PROCESOS COGNITIVOS METACOGNICIÓN

Prof. Luis Alfredo Llaque Silva

PROCESOS COGNITIVOS

Pocas nociones en Psicología Cognitiva

han tenido más repercusión, han
generado más investigación y han
sido objeto de más debate en los
últimos veinte años. La Metacognición
ha tenido un desarrollo explosivo, no
exento de críticas, desilusiones,
malentendidos y posturas
encontradas (Martí, 1995).
PROCESOS COGNITIVOS

 El concepto parece generar mucho

optimismo en cuanto a sus
aplicaciones educacionales.
 Muchos autores coinciden en que una
elevada capacidad metacognitiva
favorece el aprendizaje y la resolución
de problemas, al proveer una poderosa
herramienta de regulación y
conocimiento de nuestros procesos
cognoscitivos.
PROCESOS COGNITIVOS

 “La metacognición se refiere al conocimiento de

uno sobre sus propios procesos y productos
cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada con
ellos . . . . Por ejemplo, estoy enfrascado en
metacognición . . . si me doy cuenta de que estoy
teniendo mayor dificultad para aprender A que
para aprender B; si descubro que debería
chequear doblemente C antes de aceptar la idea
como hecho . . . . La metacognición se refiere
entre otras cosas, al monitoreo activo y a la
consecuente regulación y orquestación de estos
procesos . . . . usualmente en el servicio de alguna
meta u objetivo concreto.” (Flavell, 1976).
PROCESOS COGNITIVOS

 Dos aspectos cognoscitivos

generalmente son asociados al
concepto de metacognición:

a) El conocimiento que el sujeto posee sobre

su cognición (Flavell, 1979)

a) Las actividades de regulación que el

sujeto ejerce sobre ella (Brown, 1987).
 Autor Definición de metacognición
Antonijevick y
Grado de conciencia que tenemos acerca de nuestras propias actividades
Chadwick (1982) mentales, es decir, de nuestro propio pensamiento y aprendizaje.
PROCESOS COGNITIVOS La capacidad metacognitiva es un atributo del pensamiento humano que se
vincula con la habilidad que tiene una persona para: (a) conocer lo que
conoce; (b) planificar estrategias para procesar información; (c) tener
Costa (s/f)
consciencia de sus propios pensamientos durante el acto de solución de
problemas; y (d) para reflexionar acerca de y evaluar la productividad de
Definiciones de su propio funcionamiento intelectual.
Conciencia que una persona tiene acerca de sus procesos y estados
Metacognición cognitivos; la metacognición se divide en sub-procesos; por ejemplo, meta-
atención la cual se refiere a la conciencia que tiene la persona de los
procesos que ella usa para la captación de información; la metamemoria,
Chadwick (1985)
que se refiere tanto a los conocimientos que tiene un sujeto de los procesos
que él implica en el recuerdo de la información, como a la información que
tiene almacenada en la memoria (contenidos de memoria), es decir, la
conciencia de lo que conoce y de lo que no conoce.
Conocimiento que una persona tiene de las características y limitaciones de
García y La Casa
sus propios recursos cognitivos, y con el control y la regulación que ella
(1990)
puede ejercer sobre tales recursos.
Conciencia que una persona tiene de sus propios recursos cognitivos, y a la
regulación y el monitoreo que ella puede ejercer sobre tales recursos; la
capacidad metacognoscitiva supone la posesión de un conjunto de
Haller, Child y
mecanismos o procesos de control de orden superior que se usan durante la
Walberg (1988)
ejecución de planes de acción cognitiva o durante los procesos de toma de
decisiones, para manejar los recursos cognitivos que uno posee y aplica
durante el procesamiento de información.
Constructo de dos dimensiones: (a) conocimiento acerca de la cognición
humana; y (b) capacidad que toda persona tiene para el manejo de los
Nickerson (1988)
recursos cognitivos que posee, y para la supervisión y evaluación de la
forma como invierte tales recursos en su propio desempeño intelectual.
Conocimiento que cada quien tiene acerca de sus propios procesos
Otero (1990) cognitivos y el control activo y la orquestación y regulación subsiguiente
de dichos procesos
Constructo complejo con el cual se hace referencia al conocimiento que
tiene un sujeto acerca de las estrategias (cognoscitivas) con las que cuenta
Ríos (1990)
para resolver un problema y al control que ejerce sobre dichas estrategias
para que la solución sea óptima
Conocimiento que cada quien tiene de sus propias actividades de
Swanson (1990)
pensamiento y aprendizaje, y el control que puede ejercer sobre ellas.
Conocimiento que una persona tiene acerca de sus propios procesos
cognoscitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo
Weinstein y Mayer
cual alude a la habilidad que tiene tal persona para controlar (es decir,
(1986)
organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con
los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación.
Actividad mental mediante la cual otros estados o procesos mentales se
constituyen en objeto de reflexión. La metacognición alude a un conjunto
Yussen
Universidad de Valparaíso – Facultad de(1985)
Ciencias – Pedagogía
de en
procesos que se ejercen sobre la cognición misma, por ejemplo, cuando
Matemáticas
una persona piensa en las estrategias que mejor le ayudan a recordar
PROCESOS COGNITIVOS

