PARADIGMAS

Segundo o físico americano Thomas Khun “[...] um paradigma é

aquilo que os membros de uma comunidade partilham e,
inversamente, uma comunidade científica consiste em homens
que partilham um paradigma” (KHUN apud SANTOS, 2009, p.

2). São, portanto, modelos e regras a serem seguidas por essa

comunidade científica que se baseiam em crenças
compartilhadas por esses grupos e está relacionado fortemente
à resistência desses grupos em aceitar mudanças, ideias e
regras novas (SANTOS, 2009, p.

3). “A palavra paradigma tem sua origem do grego parádeigma

que
significa modelo ou padrão” (VASCONCELLOS, 2002).
Com o advento da revolução tecnológica, novos paradigmas são discutidos no campo
da educação, tendo em vista a necessidade de educandos e professores se
adaptarem à velocidade das transformações que ocorrem diariamente.

Inclusão digital implica, necessariamente, o domínio das Tecnologias da Informação

e Comunicação (TICs), ou seja, computadores, softwares, Internet, e-mail, e-books,
e-learning, e-commerce, entre outros recursos e serviços disponibilizados na web.

Não basta apenas o indivíduo ter acesso ao computador, mas é preciso

educar os sujeitos para as práticas sociais na ciber cultura, investindo-se em uma
educação para o mundo digital.

Aprender a aprender tornou-se um pilar da educação extremamente

relevante nas discussões sobre a prática pedagógica.
 TRADICIONAL ESCOLA INOVADORA

FORMAÇÃO DO
SER HUMANO

INTEGRAL
PROATIVO
DINÂMICO
CRIATIVO
COMUNICATIVO
 Conteúdista;  Transformadora;
 Distante da realidade do  Próxima da realidade do
aluno; aluno;
 Descontextualizada;  Contextualizada;
 Preocupada com o produto;  Preocupada com o processo;
 Pressupostos - Bases para a
Psicologia
Existência é a
Experiência Existência é o
Conhecimento está Pensamento
no Mundo A Razão
O Ambiente INATISMO
EMPIRISMO RACIONALISMO

469 – 399 a.C.

ARISTÓTELE
PLATÃO
S

REALISMO IDEALISMO
 Evolução do Pensamento
Pedagógico
DE DENTRO PARA FORA
DE FORA PARA DENTRO

Existência Existência
é a Experiência é o Pensamento
O conhecimento está O conhecimento está
no Mundo. no sujeito.

CONHECIMENTO

REALISMO IDEALISMO
 BASES DA PSICOLOGIA
“O conhecimento racional não é inato nem adquirido, mas uma
síntese que a razão realiza entre uma forma universal inata e um
conteúdo particular fornecido pela experiência”. (KANT)

OS
A FORMA CONTEÚD
ESTRUTU
OS SÃO
RA DA
EMPÍRICO
RAZÃO É
S
INATA
EXPERIÊNCI
KANTIANISMO A
INATISM EMPIRIS
O MO
 PRESSUPOSTOS SOBRE A TEORIA DO
CONHECIMENTO

“SE PENSARMOS QUE O SER HUMANO VEM AO MUNDO DESPROVIDO

DO QUE QUER QUE SEJA, O MEIO AMBIENTE SERÁ O ÚNICO
RESPONSÁVEL POR AQUILO QUE A CRIANÇA IRÁ SE TORNAR. SE AO
CONTRÁRIO, ACHARMOS QUE A CRIANÇA VEM AO MUNDO COM
DETERMINADAS IDEIAS, ENTÃO A MATURAÇÃO BIOLÓGICA SERÁ
RESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO. MAS, SE
CONCORDARMOS COM A VISÃO DE KANT E ENTENDERMOS QUE O
SUJEITO VEM AO MUNDO COM POSSIBILIDADES, MAS TEM UM
LONGO TRABALHO PSICOLÓGICO A SER FEITO, ENTÃO A VISÃO DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO SERÁ A DE UMA INTENSA TROCA COM
O MUNDO” (GOULART, 2010).
 PSICOLOGIA

ORIGENS DA PSICOLOGIA
Os pressupostos epistemológicos, construídos pela Filosofia, tornaram-se
fontes que alimentaram as diversas correntes da Psicologia. Encontramos
seus correspondentes também na Pedagogia.
EPISTEMOLOGIA PSICOLOGIA PEDAGOGIA

CIÊNCIAS  
Inatismo 
O conhecimento é anterior à 
 
Teorias Inatistas 
Maturacionista
 
Pedagogia 
Não-diretiva
experiência Gestalt
 
     
Empirismo  Teorias Associacionistas  Pedagogia 
 O conhecimento provém da  Behaviorismo Diretiva
experiência
 
