Professional Documents
Culture Documents
• ÍNDICE
• Capítulo 1. Introducción
• Antecedentes
• Descripción del problema
• Objetivos
• General
• Específicos
• Alcances y limitaciones
• Hipótesis
• Justificación
• Capítulo 2. Marco teórico
• Capítulo 3. Metodología
• Características
• Capítulo 4. Resultados
• Capítulo 5. Conclusiones
• Referencias
2
“Diseño e implementación de un laboratorio virtual de prácticas en
el área de biología, como estrategia de aprendizaje en la modalidad
de telesecundarias”
Que presenta
Director
3
Introducción
Proceso enseñanza-aprendizaje
a nte
st udi
l e
Retos
ía de
académicos
n om
o
Aut
Toma de
decisiones
Análisis
Experimentación
4
Capítulo 1. Introducción
A partir de
1995, se
formaliza el
concepto
Crecimiento
exponencial En 1999 se
del uso Laboratorio implementa un
espacio de
Tecnología y
telecomunicac
Virtual simulación.
iones
A partir del año
2000 se masifica el
uso del concepto
para experiencias
simuladas
5
Capítulo 1. Introducción
Crear ambientes Visualizar
de aprendizaje
enriquecidos procesos
complejos
Realización
de trabajos
prácticos
Software de simulación
López García (2008)
6
Capítulo 1. Introducción
Herramientas
Herramientas Fines
Fines
digitales
digitales educativos
educativos
Laboratorio
Virtual
Características
de Animación
Impacto
Impacto
visual
visual
8
Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.
9
Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.
En este trabajo, se considera que algunos de estos problemas podrían
subsanarse, si se reconocen las bondades de las Actividades
Experimentales, ya que son éstas las que combaten la falta de interés
por los contenidos científicos y generan una actitud positiva hacia la
ciencia
10
Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.
11
Capítulo 1. Introducción
Objetivo
En esta investigación se plantea implementar un
laboratorio virtual de prácticas de biología, como
una estrategia de aprendizaje para la
General Telesecundaria Federalizada No. 38 de Sanalona
perteneciente al municipio de Culiacán
12
Capítulo 1. Introducción
Objetivos Particulares
Diseñar un laboratorio virtual de Biología acorde al sistema de
lenguaje computacional JAVA, y que permita su aplicación en
computadoras con entornos básicos.
13
Laboratorio
Experimental Laboratorio Virtual
Tradicional
14
Capítulo 1. Introducción
Producción
del laboratorio
Costos
Limitaciones Operativos
Recurso
Humano
Tiempo
15
Capítulo 1. Introducción
Hipótesis
Se sabe que las computadoras y la aplicación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), han demostrado ser útiles en el
ámbito educativo, ya que han permitido la incorporación de nuevas
estrategias (laboratorios virtuales), que favorecen el proceso de
enseñanza aprendizaje, por lo tanto si se usa esta herramienta en las
clases probablemente haya una mejora en el aprendizaje y por lo tanto
un incremento en la calificación de los estudiantes.
16
Capítulo 1. Introducción
Hipótesis estadística
Identificación
y operación
de variables.
deberán ser respondidas en forma escrita por la población”. Las cuales serán
19
Variable independiente: Incorporación del laboratorio virtual como
estrategia de enseñanza aprendizaje.
Identificación
y operación de
variables.
20
Variable independiente
Definición operacional: para esta investigación se prevé de la utilización de un
deberán ser respondidas en forma escrita por la población”. Las cuales serán
21
Tanto en la preprueba como en la posprueba, es importante señalar
que se construirá éste instrumento en dos versiones similares en
contenido, estructura, características, instrucciones, y serán aplicadas
una antes y la otra después tanto en el grupo control como en el grupo
experimental, con el fin de comparar los resultados y determinar el
efecto de la variable independiente sobre la dependiente.
22
Plan de análisis de Datos.
Para determinar el nivel de conocimiento sobre el impacto
del laboratorio virtual sobre la signatura de biología en los
estudiantes de ciencias I, se utilizará la estadística
descriptiva (media, distribución de frecuencia, desviación
típica, y estándar entre otros). Para establecer
estadísticamente las diferencias entre las preprueba y
posprueba, se aplicara la prueba no paramétrica conocida
como la “T” de Wilconxon (similar a la T de Student),
debido a que la escala de medida es de intervalo y
permite comparar los resultados del antes y después de
aplicar el programa de laboratorio virtual sobre el nivel de
conocimientos de la asignatura de biología.
23
Capítulo 1. Introducción
• Justificación
24
Capítulo 1. Introducción
• Justificación
Situación que permea en la educación que reciben los estudiantes, pues un muy
alto porcentaje de alumnos de este sistema educativo, jamás han realizado algún
tipo de actividad experimental. A razón de esto, se plantea la utilización e
incorporación de un laboratorio virtual para estudiantes de telesecundaria, con la
finalidad de acercar al educando a actividades de tipo experimental, las cuales
refuerzan lo aprendido en aula. También existe la finalidad de escalar la experiencia
base al subsistema en general de secundaria así como a otros niveles de la misma
secundaria pero con énfasis en actividades de Química y Física.
25
Capítulo 3. Metodología
Características
26
Grupos no aleatorios
27
• Estos modelos son frecuentes en investigaciones aplicadas. El
desarrollo ocurrirá en un ambientes ajenos a los laboratorios, es decir
en un en contexto natural.
28
Metodología
29
30
• Otro aspecto que se recomienda es hacer una “preprueba”. Esto
consiste en medir la equivalencia entre los sujetos estudiados
previamente al experimento.
31
REPRESENTACIÓN ESQUEMÁTICA DEL
DISEÑO METODOLÓGICO
GE 01 X1 02
GC 03 X2 04
32
Capítulo 4. Resultados
33
Capítulo 5. Conclusiones
34
Referencias.
Arroyo, A. A. F., & Pedraza, M. d. L. R. Diseño de laboratorios virtuales.
Barberá, E., & Badía, A. (2004). Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la innovación en el proceso de ense.
Flores, R. C., & Rebollar, A. (2008). La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de
Educación, 44(7), 1-11.
Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria
en las asignaturas teórico-prácticas. Revista mexicana de investigación educativa, 19, 917-937.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa una introducción conceptual: Pearson educación.
Ortega, J. G. M. (2008). Los laboratorios virtuales aplicados a la biología en la enseñanza secundaria. Una evaluación
basada en el modelo “CIPP”.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
Rodríguez, J. G. C., Sánchez, S. I. J., & González, R. M. R. (2010). 1: De México a Costa Rica. Ensayos Pedagógicos, 1-17.
Sanz Pardo, A., & Martínez Vázquez, J. L. (2005). El uso de los laboratorios virtuales en la asignatura Bioquímica como
alternativa para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Tecnología Química, 25(1).
Vary, J. (2000). Informe de la reunión de expertos sobre laboratorios virtuales. Instituto Internacional de Física Teórica
y Aplicada (IITAP), Ames, Iowa–UNESCO, París.
35
Gracias
36
• BLOQUE 1: La biodiversidad
• BLOQUE 2: La nutrición
• BLOQUE 3: La respiración
• BLOQUE 4: La reproducción
• BLOQUE 5: Salud, Ambiente y
Calidad de Vida
Laboratorio virtual se basa en actividades prácticas de Ciencias I con énfasis en Biología(Bloque 2,3
y 4).
37