 ¿Existe una distinción clara entre cognición y

metacognición?
Según Martí (1995), no en todos los casos hay
una clara línea divisoria entre cognición y
metacognición, aunque intuitivamente
parezca haberla.

El gran problema de distinguir cognición y

metacognición es que un conocimiento
puede ser metacognitivo desde el punto de
vista del observador (por ejemplo, del
investigador) y no serlo desde el punto de
vista del sujeto, quien sólo efectúa
operaciones a nivel cognitivo.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
Meta (“metá”) es un prefijo griego que
denota, entre otras acepciones, las de
traslación, cambio, posterioridad,
transformación, compañía. Se tiene así
que, entre los varios significados que
pueden atribuírsele al prefijo griego
metá, está el de “posterior a” o “que
acompaña”. Ejemplo: La Metafísica de
Aristóteles
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
Hilbert introduce el término
metamatemática para referirse a la
utilización del lenguaje natural para
hablar sobre realidades matemáticas,
como reglas, números y símbolos. Así, la
Metamatemática es -tal como es definida
por Hilbert- una disciplina cuyo objeto de
estudio es la Matemática.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
 Luego, por analogía, en lógica aparece el
término metalenguaje, para referirse al
lenguaje (metalenguaje) que habla acerca
del lenguaje (lenguaje objeto).
 La diferencia con la metamatemática es que
cuando se habla de metalenguaje se habla
de la relación de dos conceptos de la misma
naturaleza, aunque sus funciones sean
diferentes.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
 Finalmente, durante la década de los
60, Watzlawick, Beavin y Jackson
(1995) proponen el concepto
metacomunicación para referirse al
análisis y terapéutica de los problemas
de la comunicación humana.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
 El antecedente más directo de la
metacognición lo constituyen los estudios
acerca de la memoria de Tulving y Madigan
(1969).
› Ellos criticaron el estado en el que se encontraban
las investigaciones en torno a la memoria humana;
› llamaron la atención sobre un aspecto que había
permanecido inexplorado pero que constituía lo
exclusivamente humano acerca de la memoria: la
gente tiene conocimientos y creencias acerca de
sus propios procesos de memoria: el conocimiento
de cómo funciona la memoria.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia

› El ser humano tiene la capacidad de tener

memoria de su propia memoria.
› Plantearon que existe una sustancial relación
entre el funcionamiento de la memoria y el
conocimiento que uno posea acerca de los
procesos de memoria.
› Con ello habían fundado un nuevo campo de
estudio: la metamemoria. (Aún no usan el
término)
PROCESOS COGNITIVOS

Historia

 John H. Flavell, discípulo y estudioso de la obra

de Piaget, se interesa por el ámbito de
investigación de la Psicología Cognitiva del
Desarrollo, desde un punto de vista
constructivista, especialmente a través del
estudio de la memoria (Flavell, 1970).
 Este autor, en 1971, en su estudio “First
discussant’s comments: What is memory
development the development of?”, utilizó el
término “metamemoria” por primera vez.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia

