Arte,mente y cerebro

Una aproximación
cognitiva a la creatividad

autor: Howard Gardner

Introducción:

 Howard Gardner durante los últimos quince años, ha estudiado los

procesos humanos creativos y sus manifestaciones en las artes.
 Ha realizado este estudio, principalmente desde la perspectiva de la
psicología cognitiva, disciplina que busca descubrir las leyes básicas
del pensamiento humano. En su obra Arte, mente y cerebro se
describen los procesos y productos creativos, ya sea que provengan de
una dibujante autista , de un escritor que sufrió una lesión cerebral, o
de un compositor en la cúspide de su capacidad, como lo fue Mozart.
Parte I

Los Maestros
Cassirer, Langer, Goodman y
Chomsky
Fueron grandes autores que aportaron a los procesos
cognositivos y simbólicos en la vida de un ser humano.
Cassirer –(filósofo),las actividades humanas como
creadoras de símbolos.
Langer – entendía que la investigación filosófica debe
centrarse en la simbolización que se realizan en las
actividades humanas como el arte,la religión y la ciencia,
se oponía al empirismo.
Chomsky-(lingüista,activista político) Su enfoque
naturalista en el estudio del lenguaje ha influenciado la
filosofía del lenguaje y de la mente.
Gardner reacciona ante el excesivo énfasis que los
psicólogos contemporáneos ponen en el aspecto
cognitivo, descuidando la personalidad, las emociones
y el contexto cultural en el que necesariamente se
desenvuelven los procesos mentales.
Parte II
El desarrollo artístico en los niños
 La actividad creativa del niño pequeño, le resulta a Gardner
como un gran milagro. “Me resultan tan regocijantes como
misteriosos los exuberantes juegos que practican los niños
con las palabras, las muchas tonadas que imitan y recrean, y
las seductoras figuras verbales que inventan”.
Sin embargo, en la mayoría de las esferas del desarrollo, los
chicos se tornan mejores, más capaces y más complejos con
la edad. Pero este panorama lineal no hace justicia a las
artes. En ciertos modos, los niños guardan una intimidad
especial con las artes, y la historia del desarrollo artístico
está repleta de altibajos y zigzags, en lugar de seguir una
progresión ascendente automática.
Se ha descubierto que entre los dos y los siete años, es
cuando el niño esta en la cúspide de la creatividad, tiene un
talento nato para contar historias, hacer dibujos simbólicos
y abstractos y es excelente en el uso de metáforas. Sin
embargo estos talentos van decayendo cuando el niño se
vuelve mas lógico y realista, mientras va comprendiendo
mejora las formas del lenguaje, suelen retraerse mas al
expresarse mediante el arte.
Gardner señala que la similitud entre el niño como artista y
el adulto artista estriba en el pensamiento de Isadora
Duncan: “ Si pudiera decirlo, no tendría que
danzarlo.”(caso de Nadia)
¿Qué factores influyen para que un niño
llegue a ser una genio creativo?
Gardner señala que la herencia genética y el ambiente
cultural son determinantes. Uno no puede subsistir sin
el otro.
“ Suprime la cultura y el resultado será el autismo o la
muerte”.
“Al igual que un huérfano abandonado, el joven artista
si no se le dan los recursos, nunca habrá de concretar
su potencial”.(planta).
 El niño pequeño aunque presente grandes dotes, no
llegara a nada sin la guía y cuidados de un adulto mas
capacitado.
Gardner afirma : “La presencia de maestros o modelos
propicios, la existencia de un público que aprecie sus
creaciones y una saludable dosis de buena suerte, son
todos los elementos necesarios, para alcanzar la
realización creativa en un niño”.
Parte III Sobre la educación y los
medios de comunicación
Gardner hace referencia a la influencia de los medios
de comunicación en especial la del televisor y llega a
las siguientes conclusiones :
El medio mas poderoso de comunicación es el
televisor.
La manera en la que un niño asimila el televisor
depende de la etapa del desarrollo en la que se
encuentre.
El niño como antropólogo.

