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Liderazgo Pedagógico
PLAN DE ACCIÓN
AUTORA: Prof. Diana Rosario Miranda Cardenas
Lima – Perú
2018
I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
Aliados:.
DOCENTES
PP.FF
Infraestructura
adecuada Población:654
estudiantes
2
Programa de Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
INICIO 25 23%
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II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
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III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS
ANTERIORES
Procesos didácticos de
Producción de textos María Galaburri (2008)
escritos
Monitoreo y
MINEDU (2013)
acompañamiento
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III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS
ANTERIORES
Hernández, jimenez y
Ortiz y Sosa (2014) tesis:
Araiza(2015) Estudio: “
“Acompañamiento
Acercamiento de una escuela
Pedagógico y su incidencia en
para convertirse en una
el desempeño docente”
comunidad de aprendizaje”
Resultados El monitoreo no
La escuela cuenta con las
es sistemático , no cuenta
condiciones se caracteriza
con instrumentos adecuados
por el trabajo colaborativo y
a las necesidades de su
de calidad de los integrantes
escuela no se cumple con el
pero aún le falta algunos
cronograma de visitas
mejorar algunos factores
Se le recomienda formación
para que se convierta en una
continua al director y sus
verdadera comunidad de
docentes.
aprendizaje
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IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO Mejorar el logro de aprendizaje satisfactorio en la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna del área
GENERAL: de comunicación del V ciclo de la I.E. 7063 Andrés Avelino Cáceres de la UGEL 01
OBJETIVOS OE 1. Fortalecer el manejo de procesos didácticos de la producción de textos escritos
OE 2. Optimizar el monitoreo y acompañamiento al docente en su práctica pedagógica.
ESPECÍFICOS OE 3. fortalecer el manejo de estrategias para una convivencia democrática
Cronograma
1er
Estrategias Actividades Instrumentos Recursos Responsables 2do 3er
trim.
trim. trim.
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V. SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Planificación Convivencia
escolar escolar
Dirección
escolar
Se volvieron a Gestión Monitoreo,
precisar el curricular Acompañami
El plan de problema comunidades ento y Plan de
acción ,causas y de Evaluación
Se identificó acción
enfoque por efectos aprendizaje y Se diseño el
el problema Presentación
procesos y Se trabajo el liderazgo plan de
enfoque pedagógico
diagnostico acción
territorial
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VI. LECCIONES APRENDIDAS
El monitoreo y
acompañamiento es
fundamental en el
proceso de cambio del
docente requiere de
un líder pedagógico
que lidere el cambio
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Krichesky y Murillo, (2011) REICE Revista Iberoamericana sobre la calidad, Eficacia y Cambio en
Educación (Mitchell y Sackney, 2000; Stoll, Bolam et al.,2006)
Jolibert, Josette y Equipe d’ECOUEN (1991) Formar niños productores de textos Traducción al
castellano por Viviana Galdames y Alejandra Mediana. Chile, Hachette, Ediciones Pedagógicas
Chilenas
Martha Liliana Palomino y Amparo Dagua Paz. (2009). Los problemas de convivencia escolar:
Percepciones, factores y abordajes en el aula. Universidad Abierta y a distancia Cauca. Colombia.
María Laura Galaburry. (2008) La enseñanza del lenguaje escrito. Buenos Aires Argentina. Ediciones
novedades educativas.
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2016). Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación Primaria 2016. Lima,
Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2016). Lineamientos Convivencia Escolar Guía de trabajo Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Texto del Módulo IV: Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo
Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
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