› La metamemoria, de acuerdo con Flavell,

corresponde a la estructuración y el
almacenamiento inteligente del input, su búsqueda
y recuperación, y también su monitoreo,
› Esto sugiere que los pensamientos metacognitivos
son conductas mentales deliberadas, planificadas,
intencionales, dirigidas a metas y orientadas al
futuro, que pueden ser usadas para cumplir tareas
cognitivas.
› Posteriormente, a la metamemoria la acompañaron
otros dos vocablos vinculados con ella:
“metacognición” y “metacomprensión”.
PROCESOS COGNITIVOS

Historia
 Flavell comenzó estudiando la
metamemoria de los niños, es decir, lo
que ellos conocen acerca de su propia
memoria, para lo cual les pedía que
reflexionarán sobre sus propios procesos
de memoria. Posteriormente propone el
primer modelo de desarrollo
metacognitivo, lo que sería el motor de un
sinnúmero de investigaciones que se
desarrollan a partir de este punto.
PROCESOS COGNITIVOS

 “¿Qué es metacognición? Ha sido

usualmente definida de modo amplio y
más bien informal como algún
conocimiento o actividad cognoscitiva
que toma como objeto, o regula algún
aspecto de la empresa cognoscitiva. Es
llamada metacognición porque
significa principalmente cognición de la
cognición.” (Flavell, 1985).
 Metacognición
PROCESOS COGNITIVOS

“Cualquier conocimiento o actividad cognitiva que tiene

como objeto, o regula, cualquier aspecto de cualquier
empresa cognitiva” Flavell (1985)

• Experiencias Metacognitivas

• Conocimientos Metacognitivos

• Estrategias Metacognitivas
PROCESOS COGNITIVOS
Experiencias Metacognitivas

Reacciones espontáneas que

constituyen una reflexión que la persona
hace sobre cómo variables de sujeto,
tarea y estrategia afectan el curso y
normal funcionamiento de su cognición
PROCESOS COGNITIVOS
Experiencias Metacognitivas

 Ejemplos:
› Darse cuenta que los ruidos que ocurren
afuera de nuestra casa están perjudicando
nuestra atención
› Darse cuenta que las frases de un texto en
negritas están ayudando a mejorar nuestra
comprensión de lectura.
 Conocimiento Metacognitivo
PROCESOS COGNITIVOS

“Conocimientos o creencias acerca de qué factores o

variables actúan e interactúan para afectar el curso y el
resultado de las empresas cognitivas.” Flavell (1979)

• Del sujeto

• De la tarea

• De la estrategia
PROCESOS COGNITIVOS
Conocimiento del sujeto

Conocimiento que versa sobre las personas

como seres dotados de cognición

• Intraindividual Por ejemplo, el conocimiento de que a uno

le es más fácil aprender contenidos
matemáticos que filosóficos.

• Interindividual Por ejemplo, saber que los adultos se

pueden concentrar por más tiempo que los
niños.

• Universal Por ejemplo, que las personas

comprenden mejor un texto cuando éste
posee ejemplos.
PROCESOS COGNITIVOS
Conocimiento de la tarea
Creencias que un individuo tiene de la influencia
que tendrá la naturaleza de un problema sobre
su resolución, ya sea por el tipo de demandas
que implica o el tipo de información que
involucra
PROCESOS COGNITIVOS

 Es un conocimiento de la tarea relativo al

tipo de información, por ejemplo, que una
persona crea que es más difícil y lleva más
tiempo recordar información nueva y
compleja que otra familiar y simple.
 Es un conocimiento metacognitivo de la
tarea respeto de la naturaleza de las
demandas de la tarea, por ejemplo, la
creencia que es más fácil reconocer
números (elegir entre dos alternativas)
que recordarlos (sin la ayuda de ninguna
clave de recuperación)
PROCESOS COGNITIVOS
Conocimiento de la estrategia
Saber que tienen los sujetos acerca del valor
diferencial que poseen ciertas estrategias
-cognitivas y metacognitivas- para cumplir con
un objetivo propuesto
PROCESOS COGNITIVOS

