Hay dos tendencias año 70:

1-Movimiento de escuelas efectivas

2-Direccion educativa
Los educadores están convencidos de que las
características de las escuelas son importantes en
los resultados académicos.

El progreso de los estudiantes depende del

entorno familiar (ingresos)que permitan la
igualdad de oportunidades.
. Los padres desarrollan el sistema de valores
sobre educación y con el apoyo de las
autoridades educativas se involucran en los
programas de aprendizaje.

.Los hijos de los ricos tienden a ir a escuelas

dotadas de medios y los pobres no tienen acceso.
. En el orden social la efectividad de las escuelas ha
impulsado:

--lucha contra la pobreza

--movimiento feminista
--derechos de las minorías
--nuevo orden económico
--movimiento ambientalista
--redes de aprendizaje
--currículos alternativos
Las escuelas no se enorgullecen de obtener mayores
beneficios que la competencia por su manejo de capital.

. En las buenas escuelas:

=los profesores planifican.

=sistema de estímulos.
=clases orientadas al trabajo.
=estudiantes responsables.
=buscan resultados académicos.
=fuerte liderazgo.
=Directores exigentes.
=evaluación de logros.
. Hay características tangibles e indispensables de
las escuela efectivas:

+ estricto liderazgo administrativo,

+clima de expectativas de rendimiento aceptable.
+ atmosfera ordenada y segura.
+enfoque instruccional extendido.
+Proceso del alumno tutelado con frecuencia.
. Lo que da forma a las escuela efectivas:
1- Eficacia.
Una acción es eficaz si cumple con los objetivos .

Es eficiente si al cumplir el fin lo hace sin

derrochar esfuerzos y recursos.

Una escuela puede ser eficaz pero no eficiente,

eficiente pero no eficaz.
.Si los educadores quieren escuelas eficaces o de
calidad deben:

 Definir objetivos con precisión.

 Contar con su aprobación.
 Dirección de enseñanza con progreso.
.Para que una escuela sea eficaz:

*no hay que buscar mas recursos.

*lograr resultados con lo que hay.
*Hacerse una re- concentración de lo básico de la
enseñanza.
*deshacerse de adornos.
*Centrarse en la tarea esencial (enseñar) para
mejorar los resultados escolares.
2-Conservatismo de la enseñanza.
--Se debe preocupar la noción de lo único.
-- test estándar.
--currículo.
--promoción fija.

La eficacia implica evaluación y revisión.

3-Cultura.
Toma en cuenta el Paradigma.
El paradigma es una visión sobre la realidad.

Se construye a través del análisis , modelos de

lenguaje para saber que es una escuela con
(padres , profesores, estudiantes).

Con ello aparece una cultura común donde los

Directores representan un Paradigma coherente
con la escuela.
 SITIOS DE
APRENDIZAJE
Las escuelas han sido construidas sobre la restricción y
control.
Son captadoras de capacidad y educandos
eficientemente.
El hogar es el sitio de aprendizaje (el niño aprende a
vestirse, caminar, hablar, resolver problemas,
explorar, trabajar sin forzarlos).
El termino docente se sustituye por el de consejero de
aprendizaje.

El aprendiz se involucra en un juego integrado en tres

temas:

# exploración.
# creación.
# llegar a ser.
El niño toma dos cursos;
<< inteligencia.
<< vida social.

Las experiencias media escala:

>> elegir.
>> actuar.
>> llegar a ser.
Las experiencias de alta escala:
^^- producción.
^^- decisión.
^^-conducción.

Los programas o cursos en los sitios de aprendizaje son

encuentros, reflexiones, experiencias.
El consejo de aprendizaje (maestros, padres,
aprendices) supervisan las actividades sin pruebas
finales.

Las relaciones del niño con el trabajo, negocios,

tecnología, ciencia, computación, ayuda a que
experimente las responsabilidades sociales y
económicas.

En el sitio de aprendizaje todo mundo es aprendiz con

enlaces entre el hogar, comunidad y negocios.
Los aprendices hacen observaciones reflexivas sobre los
aprendizajes en forma de : bitácoras, diarios, apuntes
personales, portafolios etc.

Las formas arquitectónicas y los espacios de Las

escuelas preservan el sitio de dominación y sumisión.

La escuela se centra en el control con reglas impuesta

desde afuera.
Los lugares de aprendizaje activo tendrán forma de
talleres, escenarios, centros de interés,, espacios
abierto ( escuelas del siglo XXI).

La idea central de los sitios de aprendizaje es eliminar la

cultura controlada que ha dominado y subordinado el
aprendizaje.

Las escuelas existen para perpetuar un patrón cultural

especifico y son no democráticos ni abiertos a la
investigación.
La palanca estratégica del cambio social es
democratizar el mercado de estudiantes de diferentes
culturas.

Las escuelas buscan la inclusión de practicas

curriculares en donde la reforma educativa busque la
educación critica para que los ciudadanos puedan
ejercer su propia vida.

Los niños dirigen su propia enseñanza y controlan su

vida.
La transformación educativa debe ser total
estableciendo diferenciasen :
<< reestructuración.
<< transformación.

La transformación exige reflexión critica viendo

realmente que Hacen Las escuelas ya que nada es
sacrosanto.