 Basándose más que nada en el sentido común y en el

conocimiento de la naturaleza humana, el antropólogo
tiene que describir, y más tarde construir, casi sin
ninguna ayuda, los modelos correspondientes a
diversos aspectos de una sociedad global: su lenguaje,
su estructura de parentesco, sus valores y sus creencias.
 Debe verificar y revisar sus formulaciones cuantas
veces sea necesario, hasta sentirse relativamente seguro
de haber efectuado caracterizaciones acertadas.
 “A mi entender, sin embargo, la información que tenemos
acerca de los verdaderos efectos de la televisión es
asombrosamente escasa. En su mayor parte, no sabemos
qué cosas son causadas por la televisión. Y aunque
podamos establecer causas probables, es difícil confirmar
que la televisión per se sea culpable. Para decirlo de otro
modo, bien podría suceder con cualquier actividad, o
medio de comunicación que captara la atención de la gente
durante veinte a treinta horas por semana”.
Parte IV El Deterioro de la mente
¿Es posible pensar sin lenguaje?
Existe una alarmante cantidad de circunstancias que pueden
ocasionar lesiones cerebrales en los adultos, pero la más
común , es el accidente vascular cerebral, o apoplejía. Cada
año, solamente en los EU, alrededor de 300.000 individuos
sufren ataques apopléjicos; éstos se producen cuando los
vasos sanguíneos del cerebro son obstruidos por depósitos
de grasa, cuando un coágulo se aloja en una arteria o cuando
se produce la ruptura de una arteria.
Cuando estos ataques ocurren sea en el hemisferio derecho o
izquierdo, se comprometen funciones cognitivas y motoras.
El daño cerebral es altamente selectivo. La víctima puede
perder completamente algunas facultades mientras otras
permanecen total o virtualmente intactas. Un individuo con
una lesión en el hemisferio izquierdo puede ser totalmente
incapaz de hablar y al mismo tiempo conservar la
capacidad de dibujar o tararear. Otro individuo con una
lesión en el hemisferio derecho puede ser incapaz de
vestirse solo o de orientarse dentro del hospital, mientras
que es capaz de leer y hablar igual que antes. Como
consecuencia de estas circunstancias excepcionales, el
paciente con daño cerebral constituye un experimento
único en la naturaleza.
Se ha demostrado que ambos hemisferios se
complementan entre sí y que las funciones no son
totalmente exclusivas de uno.(artistas)
Parte V. La cúspide de la creatividad
Sobre la creatividad en los años adultos , se ha
investigado muy poco.
Darwin no experimentó ningún arranque súbito de
inspiración, ningún pensamiento o teoría totalmente
novedosos. En cambio, confeccionó interminables
listas de pensamientos, imágenes, interrogantes,
sueños, esquemas, comentarios, argumentos y notas
que se dirigió a sí mismo, y que organizó y reorganizó
continuamente. Sin embargo Mozart, afirmaba poder
escuchar una sinfonía completa en su mente antes de
escribirla(Gardner muestra escepticismo).
El individuo creativo también persigue una serie de
metáforas dominantes (o es perseguido por ellas).
Estas figuras son imágenes de amplio alcance, ricas y
susceptibles para ser exploradas con bastante
profundidad, esto muestra al investigador algunos
aspectos de ciertos fenómenos que de otro modo quizá
resultarían invisibles.
El individuo creativo llega a amar su trabajo; de hecho,
no puede vivir sin él. Y la clase de placer que extrae de
efectuar descubrimientos científicos, resolver un
enigma de la naturaleza o completar una obra artística
se puede comparar, seriamente, con el tipo de placer
que obtiene la mayoría de los individuos que tienen
contacto sexual con alguien a quien aman.
Conclusión
Arte, mente y cerebro es un viaje hacia los procesos
mentales psicológicos y cognitivos que forman las mentes
creativas de los artistas. Me ha parecido sumamente
interesante y relevante los argumentes he investigaciones
expuestas por el autor. En especial me parece muy
acertada la idealización que se le da al rol del maestro.
Como naturalista o jardinero quien cuida la simiente de
manera preventiva: protege los retoños de las influencias
nocivas —vientos muy fuertes, malignos cuervos— para
que las semillas tengan la oportunidad de desenvolverse
solas hasta convertirse en flores de singular belleza.