 Un ejemplo de este tipo de

conocimiento es saber que la
estrategia de cubrir tres esquinas al
jugar al “gato”, es una de las mejores
formas de resolver este problema. El
sujeto puede aplicar esta creencia al
jugar “gato” o bien sugerirle a otra
persona que la utilice.
PROCESOS COGNITIVOS

 La mayor parte del conocimiento

metacognitivo es, en la práctica, una
combinación o interacción entre dos, o
incluso las tres categorías anteriores
(conocimiento metacognitivo de las
personas, tareas y estrategias).
› Por ejemplo, en una mezcla de conocimientos
de la tarea y de la estrategia, una persona
puede pensar que debe seleccionar una
estrategia de preparación diferente en función
de si la tarea es hablar sobre un tema o
escuchar una exposición.
PROCESOS COGNITIVOS
Estrategias Metacognitivas
Acción oportuna que ayuda conseguir un
objetivo cognitivo

• Estrategia Acción que logra un progreso cognitivo

cognitiva

• Estrategia Acción que da información sobre la

metacognitiva actividad cognitiva y el progreso que se
ha logrado en ella
PROCESOS COGNITIVOS

 Por ejemplo, una estrategia cognitiva

sería repetir una palabra para aprenderla,
mientras que la estrategia metacognitiva
sería evaluar si tal procedimiento ha sido
exitoso y en qué circunstancias.
 Podríamos decir que se recurre a las
estrategias cognitivas para hacer un
progreso cognitivo, y a las estrategias
metacognitivas para controlarlo (Crespo,
1997).
PROCESOS COGNITIVOS

Metas cognitivas Experiencias

Metacognitivas

Conocimiento Uso
Metacognitivo estratégico

Modelo de Metacognición de Flavell

 
PROCESOS COGNITIVOS Ejemplo integrado:

› Un sujeto lee un capítulo de un libro de Psicología.

Su meta cognitiva es entender lo que el autor
quiere decir. A medida que va leyendo va teniendo
diferentes experiencias metacognitivas, por
ejemplo, que difícilmente logrará entender con la
estrategia de leer superficialmente. Esta
experiencia se gatilló porque la persona sabe que
es más fácil comprender un escrito si uno conoce
el contexto en que fue redactado. Esta experiencia
le lleva a adoptar la estrategia cognitiva de buscar
el índice del libro donde se encuentra el capítulo.
Finalmente usa una estrategia metacognitiva,
como hacerse preguntas para saber si la estrategia
cognitiva fue eficaz y pudo comprender el texto.
Esto podrá ser traducido a más conocimiento
metacognitivo en su memoria, y así
sucesivamente.
PROCESOS COGNITIVOS

El modelo de A. Brown
 Desde el procesamiento de la información
un conjunto importante de los procesos
cognitivos son los llamados “procesos de
control” que ayudan a hacer uso eficiente
de este sistema de procesamiento,
teniendo en cuenta que posee recursos
limitados. Dirigen las actividades en cada
etapa del procesamiento y las coordinan
para que funcionen como un todo.
 A. Brown cree que el control cognitivo es
la esencia de la actividad inteligente.
PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos regulatorios tienen una serie de

funciones como (Sternberg, 1984, en Garner,
1988):
 Decidir acerca de la naturaleza del problema.
 Decidir acerca de los componentes ejecutivos
relevantes para ejecutar la tarea.
 Decidir cómo combinar estratégicamente los
componentes de ejecución.
 Seleccionar una representación mental para la
información.
 Asignar recursos para la resolución del problema.
 Monitorear los procesos de solución.
 Ser sensible al feedback externo.
PROCESOS COGNITIVOS

 Para Brown (1987)

› la regulación cognitiva es central en el
concepto de metacognición.
› Distingue entre esta regulación y el
conocimiento sobre la cognición.
› El conocimiento metacognitivo es estable
porque es difícil que alguien que conoce el
funcionamiento de su cognición lo olvide por
completo.
 Aumenta con la edad y se vuelve más complejo.
Puede ser puesto en palabras con facilidad, es decir
es tematizable.
PROCESOS COGNITIVOS

