CETis 109

~Materia: Operación de equipo de

computo
~Maestra:
Margarita Romero Alvarado
~Alumna:
Martha Estefanía
Monsivais Cruz
Lunes: 8:40-9:30
~Grado grupo:
2ª”A” ~Horario: Miercoles:12:00-12:50
Jueves: 12:00-1:40

~Especialidad: informática~Aula: 6
~Laboratorio: 1
Carta Compromiso
Dirección: corregidora # 529 col. Lucio
Blanco entre 21 Y 22

Celular:

8331010719
Facebook: Correo:
Faanny e.mo.fanny@hotmail.c
'Monsivaais om
 Descripción General:
Soy de estatura de 1:60, tengo el pelo largo, ondulado y de color castaño, tengo
mis ojos de color verde, soy flaquita , soy muy sincera con las personas que me
rodean, tengo buen sentido del humor , algunas veces soy enojona pero casi
nunca , soy muy simpática , me gusta hacer muchos amigos en donde quiera , no
me gusta hablar mal de las personas . Y me gusta que me digan las cosas en mi
cara .

Que me gusta:
Lo que me gusta a mi es salir mucho con mi hermana a dar la vuelta y con mis
amigos también , me gusta estar en la computadora y platicar con mis amigos de
afueras de la ciudad, mi comida favorita son los chiles rellenos , entre otros , me
gusta mucho saber el pasado de México , saber de todo un poco para tener tema
de conversación .
 ¿Que espero del curso?
Aprender mas afondo sobre el tema de las computadoras ya
que me interesan mucho.

A que me comprometo para acreditar

esta materia

A cumplir con todos los trabajos que me pidan y dedicarle le

tiempo suficiente para hacer mis trabajos .
Programa de Estudio

COMP ONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DEL BACHILL ERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉ C NICO EN INFORMÁ TIC A

MÓDULO I

Elaboración de doc umentos electrónic os

 Reforma C urric ular del Bac hillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológic o
Carrera de Téc nico en Informática
Clave BTC ININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores,

Arturo Ne ri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santa na, Eva La nderos Brito , Gaspar
Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ánge l Guillé n Hernánde z y María Lina
Sánche z Rama.
Coordinador del Compo nente: Daffny Rosado More no.
Coordinadora y apoyo estratégico: A na Ma rgarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción tota l o parcial de esta obra, i ncluida la portada, y su transmisión por
cualq uier medio mecánico, electró nico, audio gráfico o algún otro, requiere la
autori zación previa por escrito de la Secre taría de Educación P ública. Lo contrario
representa un acto de pirate ría perseg uido por la Ley Pena l.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trá mite ).

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. D affny R osado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Ac adémico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educ ación Tecnológica Agropec uaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educ ación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Br izuela Venegas
Director General de Educ ación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
 CONTENIDO
Introducción

Recomendacione s para el aprovechamiento del programa de estudios

I. Estructura de la carrera

Descripción de la carrera

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

 INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tec nológico esta o rgani zado co n los compo nentes de formación básica,
propedéutica y p rofesiona l, los c ua les se articula n para la formación integral de los
alumnos que les permite inte ractuar e n la sociedad del conocimiento, desde la posición
de la suste ntabilidad y el huma nismo para el desarro llo de los i ndividuos y de la
sociedad.

Los tres compone ntes de formación, as í como el dise ño de las asignaturas y carreras
que lo i nteg ran, se elabora n de ac uerdo co n las directrices del Programa Nacional de
Educación 2001-2006 (ProNaE), del Progra ma de Desarrollo de Educación Tec nológica
2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Ed ucación Media Superior Tec nológica y de la
Estruc tura de l Bac hille rato Tec nológico.

El compo nente de formación p rofesiona l tiene co mo propósito es tructura r una o ferta

organi zada y racional de carreras y especialidades agrupadas e n campos de fo rmación
profesional, q ue se de termi nan co n base e n la identificación de procesos de trabajo
similares, y puede n se r defi nidos en función del objeto de tra nsformación y las
condiciones téc nicas y orga nizati vas q ue las de termi na n.

Las carreras de formación profesional e voluciona n de mane ra conti nua en resp uesta a
las demandas sociales de educación tecno lógica, as í como a la dinámica de producción
y de emp leo que ca racteri za, cada regió n del pa ís . Cada carrera técnica se elabora a
partir de las compete ncias profesio nales q ue co rrespo nden a sitios de inse rción laboral
a los que se dirige, y e n todos los casos se inc luye el c ump limiento de las normas de
seguridad e higiene y de pro tección al medio ambiente para co ntribuir al desarro llo
suste ntable.

Como resultado de los trabajos co legiados realizados en seis talleres (e ntre junio de
2003 y marzo de 2007), la coordinación del compo nente de formación pro fesiona l y un
conjunto de maestros y persona l de apoyo académico con experiencia en la elaboración
y ope ración de programas de estudio bajo el enfoque de compe tencias de la Dirección
Genera l de Educación Tec no lógica Ind ustrial (DGETI), la Coordinación de Orga nismos
Descentra lizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecno lógicos de los Estados
(CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tec nológica Agropecuaria
(DGETA) y la Dirección Gene ral de Educación e n Ciencia y Tec no log ía del Mar
(DGECyTM), elabora ron el doc umento Lineamientos generales para la estructuración y
operación del componente de formación profesional.