   
Construtivismo  Psicologias Genéticas:  Pedagogia Relacional
O conhecimento é fruto da  Epistemologia Genética, 
interação do sujeito com o  Abordagem Histórico- 
meio. cultural
FILOSOFIA  
Caminhos da Alfabetização.......
INATISMO PEDAGOGIA NÃO DIRETIVA
 VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS-BIOLÓGICOS, HEREDITÁRIOS, GENÉTICOS (ENDÓGENOS);
 NEGAÇÃO DAS INFLUÊNCIAS HISTÓRICOS -SOCIAIS , ESTAS NÃO INTERFEREM NA
APRENDIZAGEM;
 A CRIANÇA JÁ TRAZ CONSIGO CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS DESDE O NASCIMENTO;
 PROFESSOR INTERFERE O MÍNIMO POSSÍVEL;
 REGIME DO LAISSE-FAIRE – “DEIXA FAZER”
 A CRIANÇA APRENDE POR SI MESMA
 O PROFESSOR NÃO TRANSMITE E SIM PROPICIA LEVA A CRIANÇA A CONHECER
 PEDAGOGIA APRIORISTA, APRIORI: AQUILO QUE É POSTO ANTES COMO CONDIÇÃO;
 ISENÇÃO DA ESCOLA E DO PROFESSOR PELO FRACASSO DO ALUNO; O ALUNO DETERMINA A AÇÃO

S
SUJEITO
O
OBJETO
A
ALUNO
P
PROFESSOR
Caminhos da Alfabetização.......
AMBIENTALISMO PEDAGOGIA DIRETIVA
 VALORIZAÇÃO DA “EMPIRIA” FATORES EXTERNOS (EXÓGENOS), EXPERIÊNCIA,
 CONHECIMENTO VEM DE FORA, DOS LIVROS E DO PROFESSOR, DO MEIO FÍSICO E SOCIAL
 FONTE DO APRENDIZADO VEM DAS ESTIMULAÇÕES QUE O MEIO OFERECE;
 O CONHECIMENTO PODE SER TRANSMITIDO PARA A CRIANÇA;
 A CRIANÇA NADA TEM, É UMA FOLHA EM BRANCO, É TABULA RASA;
 O ALFABETIZADOR CONSIDERA QUE O ALUNO NADA SABE E QUE ELE TEM DE ENSINAR TUDO;
 O SUJEITO É DETERMINADO PELO MUNDO DO OBJETO;
 A CRIANÇA APRENDE SE O PROFESSOR ENSINA;
 MITO DA TRANSFERÊNCIA DE CONTEÚDOS;
O PROFESSOR DETERMINA O ALUNO

S
SUJEITO
O
OBJETO
A
ALUNO
P
PROFESSOR
Reflexão.... PEDAGOGIA DIRETIVA
Os empiristas acreditam que para aprender o aluno precisa
memorizar com o objetivo de fixar as informações que são
oferecidas pelo professor, geralmente de forma fragmentada e
linear (do simples para o complexo). Todos os alunos devem
aprender da mesma forma e na mesma velocidade. É valorizada
a quantidade de informações que são depositadas nas aulas: a
chamada “educação bancária”.

VOCÊ SE LEMBRA DE COMO FOI ALFABETIZADO (A)?

AS CONCEPÇÕES INATISTAS E AMBIENTALISTAS
não deram conta de explicar o desenvolvimento da criança, pois a
consideravam como um ser passivo cuja função seria apenas desenvolver
talentos inatos ou como um ser moldado pelos estímulos do ambiente.

SURGE ENTÃO UMA NOVA VISÃO PARA COMPREENDER O

PROCESSO DE APRENDIZAGEM .....

A CONCEPÇÃO INTERACIONISTA
Para eles, o homem está em permanente construção, relacionando-se com o mundo, a partir 
da  reformulação  de  conhecimentos  já  constituídos.  Acreditam  que  pela  interação  com 
parceiros mais experientes e com o objeto do conhecimento, a criança vai ininterruptamente 
desenvolvendo-se  e  construindo  suas  características  e  seu  conhecimento.  A  palavra 
interação sugere que a criança deve ter uma relação ativa com o meio.
Representantes