 La regulación cognitiva
› se refiere a un saber hacer durante el acto
cognitivo, es decir un conocimiento
procedimental. Brown (1985, en Crespo, 1997)
› establece claramente la diferencia entre los
aspectos declarativos y procedimentales de la
metacognición, aunque aclara que ambos
están estrechamente vinculados y que
separarlos en la práctica resulta
extremadamente difícil.
PROCESOS COGNITIVOS

 Como características básicas de este tipo

de acciones de control cognitivo Brown
sostiene que es un conocimiento que
permite encadenar de modo eficaz las
acciones cognitivas necesarias para
realizar una tarea. Estos procesos serían:
- relativamente inestables ( muy dependientes
del tipo tarea)
- no necesariamente tematizables (o sea, la
persona puede ser capaz de controlar sus
propios procesos sin darse cuenta de ello)
- relativamente independientes de la edad
(niños y adultos muestran regulación).
PROCESOS COGNITIVOS
Tipos de Estrategias Metacognitivas (Brown, 1987)

• Planeación: Proceso que se manifiesta antes de

la resolución de una tarea y que consiste en
anticipar las actividades, los posibles resultados o
probables estrategias a usar.

• Monitoreo: Proceso que se realiza durante la tarea

y que se manifiesta en actividades de verificación,
rectificación y revisión de una estrategia empleada.

• Evaluación: Proceso realizado justo al final

de la tarea y que consiste en evaluar los
resultados de una estrategia empleada en
términos de su eficacia.
PROCESOS COGNITIVOS Modelo Integrado de Metacognición

ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
METANIVEL

METACOGNITIVAS
EXPERIENCIAS
N

EV
CIÓ

MONITOREO

AL
CA

UA
IFI

CI Ó
AN

N
PL

NIVEL
OBJETO Procesos Cognitivos
PROCESOS COGNITIVOS Variables que afectan el funcionamiento
metacognitivo (Mayor et al., 1993)
Conocimiento; habilidades y actitudes; motivación

Tareas; Materiales;
estrategias; situación;
atención y marco
esfuerzo sociocultural
PROCESOS COGNITIVOS

Variables del sujeto

 Conocimiento: A mayor conocimiento que posee
el sujeto, mejor desempeño metacognitivo en
una tarea específica.
 Habilidades y actitudes: Se puede esperar que
un nivel mínimo de habilidades cognitivas sea
prerrequisito para el desarrollo de habilidades de
un metanivel, pero no está del todo claro. Se ha
observado que los sujetos que atribuyen el éxito
académico a causas internas suelen después ser
más estratégicos que los que atribuyen el éxito a
causas externas.
 Motivación: La motivación, según se sabe,
maximiza el efecto de un programa instruccional.
PROCESOS COGNITIVOS

Variables de la actividad
 Tarea: Se ha observado, por tanto, que
las tareas de dificultad media son
ventajosas para la detección de
estrategias metacognitivas. Las tareas
ambiguas favorecen la planificación y el
uso del metanivel para su resolución
(Ruddell, 1991, en Mayor, Suengas y
González Marqués, 1993).
 Estrategias: El uso de estrategias va a
responder a la percepción y evaluación
que se tenga de la tarea, junto con la
motivación y objetivos cognitivos.
PROCESOS COGNITIVOS

 Atención y esfuerzo:
› La metacognición implica un grado de
atención mínimo. Por ejemplo, los sujetos con
déficit atencional están en desventaja
metacognitiva (Mayor, Suengas y Gonzalez
Marqués, 1993).
› Por otro lado, los malos escritores se
concentran en aspectos de ortografía y
sintaxis que les consumen gran parte de sus
recursos atencionales, lo que explica su
reducida preocupación por aspectos
metacognitivos de escritura (Gagné, 1991).
› Para ajustar el esfuerzo y la atención a una
tarea, las personas deben evaluar
metacognitivamente la situación.
PROCESOS COGNITIVOS