En el apartado de la organización de la ofe rta de formación profesional, de dichos

lineamie ntos, se estab lece una relación dinámica, perti ne nte y perma ne nte entre la
oferta de formación (campos de formació n, carreras y especialidades) de la ed ucación
media superior y los req uerimientos del sector prod ucción (sitios de i nserción) e n
diversas regio nes del pa ís.
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una
propuesta de formación profesional organi zada por módulos que contrib uyan al logro
del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los
mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración
y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el
aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la
innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y
el humanismo.
La aplicación de estos li neamientos por las direcciones generales determi na que los
programas de estudios estén orga nizados por módulos que responden a una unidad de
formación profesional i ntegradora y a utónoma con carácter multidisciplinario que
contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por
submódulos que e xpresa n el contenido de trabajo en términos de desempeño que
orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos
y submód ulos promue ven articulaciones específicas entre los componentes de
formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje pri ncipal de
formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de
competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura c urricular flexible entre los pla nes y programas de estudios de las carreras
del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de
desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educati va, participar en la
toma de decisiones sobre las rutas de for mación elegidas por los alumnos, de acuerdo
a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en
los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños
laborales de una función producti va, registrados en las normas de competencia, por lo
que conte nidos, actividades y recursos didácticos se expresa n en térmi nos de
competencias, reco nocidas por el sector producti vo.
Tales consideraciones propo nen un esquema de formación profesional i ntegral, que
permita el desarrollo de competencias significati vas en los alumnos, para su
desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
 RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las

experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que fa vorecen el
desarrollo de aprendizajes significati vos de los alumnos, por lo que en este apartado
encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa
de estudios que se compo ne de dos grandes apartados:

I. Estructur a de la carrera

 La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación

con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a
las demandas del sector producti vo, los módulos que la integran,
así como su duración.

 El plan de estudios del bachillera to tecnológico, establece la

estructura curric ular de las asignaturas del componente básico y
propedéutico, así como los módulos del componente de formación
profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/sema na/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles
rutas de formación q ue el alumno elegirá conforme a sus
necesidades e intereses académicos.

 El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que

el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de
obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias
didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendi zaje.

 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias

profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y
transferir al desempeño de una función producti va.

 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de

competencia empleadas como referente para la elaboración de
cada programa de estudios y la identificación de los sitios de
inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextuali zar con
los alumnos los requerimientos de formación profesional que
demanda el secto r productivo.
 II. Desarrollo didáct ico del mó dulo

 La descripción de cada mód ulo prese nta s u justificación co n respecto a los

sitios de inserción identificados reco nociendo la necesidad de formación
para el sector laboral, elimina ndo los conte nidos academicistas sin
suste nto, el res ultado de apre ndizaje de l módulo q ue represe nta la
competencia i ntegra l q ue se rá demostrada a tra vés de l desempe ño,
duración, s ubmód ulos integrados por co nte nidos en términos de
competencias y forma de e va luación.

 Las guías didácticas presenta n los e leme ntos rectores que orientan el
proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas
por la funció n produc tiva y exp resada en los res ultados del aprendiza je.
Se integra por cuatro eleme ntos : contenidos, estra tegias didácticas,
material y eq uipo de apoyo , y evide ncias e instrume ntos de e va luación.

 Los conte nidos se enc ue ntra n formulados en térmi nos de compete ncias
dan resp uesta al co nte xto social y labora l, para establecer e n los espacios
de aprendi zaje, un p ue nte entre los saberes y e xpe riencias pre vias del
alumno, con los nue vos conocimientos necesarios para afro ntar
situaciones de apre ndiza jes significati vos.

 Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para

seleccionar las acti vidades necesarias conforme a las co ndiciones
particulares de la e ntidad y pla ntel, as í como de las caracte rís ticas de los
alumnos. Se estruc tura n en tres mome ntos didácticos: apertura, desarro llo
y cierre.

  La apertura se dirige a explorar y rec uperar los saberes previos e

intereses del alumno , as í como los aspectos del conte xto q ue resulta n
rele va ntes para s u formació n. A l e xplicitar estos ha lla zgos e n forma
conti nua, es factible afina r las principales actividades y las fo rmas de
evaluació n de los apre ndi zajes, e ntre otros aspectos.

  En la fase de desarrollo, se a va nza en e l despliegue de nue vos

conocimientos , habilidades y actitudes , media nte la p romoción de la
inves tigación, e l trabajo en equipo, la comunicación, la reso lución de
problemas, el pla nteamie nto de proyectos y las visitas al secto r prod ucti vo,
entre otras estrategias.

  En la fase de cierre se propo ne elabora r las co nclusio nes y refle xiones q ue, e ntre
otros aspectos , permite n ad vertir los res ultados del apre ndizaje y, co n ello, la situación
en q ue se e ncue ntra cada alumno
  A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los
programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos
formativos, considerando las características de los alumnos y las
habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos

y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los
contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la
definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte
del alumno.

 En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y

consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus
características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al
número de alumnos y condiciones del plantel.

 Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,

hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las
actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su

planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los
resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de
los alumnos y las condiciones del plantel.
 I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta u na creciente automatización de los pro cesos de la
información, lo que genera la necesidad de personal con las com petencias pa ra resolver la
problemática que este contexto deman da.

La carrera de Técnico en Informá tica, propo rciona las herramientas necesarias p ara q ue el
estudiante adquiera los cono cimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud
responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la
informática de manera exitosa.

Esta fo rmación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos
Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar docu mentos de texto,
hojas de cálculo, presentaciones gráfi cas mediante el empleo de características avanzadas de la
aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de
ofi cina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trab ajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de

Soft ware de dis eño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráfi cos
mediante progra mas de aplicación, elabora r anim aciones interactivas de aplicación general y
específi ca en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cu arto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Bás icos de Información;

permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos p ara computadoras,
realizar program as en lenguaje de pro gramación estructu rado, manipular la estructura y contenido
de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información
mediante un lenguaje de programación visual implementando un a base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y

Soft ware; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, confi gurar y realizar
mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administ ración de R edes de
Área Loca l, en el cu al el estudiante desarrollará las competencias p ara diseñar, instalar y actu alizar
la estructu ra lógica de un a red lo cal, confi gurar redes de comp utado ras de área local y administrar
los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una du ración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de
192 horas. Es tos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado p ara que
pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar pro cesos productivos independientes
según las necesidades de su ento rno, as í como con tinuar sus estudios al nivel superior.
 ESTRUCTURA CURRICULAR

DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

(Acuerdo Se cretarial No. 345)
Horas/semana
 PERFILES DE I NGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demand a que el aspirante demuestre las siguientes
competencias:

Habilidad para comunica rse ap ropiadamente e interpret ar instru cciones escritas y verbales.

Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

Disponibilidad para el trab ajo en equipo.

Capacidad de constru cción de su propio cono cimiento.

Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de p rotección al am biente.

Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.

Manejo de las tecnolog ías de información y comunicación.

EGRESO

El egresado de la carrera de té cnico en Informática, deberá demost rar las siguientes competencias:

Realizar docu mentos electrónicos mediante equipo de cómp uto y software de aplicación.

Operar y preservar el equipo de cómp uto, los insumos, la informa ción y el lugar de trabajo.

Elabora r páginas Web con anima ciones interactivas de aplicación general y específi ca en un
ambiente multimedia.

Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la

metodología del desa rrol lo de sistemas.

Ensamblar equipos de cómputo verifi cando que los componentes en la instalación del
equipo funcionen según las especifi caciones del fabricante.

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a h ardw are y softw are.

Instalar, operar y administrar redes de área local de a cuerdo a las necesidades requeridas.

Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión

informática.

Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con un a visión integrado ra.

Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para
ofrecer un servicio o vender un produ cto.
RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
 I. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I

Elaboración de Documentos Electró nicos.

Justificación

Dada la creciente a utoma tización en e l procesamiento de la i nformación mediante el

uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administra tivas e n empresas, bancos,
centros comerciales, centros educa tivos, etc.), ha s urgido la necesidad de formar
personas co mpete ntes e n la elaboración de docume ntos electró nicos, por ta l mo tivo
éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destre zas para logra r que el
estudiante tenga ma yor probabilidad de la inserció n en el sector laboral.

Resultado de aprendizaje

Elaborar documentos electró nicos usa ndo softwa re de aplicación y operando el equipo
de cómputo adecuadame nte.

Duración 272 horas.

Sub módulos que lo integran Duración

1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.

2. Elaboración de documentos electrónicos 208 horas.

utilizando software de aplicación.

Evaluación
Realizar un proyecto fina l en el que el estudiante demuestre el dominio de la
competencia de l mód ulo. Debiendo i ncluir en el mismo las co mpete ncias
desarrolladas en cada uno de los sub mód ulos
MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272 HOR AS

SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS

1. Ins talar el equipo de có mputo co nforme a las reglas de seg uridad e higiene.

1.1. Ubicar el lugar adecuado , uso de mobiliario y eq uipo ergonó mico de ac uerdo a las
políticas de seg uridad e higiene .

1.2. Tras ladar e l eq uipo de cómp uto de ac uerdo a las medidas de seguridad
(reglame ntos e i nstruc tivos ).

1.3. Co nectar y desco nectar los difere ntes dispositivos (CPU, mo nitor, tec lado, rató n,
impresora, pro yec tor de da tos mó vil).

1.4. Utili zar los eq uipos de pro tección contra va riaciones de corriente (reg ulador,
supresor de picos y no break).

2. Configura r el eq uipo de cómp uto y s us dispositivos .

2.1. Co nfigurar e l e nto rno de trabajo .

2.2. Co nfigurar e l teclado.

2.3. Co nfigurar e l rató n.

2.4. Co nfigurar la impreso ra.

2.5. Instala r e l pro yecto r de da tos mó vil.

3. Ma nipular los medios de almacenamie nto .

3.1. Utili zar las unidades de disco.

3.2. Utili zar la memoria e xtra íb le.

3.3. Comprimir y descomprimir a rc hivos.

3.4. Respaldar info rmación (back up).

4. Utiliza r e l eq uipo de cómp uto conforme a las normas de seg uridad e higiene.

4.1. Operar e l eq uipo de cómp uto aplica ndo las normas de seg uridad e higiene para el
equipo (reg lame ntos e ins tructi vos de l fabricante o disposiciones vigentes gene rales de
trabajo) y para las perso nas.

