ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Lic. William R.
LUQUILLAS PIO
 Definición
 Las estrategias son los métodos y
técnicas que se utilizan para conseguir o
lograr un objetivo y éstas deben de
conjugar tres elementos en su desarrollo:
1. La misión de la institución, definiendo el tipo de
persona, de sociedad y de cultura, que la institución se
esfuerza por cumplir y alcanzar.
2. La estructura curricular lógica de las diversas
materias, la dificultad de los contenidos y el orden que
deben seguir.

3. Las posibilidades cognitivas de los alumnos y de su

actitud.
Estrategias
Didácticas Proporcion Enseñanz Diseñadas y
an propuestas
a por el agente
motivación,
educativo.
información
y
orientación
para el Aprendiza Es el
logro de je propio
objetivos estudiante
quien las
usa
 Estrategias de
Enseñanza
 Son procedimientos empleados

por el profesor para hacer

posible el aprendizaje del

estudiante. Incluyen

operaciones físicas y mentales

para facilitar la confrontación

del sujeto que aprende con el

objeto de conocimiento.

(Ferreiro 2004).
 Tipos de estrategias de
Enseñanza
• Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y
cómo va a aprender (activación de conocimientos y
Pre instruccionales experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse
Antes  en el contexto del aprendizaje pertinente.
• Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

•  Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso

mismo de enseñanza o de la lectura del texto de
enseñanza. Cubre funciones como: detección de la
información principal, conceptualización de contenidos,
 Co instruccionales delimitación de la organización, estructura e
Durante interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atención y motivación.
• Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas, mapas
conceptuales y analogías y otras.

• Se presentan después del contenido que se ha de

aprender, y permiten al estudiante formar una visión
 Pos instruccionales sintética, integradora e incluso crítica del material. En
Después otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje
• Ejemplo: Preguntas intercaladas, resúmenes finales,
redes semánticas, mapas conceptuales.
Existen estrategias para

Activar y usar los conocimientos previos, y generar expectativas en los

alumnos.

Mejorar la integración constructiva entre los conocimientos previos y

la nueva información

Discursivas y enseñanza

Ayudar a organizar la información nueva

Promover una enseñanza situada

Diseño de documentos académicos

1. Activar y usar los conocimientos
previos, y generar expectativas
apropiadas en los alumnos
2. Mejorar la integración constructiva
entre los conocimientos previos y la
nueva información por aprender
3. Discursivas y enseñanza
4. Ayudar a organizar la información
nueva por aprender
5. Promover una enseñanza situada
6. Diseño de documentos académicos
 Actividad focal introductoria
 Discusiones guiadas
 Actividad generadora de información
previa
 Objetivos o intenciones
 Organizadores previos
 Analogías
 El discurso docente: entre explicar y
convencer
 Mapas conceptuales
 Cuadros C- Q- A (Lo que se Conoce, lo
que se Quiere conocer-aprender, y lo
que se ha Aprendido)
 Cuadros sinópticos
 Cuadros de doble columna
 Organizadores de clasificación
 Diagramas de flujo
 Líneas de tiempo
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje basado en el análisis y
discusión de casos
 El aprendizaje mediante proyecto
 Señalizaciones
 Preguntas intercaladas
 Resúmenes
 Ilustraciones
 Estrategias de
Aprendizaje
 Procedimientos mentales que
el estudiante sigue para
aprender.

 Es una secuencia de
operaciones cognoscitivas y
procedimentales que el
estudiante desarrolla para
procesar la información y
aprenderla
Clasificación

Adquisición

Interpretación

Análisis y razonamiento

Comprensión y
organización

Comunicación
  Observación
 Búsqueda de información
o Manejo de fuentes documentales y bases de
datos
Adquisición  Selección de la información
o Tomar notas o apuntes, subrayar, etc.
 Repaso y retención
o Recirculación, mnemotecnias, etc

 Decodificación o traducción de la información

Interpretación  Aplicación de modelos para interpretar situaciones
 Uso de analogías y metáforas
 Análisis y comparación de modelos
Análisis y  Razonamiento y realización de inferencias
razonamiento  Investigación y solución de problemas
 Comprensión del discurso oral y escrito
Comprensión y
 Establecimiento de relaciones conceptuales
organización  Organización conceptual
   Elaboración de mapas conceptuales

 Expresión oral
 Expresión escrita
 Expresión a través de información:
Comunicación  Gráfica
 Numérica
 Icónica
 Papel del docente en la promoción de las
Estrategias de Aprendizaje

Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera

explícita, siempre apoyadas por otras como la
enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento
Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular
su uso, con el manejo consciente del cuándo, cómo
y por qué de su empleo.
Lograr concientizar a los estudiantes de sus
destrezas académicas personales y de sus
motivaciones ante el estudio, incrementando su
interés y esfuerzo.
Que se conjunten de forma apropiada estrategias
de aprendizaje que permitan reforzar la
transferencia a un amplio rango de tareas y de
tipos de materiales educativos.
 Algunas actividades que puede emplear el
docente
para la promoción de Estrategias de Aprendizaje

Exposición y actividades guiadas.

Discusión y trabajo en equipos cooperativos.

Selección y enumeración de problemas identificados.

Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.

Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.

Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios,

cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.

Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos

de aprendizaje del alumno.
 Notas finales sobre las
estrategias de aprendizaje
 Se requiere de enseñar a los alumnos cómo aprender y

procesar el conocimiento.

 El docente puede inducir el desarrollo de estrategias de

aprendizaje efectivas a la vez que enseña el contenido de

su materia.

Estrategias flexibles modificables por el docente y el

alumno, dependiendo de las demandas de la tarea, el tipo

de material de aprendizaje, y las necesidades y

habilidades propias del alumno.