Variables de contexto
 Materiales (estímulos del ambiente relacionados
con la tarea): Se ha encontrado que las personas
rinden intelectualmente mejor y son capaces de
razonamientos de un nivel superior con
materiales que les son familiares.
 Situación: la situación puede fomentar la
aparición de estrategias de recuerdo, es decir
metamnémicas. Además, es relativamente
indiscutido que el aprendizaje y las operaciones
cognitivas se ven favorecidas por un contexto
social estimulador y significativo.
PROCESOS COGNITIVOS

 Marco sociocultural:
› El marco cultural, histórico y social en que se
desenvuelve un individuo tendría efectos sobre
el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.
› Tres factores pueden nombrarse que sustentan
esta postura:
 el lenguaje, que de acuerdo con los estudios,
condiciona la percepción y el conocimiento del mundo;
 las cosmovisiones y mentalidades distintivas de cada
comunidad cultural;
 las actitudes, creencias, valores y prejuicios de origen
colectivo.
PROCESOS COGNITIVOS
Expertos Novatos
Pueden reflexionar sobre sus propias actividadesEstán menos conscientes de las estrategias que
de resolución de problemas. poseen y de la utilidad de las mismas.

Disponen de estrategias para abordar problemasDisponen de menos estrategias para solucionar

nuevos. problemas.
Comparación
entre Expertos Supervisan y regulan sus estrategias efectiva yNo usan flexiblemente las estrategias que
y Novatos eficientemente. poseen.
(Adaptado de Se representan estos fenómenos enSu conocimiento suele estar organizado
Chi, Glaser y relación con principios de orden superior. alrededor del fenómeno principal de un área. Un
Farr, 1988) Un experto se representaría un problemanovato se representaría un problema de física
de física como un “problema de fuerzascomo un “problema de balanzas”
newtonianas”

Sus representaciones del problema poseen formaEsto no se cumple.

de conocimiento procedimental y declarativo.

Sus representaciones procedimentales incluyenEsto no se cumple.

especificaciones sobre las condiciones de
aplicabilidad y acerca de posibles acciones
concretas a seguir.

Pasan más tiempo intentando construir unaPasan a la acción de inmediato y persisten en

representación del problema. ella.

Usan sus conocimientos como pistas ligadas alSe centran en los aspectos concretos de la tarea.
entendimiento de leyes superiores.
PROCESOS COGNITIVOS

Modalidades de la metacognición. Para cada

actividad que requiera un procesamiento
cognitivo existe una modalidad metacognitiva
asociada; así, por ejemplo,
› para la memoria está la metamemoria,
› para el aprendizaje está el metaprendizaje, y así
sucesivamente.
› En la lista se pueden incluir conceptos como
metarrepresentación, metaatención,
metapercepción, metacomprensión,
metalectura, metaescritura, etc.
PROCESOS COGNITIVOS

Metamemoria
› es la modalidad más estudiada de la
metacognición, puesto que es la rama de origen
del campo de investigación.
› Se puede definir como el conocimiento y la
conciencia acerca de la memoria y de todo
aquello relevante para el registro,
almacenamiento y recuperación de la
información.
› En pocas palabras, mientras la memoria es
nuestra capacidad de recordar, la metamemoria
es saber qué recordamos y cómo lo hacemos.
PROCESOS COGNITIVOS
Utilidad de la Metacognición
• Pone más énfasis en el proceso que en el
producto.
• Ayuda a ser un “principiante inteligente”
• Ayuda saber qué es el saber y el aprender.
• Genera condiciones favorables para que se
dé una educación flexible y generalizable.
• Concepto central en las reformas
educacionales latinoamericanas: “aprender a
aprender”
PROCESOS COGNITIVOS
¿Cuánto ¿Qué estrategias
tiempo me trabajan mejor
tomará estudiar sobre exámenes de
ensayo?
esto?

¿Memorización?
¿Palabras claves?
¿Ayudas
nemotécnicas?
¿Diagramaciones?
¿Ensayo y error?

La estimación necesita:

Priorización del juego.

Programar el tiempo