4.2. Pre ve nir accidentes e n situacio nes de riesgo.

4.3. Estab lecer po líticas de pre ve nción de accidentes .

4.4. Utili zar los eq uipos de seg uridad.

5. Diferenciar las funciones del siste ma operati vo.

5.1. Estab lecer las funcio nes de un Sistema Opera tivo .

5.2. Ide ntificar los rec ursos q ue administra e l Sistema Operati vo.

5.3. Deta llar la asignación de servicios para los progra mas.

5.4. Ubicar los servicios de identificación de los ma ndatos de los us uarios.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e ins umos .

6.1. Pro teger la integridad de la informació n y de l so ftware (medidas de seguridad y

anti virus).

6.2. Utili zar el p rograma de búsq ueda de errores e n discos.

6.3. Aplicar el des fragme ntador.

6.4. Utili zar el liberador de espacio.

6.5. Aplicar tareas p rogramadas.

7. Administrar e l uso de los ins umos en la operación de l eq uipo de cómp uto.

7.1. Ide ntificar las caracte rís ticas de los ins umos (ma rcas y co mpatibilidad).

7.2. Utili zar en forma efica z los i ns umos.

7.3. Reciclar i ns umos.

8. Elaborar los reportes de da ño o pé rdida en equipo y/o perso nales .

8.1. Reali zar forma tos de reportes de daño e n eq uipo y/o perso na les.

8.2. Reali zar forma tos de pérdida de eq uipos.

8.3. Elabora r formatos de reporte de ba ja de eq uipos.

8.4. Reali zar forma tos de reporte de fa llas de los ins umos .

9. Rea liza r la solicitud de reabastecimiento de ins umos y de ma nte nimiento pre ve ntivo .

9.1. Reali zar so licitud de reabastecimiento de i ns umos (req uisición).

9.2. Reali zar so licitud de ma nte nimiento p reve ntivo para e l eq uipo.

9.3. Progra mar la frec ue ncia para resg uardar la información y tiempo de los pla nes de
mantenimie nto.

10. Resg uardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información.

10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

10.5. Elaborar respaldos de información.

10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.

10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

 Competencias Genéricas

Clave: aplicables en textos personales, sociales

académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo
de la vida.

Transversales: relevantes a todas las disciplinas

académicas, así como actividades extracurriculares y
Competencias
procesos escolares de apoyo a los estudiantes .
genéricas

Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras

competencias.
 Competencias disciplinares

La s c o mp e te nc ia s ge né ric a s q ue c o nforma n e l p e rfil d e l e g re sa d o de l SNB

d e sc rib e n, fund a me nta lme nte c o noc imie nto s, ha b ilid a de s, a c titude s y va lore s,
ind isp e nsa b le s e n la forma c ió n d e lo s suje tos q ue se d e sp lie g a n y moviliza n
d e sd e lo s d istinto s sa be re s; su d o minio a p unta a una a uto no mía c re c ie nte de
lo s e stud ia nte s ta nto e n e l á mb ito d e l a p re nd iza je c o mo d e su a c tua c ió n
ind iv id ua l y so c ia l.

La s d isc ip lina s so n c a te go ría s q ue c a rg a n c o n imp orta nte s a pre nd iza je s histó ric os,
lo s c ua le s se d e fine n e n un ma rc o de rigo r me to do ló g ic o . La e struc tura d e la s
d isc ip lina s e stá e n e l c e ntro d e l a pre nd iza je a c a d é mic o y d e b e se r a p rove c ha d a
p a ra se g uir c o nstruye nd o so b re e ste y o tros tip o s de a p re nd iza je s. La de finic ió n d e
c o mp e te nc ia s d isc ip lina re s imp lic a e xp re sa r la s fina lid a de s d e la s d isc ip lina s c o mo
a lg o má s q ue una se rie de c o no c imie nto s q ue p ue d e n a d q uirirse de ma ne ra
me mo rístic a , c o mo se ha he c ho tra d ic io na lme nte . La s c o mp e te nc ia s d isc ip lina re s
se re fie re n a p ro c e sos me nta le s c o mp le jo s q ue p e rmite n a lo s e stud ia nte s
e nfre nta r situa c io ne s d ive rsa s a lo la rgo d e la vid a
Secuencias
didácticas:
Secuencia
numero:1

