticas
psicoeducativas recurren a
un muy amplio espectro de
técnicas y estrategias de
intervención:
Entrevistas
 Coordinación y trabajo
interdisciplinario,
Grupos terapeúticos,
 Técnicas de recolección de
información diagnóstica,
 Estrategias terapeúticas
Asesoramiento y coordinación
de proyectos educativos
institucionales y proyectos
pedagógicos innovadores,
entre varias estrategias más
específicas
Marcos conceptuales
subyacentes:

Las intervenciones psicoeducativas

intentan articular conocimientos
procedentes de disciplinas diversas
y desarrollos teóricos, a veces
complementarios y a veces
contradictorios. En una
enumeración incompleta se
incluyen:
La psicología del desarrollo,
las teorías del aprendizaje,
la psicología de la educación
la teoría psicoanalítica,
psicología clínica, la psicología social y
de las organizaciones,
la sociología de la educación,
las neurociencias,
la didáctica y las didácticas específicas,
las disciplinas referenciales del
currículum,
Tipos y características de
las intervenciones
psicoeducativas
 la naturaleza de los objetivos de la
intervención
• estrictamente sicológico                    • estrictamente
educativo

modalidades de la intervención
• intervenciones enriquecedoras    • intervenciones correctivas   o o
preventivas  terapeúticas
carácter de las intervenciones
• directa e inmediata                                • indirecta o mediatizada

lugar de las intervenciones

•escolar                                                 •
extrascolar

Extraído de Coll, C. (1989)

 Las prácticas actuales en
psicología aplicada a la
educación comprenden:

1.La administración de test en las tareas de

evaluación y el tratamiento de
indaptaciones en el aprendizaje o en las
conductas adaptativas en la institución
escolar

2.La responsabilidad en la detección de

alumnos con necesidades educativas
especiales
3. La realización de investigaciones
aplicadas para proponer innovaciones
pedagógicas o propuestas didácticas
novedosas o para mejorar las ya
existentes, la participación en tareas
de planificación y desarrollo del
curriculum escolar.

4. El diseño y la aplicación de programas

de orientación vocacional y
profesional, la elaboración de
materiales curriculares
5. La colaboración con docentes en
tareas de programación e
intervención didáctica, la mejora
de la salud mental de la institución
escolar y de sus miembros, la
asesoría técnica en el diseño de
políticas y programas educativos,
entre otras.
Cada vez más frecuentemente la
intervención psicoeducativa
presenta un formato de programa
(sistema integrado de
procedimientos e instrumentos de
evaluación, de corrección,
prevención, optimización y/o
compensación), que resulta una
entidad cualitativamente superior
al simple test o técnica terapéutica
aislada.
La necesidad de abordar las
actitudes, valores y normas de
una forma sistemática, en los
centros educativos, como
complemento al tratamiento
transversal de estos contenidos,
es ampliamente reconocida, tanto
por el profesorado como por los
expertos en educación moral.
Para dar respuesta a esta
necesidad, los programas de
intervención para la educación
en valores aportan un material
rico y variado que el docente
puede adaptar a las
necesidades de su grupo.
Estos programas proponen,
partiendo de diversos
planteamientos teóricos,
objetivos, procedimientos y
estrategias en los que el
docente u otros puede
inspirarse para la educación en
valores.