Concepção Concepção
Interacionista Sócio
construtivista Interacionista
Caminhos da Alfabetização.......
CONSTRUTIVISMO PEDAGOGIA RELACIONAL
 VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS BIOLÓGICOS QUANTO DAS INFLUÊNCIAS DOS FATORES
EXTERNOS;
 CONHECIMENTO OCORRERÁ A PARTIR DAS INTERAÇÕES DA CRIANÇA COM O OBJETO;
 AÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO;
 A CRIANÇA PRECISA AGIR SOBRE O OBJETO (MATERIAL QUE O PROFESSOR PRESUME QUE TENHA
SIGNIFICADO);
 O PROFESSOR NÃO ACREDITA QUE O CONHECIMENTO SEJA ALGO TRANSMITIDO, LOGO SEU
PAPEL É DE FACILITADOR E DESESTABILIZADOR DE SITUAÇÕES PROBLEMAS,
 DESCOBERTA POR CONSTRUÇÃO;

S
SUJEITO
O
OBJETO
A
ALUNO
P
PROFESSOR
Teorias da aprendizagem
Escolas Inovadoras... Algumas prioridades
 Estou respeitando a
individualidade do aluno?
 Como tenho tratado a sua
liberdade?
 Como encaro/trabalho sua
autonomia?
 Como estimulo sua capacidade de
comunicação?
 Como desperto sua consciência de
participação na sociedade?
CAMINHOS PERCORRIDOS........

1. Pensar os conceitos
de currículo: oficial, real, oculto.
Lembre-se sempre de que, além do currículo formal, o “oficial”, há um
currículo em ação, o “real” – aquilo que, de fato, acontece na escola – e o
“oculto” – não explicitado, mas que perpassa, o tempo todo, as atividades
escolares. Tudo é currículo!

Matérias Aprendizagens

Experiências
Oficinas de Reorganização
estudos Currículo das disciplinas
CAMINHOS PERCORRIDOS........
2. Trabalho com Projetos.
A aprendizagem baseada em projetos, por exemplo, envolve os estudantes em um
objetivo, exige mais concentração e busca por conhecimento, além de fazer com que
eles trabalhem inúmeras competências para o século XXI, como cooperação e autor
regulação.

PROJETOS
TEMA CONTEÚD
SINTERESSE DOS OS
ALUNOS
Revendo conceitos
importantes
Didática: Do grego, didaktiké que significa a arte (maneira)
de ensinar ou instruir.

DIDÁTICA
TEORIA PRÁTICA
BASES TÉORICO-CIENTÍFICAS
PRÁTICA DOCENTE
Mediar teoria e prática educativa - a didática é como se fosse uma ponte entre essas duas ações.
 DIDÁTICA
O que as imagens nos sugerem?
 *Integralidade 

Ser *Responsabilidade
*Espiritualidade
*Autonomia

*Conhecimento *Mediação Conviver

*Raciocínio  *Empatia
Lógico *Poder
*Dedução *Liderança
*Memória

Conhecer
*Formação
*Técnico 
*Profissional
*Aplicação 
Fazer
*Prática
 O professor deixa de ser o
centro da aprendizagem,
fornecedor de conteúdos e único
detentor de todos os saberes;
 O professor passa a
compartilhar com os estudantes
o processo de aprendizagem,
numa relação menos hierárquica
e mais colaborativa;
 Aproxima-se do aluno e entende
melhor a sua realidade, seus
interesses e anseios;
 Olha para as tecnologias como
aliadas poderosas nesse novo
papel – professor do século XXI,
professor “digital”
 CAMINHOS PERCORRIDOS........
POLIVALEN Interdisciplinarida
de
TE

TUTOR/MENT Integralidade
SO

OR
ES
R OF

ORIENTAD
PR

Facilitador
OR
 Promover atividades relevantes de criação,
construção e transferência de conhecimentos.

 Adotar posturas e medidas no sentido de

garantir a qualidade da aprendizagem e o ritmo
dos alunos.

 Suscitar o desejo de aprender.

 Trabalhar a favor da reflexão e formação de
valores próprios e dos alunos.

 Promover um ambiente democrático e

transparente.

 Apoiar e dar suporte ao aluno na realização

de uma tarefa complexa.
 Estar presente observando a interação,
analisando as mensagens, identificando
feedbacks necessários e exercendo seu papel
de organizador de condições de
aprendizagem.

 Fomentar a emancipação e autonomia dos

alunos de forma gradativa, por meio de
diálogos, interações e vivências significativas.
 Criar ambientes interativos de
aprendizagem com diferentes graus de
complexidade, de forma a possibilitar a
ação de cada sujeito, em cada
momento, com variados recursos de
animação.

 Reconhecer que seus alunos são

sujeitos ativos na construção dos seus
próprios conhecimentos.