Actividades
Mediante una lluvia de
ideas, los alumnos
participan en forma activa,
expresando los conceptos
de Hardware y Software
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Competencia No. 6 COMUNICACIÓN
Sustenta una postura personal Competencia No. 6
sobre temas de interés y Argumenta un punto Lluvia de ideas Guía de Observación
relevancia general, de vista en público de
considerando otros puntos de manera precisa,
vista de manera crítica y
coherente y creativa.
reflexiva.
Atributos
 Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
En equipo de cinco Competencia No. 8 COMUNICACIÓN
alumnos , redactar en Participa y colabora de manera Competencia No. 5
archivo de Word con una Archivo de Word Lista de Cotejo
efectiva en equipos diversos. Expresa ideas y
adecuada claridad: Atributo conceptos en
composiciones
Al menos una analogía de  Propone maneras de coherentes y creativas,
Hardware y software, que solucionar un problema o con introducciones,
posteriormente enviaran al desarrollar un proyecto en desarrollo y
docente equipo, definiendo un curso conclusiones claras.
de acción con pasos
específicos. Competencia No. 8
 Aporta puntos de vista con Valora el pensamiento
apertura y considera los de lógico en el proceso
otras personas de manera comunicativo en su
reflexiva. vida cotidiana y
 Asume una actitud académica.
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
De manera individual los Competencia No. 7. COMUNICACION
alumnos investigan la Aprende por iniciativa e interés Competencia No.12
forma de realizar un blog y propio a lo largo de la vida. Utiliza las tecnologías
Correo Electrónico Lista de cotejo
se suscriben, con la Atributo de la información y
finalidad de utilizarlo en la  Define metas y da comunicación para
materia para todo el seguimiento a sus procesos investigar, resolver
presente semestre, una de construcción de problemas, producir
vez creado enviarle la liga materiales y transmitir
conocimiento.

Actividades
Investigar en binas el
siguiente tema y subtemas:
1. Instalar el equipo de
cómputo conforme a las
reglas de seguridad e
higiene.
1.1. Ubicar el lugar
adecuado, uso de mobiliario
y equipo ergonómico de
acuerdo a las políticas de
seguridad e higiene.
1.2. Trasladar el equipo de
cómputo de acuerdo a las
medidas de seguridad
(reglamentos e instructivos).
1.3. Conectar y desconectar
los diferentes dispositivos
(CPU, monitor, teclado, ratón, habilidades con los que
impresora, proyector de
datos móvil).
1.4. Utilizar los equipos de Competencia No. 7. Aprende
protección contra variaciones por iniciativa e interés propio
de corriente (regulador,
Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de
Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Competencia No. 8 COMUNICACION
Participa y colabora de Competencia No.9 Analiza
manera efectiva en equipos y compara el origen,
desarrollo y diversidad de
diversos.
los sistemas y medios de
Atributo comunicación.
 Propone maneras de
solucionar un problema o Competencia No.12 Investigación Lista de cotejo
desarrollar un proyecto en Utiliza las tecnologías de
equipo, definiendo un curso la información y
de acción con pasos comunicación para
específicos. investigar, resolver
 Aporta puntos de vista con problemas, producir
apertura y considera los de materiales y transmitir
otras personas de manera información.
reflexiva.
 Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
a lo largo de la vida.
 Competencia No. 4 COMUNICACION
Buscar en la red videos confiables Escucha, interpreta y emite mensajes Competencia No.9 Analiza y compara el
relacionados con los temas:
pertinentes en distintos contextos mediante la origen, desarrollo y diversidad de los
2. Configurar el equipo de cómputo y sus utilización de medios, códigos y herramientas sistemas y medios de comunicación.
dispositivos. apropiados.
Competencia No.12
Atributo
2.1. Configurar el entorno de trabajo. Utiliza las tecnologías de la información y
 Aplica distintas estrategias comunicativas
comunicación para investigar, resolver
según quienes sean sus interlocutores, el
2.2. Configurar el teclado. problemas, producir materiales y
contexto en el que se encuentra y los
transmitir información.
2.3. Configurar el ratón. objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o
2.4. Configurar la impresora. discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
2.5. Instalar el proyector de datos móvil.
 Maneja las tecnologías de la información y
Para posteriormente enlazar al menos cinco la comunicación para obtener información y
ligas en tu blog expresar ideas.

Competencia No. 7
Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Atributo
 Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
 Articula saberes de diversos campos y
El docente hace una breve explicación de lo que es una lista de Competencia No. 5
cotejo y que debe contener pero sobre todo para que se utiliza, con Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
la finalidad de que en binas realicen una o a lo sumo cuatro listas
de métodos establecidos
de cotejo que evalué:
Atributo
A) Operación de el equipo de cómputo aplicando las normas de  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales
alcance de un objetivo.
de trabajo) y para las personas.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera
Atributo
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética
Competencia No. 8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Actividades
Después de realizar las
actividades anteriores, el
alumno realizará un diario
de aprendizaje que
responda ¿Cuál es ahora
tu perspectiva con
respecto al uso del equipo
de cómputo? ¿Por qué es
importante establecer
políticas de prevención de
accidentes?¿Para que
usas los medios de
almacenamiento?
Una vez realizado el diario
de aprendizaje subirlo al
blog, con la entrada
titulada “Diario de
aprendizaje”
Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
Genérica(s) y sus Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Competencia No. 1 COMUNICACIÓN
1. Se conoce y valora a Competencia No.1
sí mismo y aborda Identifica, ordena e
problemas y retos interpreta las ideas,
teniendo en cuenta los datos y conceptos Diario de aprendizaje Lista de cotejo
objetivos que persigue. explícitos e implícitos en
Atributo un texto, considerando
el contexto en el que se
Elige alternativas y
generó y en el que se
cursos de acción con
base en criterios recibe.
sustentados y en el Competencia No.2
marco de un proyecto Evalúa un texto
de vida. mediante la
comparación de su
Competencia No. 6 contenido con el de
Sustenta una postura otros, en función de sus
personal sobre temas conocimientos previos y
de interés y relevancia nuevos.
general, considerando Competencia No. 4
otros puntos de vista de Produce textos con
manera
base en el uso
Atributo normativo de la lengua,
 Evalúa argumentos y considerando la
Secuencia
numero:2
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje

