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1.- Identificar algunas de las teorías del aprendizaje,
capaces de dar enfoque a rol educativo de Enfermería.

2.- Relacionar cada una de las teorías con ejemplos

cotidianos y vivencias personales.

3.- Elaborar estrategias de enfermería para cambios

conductuales de la población en relación a conductas
de riesgo y algunas patologías de importancia nacional.
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Proceso de búsqueda activa, sin información inicial
Ej. Resolución de problemas, conflictos, resolución de casos clínicos
por alumnos?

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Aprendizaje en ausencia de reforzamiento o recompensa, y

que solo se manifiesta en la conducta o la actuación de lo contrario
permanece latente cuando aparece el reforzamiento.
Ej. Aprender a conducir y dejar de realizarlo por meses o años«
O.- r

Intervienen diversas variables, como las que involucran
el mismo proceso y las aptitudes previas a tener para iniciar el
aprendizaje.
Ej.

6.-   : Adquisición de criterios, métodos y reglas

fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
Ej. Resolución de conflictos o problemas matemáticos sobre una
base conocida. Involucra procesos de aprendizaje.
.- m 

Se refieren a conductas especificas y directamente
ligadas a la vida social, como hábitos sociales, actitudes, valores
éticos. Se contextualizan.
 

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Ej. La técnica dice que ´punción IM es en 90 °, pero si es paciente

en estado de caquecsia.
 .- Ñ

Observacional, social, por modelos o imitativo.
Obtenido por la observación de la conducta, consecuencias y
procesos de un modelo. Complejo al involucrar procesos
(secuencia de eventos), integrando dimensiones cognitivas y
afectivas.
Ej. Desarrollo de conductas parecidas a la de padres o personas a
quienes se les confiere un grado de importancia elevado.
 G 


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Gibliografía:

 Canadiense, nace en 192O.

 Psicólogo, casado con instructora de la

escuela de Enfermería

 19O3: Libro ´Agresión Adolescenteµ

 193: Presidente de la APA

 190: Premio para Contribuciones Científicas.

 Actualmente activo en la Universidad de Stanford

Gases Teóricas:
´Entorno causa del comportamiento de las personasµ

Determinismo Reciproco

Ambiente causa Comportamiento

del comportamiento influye en el ambiente


   
 
  

Gases Teóricas:
´ Personalidad interacción entre tres componentesµ

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Etapas (¦)
1.- Atención: Implica concentración.
Influido por.

‰ Estados personales: Adormilado, drogado, enfermo, nervioso,

hiperactivo o distraído por estimulo competitivo.

‰ Características del estimulo: Mientras mas colorido y mas

dramático o se parece mas a nosotros (despierta emoción y da
sentido«emocionalidad), mas llama atención.

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Etapas

2.- )
Acto de Recordar, haber creado la huella, la

conexión neuronal« Aquí entran en juego el lenguaje y la
imaginación. Guardamos lo que hemos visto hacer al ´modeloµ en
forma de imágenes o descripciones verbales.

Ej. Pasos de baile, lenguaje codificado, mensajes subliminales de

los cortometrajes.
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Etapas

3.- )

´Soñar despiertosµ, traducción de las imágenes a
mi comportamiento.

Ej. Juego del teléfono

Observar muchas horas practica de un patinador profesional,
pero, ¿si no practico?«

Pero« es sabido, que muchas habilidades mejoran con el solo hecho

de imaginarnos realizando el comportamiento ‰ ´Visualizaciónµ
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Etapas
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Necesitamos estar motivados para imitar y en la
practica esto se traduce, en tener los recursos para realizarlo«

Ej. Guen estado salud física y mental para realizar deportes extremos: Surf, Goxeo,
Practica de estados de equilibrio y coordinación para bailar ballet.
Motivación Positiva:
1.- Refuerzo pasado (Conductismo tradicional): Intento frustro de patinar
2.- Refuerzos prometidos (Incentivos) a imaginar: ´Es ahora o nuncaµ, ´la tercera es la
vencidaµ, ´ me lo deboµ «
3.- Refuerzo Vicario: Posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador:
Motivación Negativa:
1.- Castigo pasado: Intente patinar y cai con esguince de tobillo
2.- Castigo prometido: Amenazas. Si lo intento de nuevo es posible que me pase«
3.- Castigo vicario:
 ·  
  
*
)« Autorregulación (Autocontrol).