Contesta en forma veraz Competencia No. 6 COMUNICACIÓN

la encuesta realizada por Sustenta una postura personal Competencia No.1
el docente en la liga Encuesta Cuestionario
sobre temas de interés y Identifica, ordena e
http://... Como
autoevaluación relevancia general, interpreta las ideas,
considerando otros puntos de datos y conceptos
vista de manera explícitos e implícitos
Atributo en un texto,
 Estructura ideas y considerando el
argumentos de manera contexto en el que se
clara, coherente y sintética generó y en el que se
recibe.
En equipo de cuatro Competencia No. 7 COMUNICACIÓN
investigar los diferentes Aprende por iniciativa e interés Competencia No.1
tipos de Sistemas propio a lo largo de la vida. Identifica, ordena e
Investigación Lista de cotejo
operativos que existen, su Atributo interpreta las ideas,
clasificación, y las datos y conceptos
 Define metas y da
aplicaciones que tienen
seguimiento a sus procesos explícitos e implícitos
en un texto,
de construcción de
conocimiento. considerando el
contexto en el que se
 Identifica las actividades que
generó y en el que se
le resultan de menor y mayor
recibe.
interés y dificultad,
reconociendo y controlando
Competencia No.2
Competencia No. 7 COMUNICACIÓN
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Competencia No.1
Atributo Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de explícitos e implícitos en un texto, considerando el
conocimiento. contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controla ndo sus reacciones
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana. con el de otros, en función de sus conocimientos previos
y nuevos.
Competencia No. 8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencia No. 4
Produce textos con base en el uso normativo de la
Atributo
lengua, considerando la intención y situación
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
comunicativa.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencia No.12
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
Utili za las tecnologías de la información y comunicación
manera refle xiva.
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
transmitir información.
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo .
Con la información de la
actividad anterior realizar
material didáctico, en
cartulinas, fomi o cualquier
papel útil para generar en
forma creativa y grafica
una exposición clara y
precisa.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Atributo
 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue
 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
Material Didáctico y Lista de cotejo y Guía de
interpreta las ideas, Exposición observación
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto
mediante la
comparación de su
contenido con el de
otros, en función de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y situación
comunicativa.

Actividades
En equipo de dos o tres
alumnos realizar un manual
en el software de Microsoft
Word como apoyo para los
usuarios inexpertos en el uso
de las funciones del sistema
operativo.
Los puntos a desarrollar son:
a) Establecer las funciones
de un Sistema Operativo.
b) Identificar los recursos que
administra el Sistema
Operativo.
c) Detallar la asignación de
servicios para los programas. en el que se encuentra y los
d) Ubicar los servicios de
identificación de los
mandatos de los usuarios.
Una vez desarrollado el
manual compartirlo en el blog Competencia No. 6
de la materia.
Desarrollo
Competencia(s)
Genérica(s) y sus atributos
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
objetivos que persigue
 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Sustenta una postura
Producto(s) de
Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto Manual Lista de cotejo
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
Competencia No.12
 En equipo de dos o tres alumnos realizar un Competencia No. 4
manual en el software de Microsoft Word Escucha, interpreta y emite mensajes
como apoyo para los usuarios inexpertos en pertinentes en distintos contextos mediante la
el uso de las funciones del sistema operativo. utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Los puntos a desarrollar son:
Atributo
a) Establecer las funciones de un Sistema  Expresa ideas y conceptos mediante
Operativo. representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
b) Identificar los recursos que administra el
 Aplica distintas estrategias comunicativas
Sistema Operativo.
según quienes sean sus interlocutores, el
c) Detallar la asignación de servicios para los contexto en el que se encuentra y los
programas. objetivos que persigue
 Identifica las ideas clave en un texto o
d) Ubicar los servicios de identificación de los discurso oral e infiere conclusiones a partir
mandatos de los usuarios.
de ellas.
Una vez desarrollado el manual compartirlo Competencia No. 6
en el blog de la materia. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
Atributo
 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en
el que se generó y en el que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante la comparación
de su contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
 Realizar un diagrama de Competencia No. 4
flujo con las diversas Escucha, interpreta y emite
aplicaciones de las
mensajes pertinentes en
herramientas del sistema en
la preservación del equipo e distintos contextos mediante
insumos donde las variantes la utilización de medios,
son: códigos y herramientas
apropiados.
A) sistemas de protección Atributo
de la integridad de la
información y del  Expresa ideas y conceptos
software (medidas de mediante representaciones
seguridad de lingüísticas, matemáticas o
seguridad y antivirus) gráficas.
 Aplica distintas estrategias
B) Uso de programas de comunicativas según
búsqueda de errores
quienes sean sus
en discos.
interlocutores, el contexto
C) Aplicación del en el que se encuentra y los
desfragmentador objetivos que persigue
 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
D) Utilizar el liberador de
espacio infiere conclusiones a partir
de ellas.
E) Aplicar tareas Competencia No. 6
programadas. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e Diagrama de Lista de Cotejo
implícitos en un texto, Flujo
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
En equipos de cinco alumnos Competencia No. 4 COMUNICACIÓN
realizar un wiki en un periodo Escucha, interpreta y emite Competencia No.1
de tres días donde
mensajes pertinentes en Identifica, ordena e
desarrollen el tema:
distintos contextos mediante interpreta las ideas, datos Participación del Lista de cotejo
. Administración del uso de la utilización de medios, y conceptos explícitos e Wiki
insumos en la operación del códigos y herramientas implícitos en un texto,
equipo de cómputo. apropiados. considerando el contexto
Donde expliquen los puntos Atributo en el que se generó y en el
centrales: que se recibe.
 Expresa ideas y conceptos
a) Identificar las mediante representaciones
características de los lingüísticas, matemáticas o Competencia No.2
insumos -marcas y gráficas. Evalúa un texto mediante
compatibilidad- (en este  Aplica distintas estrategias la comparación de su
punto hacer uso de tablas) contenido con el de otros,
comunicativas según
en función de sus
b) Utilizar en forma eficaz los quienes sean sus
insumos. (en este punto interlocutores, el contexto conocimientos previos y
adjuntar las ligas y en el que se encuentra y los nuevos.
bibliografía que se uso como objetivos que persigue Competencia No. 4
punto de apoyo para el  Identifica las ideas clave en Produce textos con base
lector)
un texto o discurso oral e en el uso normativo de la
c) Reciclar insumos. ( citar infiere conclusiones a partir lengua, considerando la
ejemplos de la red o de de ellas. intención y situación
revistas o libros, hacer Competencia No. 6 comunicativa.
sugerencias, no olvidar la Sustenta una postura Competencia No.12
bibliografía) personal sobre temas de Utiliza las tecnologías de
interés y relevancia general, la información y
Una vez terminado el wiki
enlazarlo al blog de la considerando otros puntos de comunicación para