Se sugieren 3 pasos:

1.- Auto-observacion: Nos hacemos conscientes de nuestros actos

Ej. Reconocemos nuestros actos y juzgamos según nuestra moralidad lo
bueno y lo malo, sin llegar a la búsqueda de patrones.

2.- Juicio: Guscamos parangón, punto de comparación, estándar.

Ej. Normas sociales de cómo hablar, vestirnos, conducirnos, actividades
a realizar, ´que se espera de nosotrosµ«

3.- Auto-respuesta: Según nos haya ido bien en nuestra comparación,

nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos, de lo
contrario será castigo.
Ej. Gúsqueda de identidad profesional, laboral«
 ·  
  
*
)« Autorregulación (Autocontrol).

Las respuestas negativas, se manifiestas de diversas formas:

Ej. Estamos en búsqueda de trabajo, con grandes expectativas«

pero en forma reiterada (2 o mas veces), no logramos alcanzar
con nuestro objetivo«
 · +  *
1.- Nos decimos algo desagradable, frases que anulan o bloquean
conducta (generalmente inconscientes, siguen patrones de
conductas antiguos, recibidos de nuestros educadores primarios)

2.- Decidimos no seguir insistiendo y optamos por tomar lo primero

que se nos ofrezca«

3.- Encubrimos nuestros pensamientos y sentimientos hacia lo

ocurrido y generamos falsamente sentimientos, es mas lo
demostramos: Orgullo o vergüenza.
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1.-  
Aumentar la brecha, desde el punto de carencia

hasta un peak exageradamente alto«
Ej. Complejos de superioridad y grandeza.
G,-). 
 
 
   
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2.-   
Apatía, aburrimiento y Depresión.

Ej. Desertar

3.-  
Sustituir una actividad.

Ej. Drogas, alcohol, tabaco, fantasías televisivas y el mas radical
suicidio.
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Desarrollado por Martin Fishbein y Icek Ajzen

(19O ‰ 190). Se inicia derivada de investigación
de la actitud, que finaliza con el estudio del comportamiento.

Los componentes de TRA son tres construcciones generales :

1) Intención del comportamiento

2) Actitud
3) Norma subjetiva
 La teoría fue ampliada por Ajzen: ´Teoria del
comportamiento previstoµ y mas tarde se agrega un
tercer elemento, el sentimiento de control percibido
de la conducta.

Esta adición fue hecha para explicar las épocas en que

la gente tiene la intención de realizar un
comportamiento, pero se frustra el comportamiento
real porque ella carece confianza o controla
comportamiento excesivo.
 Estos autores entienden al ser humano como un animal
racional que procesa la información o la utiliza
sistemáticamente, por lo que ha sido llamada Teoría de
la Acción Razonada.

 Se intenta entender la relación entre creencias,

actitudes, intenciones y comportamientos de los
individuos.
 Esta teoría es un modelo general de las relaciones entre
actitudes, convicciones, presión social, intenciones y
conducta.

Los autores plantearon la hipótesis de que las actitudes están

determinadas por las características que los observadores
asocian con un objeto (sus creencias acerca del objeto).
Preguntas:

1.- ¿Por que las mujeres fumadoras dejan el habito cuando están
embarazas?

2.- ¿Por qué las personas abandonan el habito sedentario cuando se

dan cuenta que el ejercicio mejora notablemente su condición
física?

3.- ¿Por qué somos capaces de cambiar nuestros comportamientos

cuando las consecuencias de estos influyen positivamente sobre
nosotros y nuestros seres significativos?
 r 3

 



1.- La intención del comportamiento de una persona
dependa de la actitud de la persona sobre el
comportamiento y las normas subjetivas.
2.- Si una persona se propone hacer un
comportamiento entonces es probable que la
persona lo haga.
3.-Las intenciones de una persona son dirigidas por
dos cosas:
‰ la actitud de la persona hacia el comportamiento
‰ la norma subjetiva.
 r 3

 



¦.- La intención del comportamiento mide la fuerza
relativa de una persona de la intención de realizar
un comportamiento.
O.- La actitud consiste en creencia sobre las
consecuencias de realizar el comportamiento
multiplicado por su valuación de estas consecuencias.
6.- La norma subjetiva, es la combinación de
expectativas percibidas de individuos relevantes, es
decir ´la opinión de las personas significativasµ
 r 3

 



.- Las actitudes hacia un comportamiento determinado son

un factor de tipo personal que comprende los sentimientos
afectivos del individuo, sean de tipo positivo o negativo .

.- Muchos de los comportamientos de los seres humanos se

encuentran bajo control voluntario, por lo que la mejor
manera de predecir un comportamiento dado es la intención
que se tenga de realizar o no realizar dicho
comportamiento.
 r 3

 



9.- Esta intención estará en función de dos determinantes:

‰ Personal (actitudes)
‰ Influencia social

10.- Los autores destacan también que los individuos realizan

un comportamiento cuando tienen una actitud positiva hacia
su ejecución y cuando creen que es importante lo que los
otros piensan acerca de lo que él debe realizar.

11.- Percepción de la autoeficacia para la ejecución de dicha

conducta.
Pero esta regla también tiene excepciones:

Por ejemplo, usted puede ser que sea la clase de persona

que cuida poco, en relación a lo que piensen los demás
« Si éste es el caso, las normas subjetivas llevarían
poco peso en predecir su comportamientoµ
Aportes:

La teoría permite mostrar cómo esta

información puede ser empleada para el
desarrollo de programas educativos o de otro
tipo cuyo objetivo sea determinado en
términos específicos.
Aportes:

 Puede ser utilizada para entender las

actitudes hacia la problemática ambiental,
algunas conductas contaminantes
Aportes:
Enfermería:
Ayuda a entender las dimensiones que influyen en los cambios
de conductas de los individuos, orientando hacia el trabajo
conjunto con personas significativas como la familia, en
especial ante cambios a mediano y largo plazo, como
disminuir porcentaje de obesidad, mejorar adherencia a
tratamiento medico y farmacológico, aumentar los niveles
de actividad en personas sedentarias; mas aun con miras a
que la población mas joven incorpore conductas saludables
como la adquisición de cualquier otro habito.
Esta basada en la convicción de que es
posible la reconstrucción de las
condiciones de salud para la sociedad.
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 G# 

4 Cambio de comportamiento es un proceso y no un

acto

2.- Los individuos se encuentran en diversos niveles de

motivación o disposición a cambiar.

3.- El proceso de aprendizaje debe respetar las formas

naturales de conocer y manejar el entorno del
individuo.
 El modelo esta compuesto por dos dimensiones:

1.- Etapa de cambio: Se refiere a lo temporal,

motivacional y a la constancia del cambio

2.- Procesos de cambio: Actividad que tienen lugar entre

las etapas
  

    
   

    

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Aportes:

Permite planear intervenciones y programas que

responden a las necesidades particulares de los
individuos dentro de su grupo social o contexto natural
comunitario u organizacional.

El modelo se apoya en una serie de presupuestos sobre

la naturaleza del cambio de comportamiento y de las
características de las intervenciones que pueden
facilitar dicho cambio.
Se destaca que:

1. Ninguna teoría o modelo responde totalmente por la

complejidad explicativa del cambio de comportamiento

2. El cambio es un proceso que se presenta como una secuencia de

etapas.

3. Las etapas son estables pero abiertas al cambio, tal como

ocurre con los factores de riesgo.

¦. La mayoría de las poblaciones de riesgo no están preparadas

para actuar y, por eso, no se benefician de los tradicionales
programas informativos, educativos o preventivos orientados a
los riesgos de sus comportamientos.
Se destaca que:

O.- Sin intervenciones planeadas según las etapas de cambio, las

poblaciones en general y los grupos e individuos en particular,
permanecerán detenidos en las etapas iniciales de cambio, sin
motivación, ni intención de participar en las intervenciones o
programas ofrecidos.

6. La prevención en salud, la educación y la promoción de la salud

pueden experimentar impactos nunca antes registrados si
incorporasen un paradigma de etapas, distinto al ya clásico y
superado de acción.

. Procesos y principios específicos de cambio necesitan ser

aplicados a etapas de cambio específicas
Sugerencias ë