Actividades
Realizar una
autoevaluación del blog
mediante una lista de
cotejo proporcionada por el
docente, con la finalidad de
mejorarlo en caso de ser
necesario, una vez
evaluado, solicitar dos
comentarios de familiares
con respecto al manejo de
la información del blog,
posteriormente enviar al
docente la evaluación junto
con un comentario de lo
que aprendió en la
presente unidad y la liga
del blog
Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Competencia No. 1 COMUNICACIÓN
1. Se conoce y valora a sí Competencia No.1
mismo y aborda problemas Identifica, ordena e
y retos teniendo en cuenta interpreta las ideas,
los objetivos que persigue. datos y conceptos Lista de cotejo Lista de cotejo
Atributo explícitos e implícitos
 Enfrenta las dificultades en un texto,
considerando el
que se le presentan y es
contexto en el que se
consciente de sus
valores, fortalezas y generó y en el que se
debilidades. recibe.
 Analiza críticamente los Competencia No.2
factores que influyen en Evalúa un texto
su toma de decisiones. mediante la
 Asume las comparación de su
consecuencias de sus contenido con el de
comportamientos y otros, en función de
decisiones. sus conocimientos
 Administra los recursos previos y nuevos.
disponibles teniendo en Competencia No. 4
cuenta las restricciones Produce textos con
para el logro de sus base en el uso
metas. normativo de la
Competencia No. 4 lengua, considerando
Escucha, interpreta y emite la intención y situación
mensajes pertinentes en comunicativa.
Los temas :
Practicas y
ejercicios:
Unidad No.1
1. INSTA LA R EL EQ UIPO DE C Ó MPUTO C O NFO RME
A LA REG LA DE SEG URIDA D E
HIG IENE
Asegúrese de que su computadora está apagada.2. Localice un puerto
serie libre de 9 pines.3.
Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos.
Precaución: El conector
serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda
su computadora.
Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver
Versión 4.1, verifique si su
sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta
presente otro Software de
mouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su
computadora tratará de
identificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver
AMOUSE. Por ejempló, el
driver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del
mouse el reconocer
que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM
(de instalación del
mouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente.
Si usted retiró el
Software de otro mouse, debe reiniciar

1.1Ub ic a r e l lug a r a d e c ua d o , us o d e m o b ilia rio

y e q uip o d e e rg o nó m ic o d e a c u e rd o a la s
Po lític a s d e s e g urid a d e hig ie ne
Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC
realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal
donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento
importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación
jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos
del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana pa ra que no se llene de
polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En
cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal
da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con
Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros,
Archivero de documentos y una repisa superio r para poner libros.

1.3 t ra sla d a r e l e q u ip o d e c o m p u t o se g ú n re g la s
d e se g u rid a d
Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que
este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los
componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc.

El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y

empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora
afecten partes internas o externas de la misma.

Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en

sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las bocinas,
etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua,
refresco, café, líquidos corrosivos, etc.).

Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol le

Puede afectar piezas internas al CPU y monitor

1 .3 C o n e c ta r y d e s c o n e c ta r lo s d ife re n te s d isp o sitiv o s

Prácticamente todos los periféricos que se conectan a un ordenador lo
hacen mediante USB: Cámaras de fotos, videocámaras, memorias USB,
webcams, discos duros externos, teclados, ratones, etc.

La mayoría, los desconectamos directamente tirando del cable. No pasa

nada salvo que el dispositivo tenga memoria. Un ratón o un teclado, se
puede desenchufar por las bravas. Pero no ocurre lo mismo con una
memoria USB. Si lo desconectamos manualmente cuando se está
transfiriendo información podemos dañar la memoria del dispositivo, e
incluso dejarlo inservible.

Para evitarlo, Windows dispone de un sistema muy sencillo. Vamos a ver

cuál es el procedimiento paso a paso.

1. En la Bandeja de sistema aparece un icono cada vez que enchufamos

una memoria USB. Debemos pulsar en él con el botón derecho y hacer clic
en "Quitar hardware con seguridad".
2. Nos aparecerá una ventana con los puertos USB activos. Seleccionaremos el que
estemos usando y pulsaremos detener.

3. En la siguiente ventana encontraremos los nombres de las unidades conectadas por

USB. Seleccionaremos la que queremos expulsar haciendo clic en detener

4. inmediatamente veremos un mensaje de confirmación encima de la Bandeja de

sistema. Si la memoria USB tiene una luz indicadora de actividad, tendría que estar
apagada.

1.4 utiliza r lo s e q uip o s d e p ro te c c ió n c o ntra

v a ria c io ne s d e c o rrie nte s (re g ula d o r, sup re so r
d e p ic o s
Y no b re a k)
Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras,
pero con la tecnología
viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y
entreguen que nos aseguren
que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin
altos costos de
mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es
la dependencia a
tecnología más limpia y eficiente
 1. INSTALAR EL EQ UIP O DE
C Ó MPUTO C O NFO RME A LA
REG LA DE SEG URIDAD E
HIG IENE

1.1UBIC AR EL 1.3C O NEC TAR 1.4 UTILIZAR LO S

LUG AR Y EQ UIPO S DE
ADEC UAD O , USO 1.2 TRASLAD AR EL DESC O NEC TAR PRO TEC C IÓ N
DE MO BILIARIO Y EQ UIPO DE LO S C O NTRA
EQ UIPO DE C O MPUTO SEG ÚN DIFERENTES VARIAC IO NES DE
ERG O N Ó MIC O DE REG LAS DE DISPO SITIVO S C O RRIENTES
AC UERDO A LAS SEG URID AD (REG ULADO R,
PO LÍTIC AS DE SUPRESO R DE
SEG URID AD E PIC O S
HIG IENE Y NO BREAK)

Nunca mu evas el La mayoría, los

equipo cuando est e descon ecta mos
La PC necesita
prendido, Evita directamente Dep enden cia a qu e
lugar ideal
movimientos tirando del vended ores
donde ubicarla y
bruscos o golp es al cable. No pasa construyan y
realizar nu estro
equipo d e nada salvo qu e entreguen qu e nos
trabajo con
cómputo, ya que el dispo sitivo aseguren
comod idad. En el
pueden a fectar en tenga memoria . que el trabajo se haga ,
que la lu z y la
sus piezas int ernas Un ratón o un depend encia en qu e el
ventila ción
y/o en los p lástico s teclado , se equipo siga
juegu en a su
externos, vidrio d el puede funcionando sin altos
favor. De
monitor, tela d e la s desen chufar por costos de
preferen cia , la
bocinas, etc. las bravas. Pero mantenimiento, p ero
podemo s colocar
no ocurre lo lo más importante qu e
en uno de los
mismo con una la tecnolog ía trae
extremo s
memoria USB. consigo es la
del estudio o el
depend encia a
dormitorio
tecnología más limpia
opuestos a una
y eficiente
ventana para
que no se llene
de polvo .
Dispositivo de
almacenamiento de datos.

Martha Estefania
Monsivais Cruz
Giovana Gabriela Cabrera
Chan
Dispositivo de almacenamiento
de datos.
Los dispositivos o unidades de
almacenamiento de datos son dispositivos
que leen o escriben datos en medios o
soportes de almacenamiento, y juntos
conforman la memoria secundaria o
almacenamiento secundario de la
computadora.
 DISCO DURO:
Lo s d isc o s d u ro s t ie n e n u n a g ra n c a p a c id a d d e a lm a c e n a m ie n to d e
in fo rm a c ió n , p e ro a l e sta r a lo ja d o s n o rm a lm e n te d e n tro d e l a rm a zó n d e
la c o m p u ta d o ra (d isc o s in te rn o s), n o so n e xtra íb le s fá c ilm e n te . Pa ra
in te rc a m b ia r in fo rm a c ió n c o n o tro s e q u ip o s (si n o e stá n c o n e c ta d o s e n
re d ) n e c e sita m o s u t iliza r u n id a d e s d e d isc o , c o m o lo s d isq u e t e s, lo s
d isc o s ó p t ic o s (C D, DVD), lo s d isc o s m a g n e t o -ó p t ic o s, m e m o ria s USB,
m e m o ria s fla sh , e tc . El d isc o d u ro a lm a c e n a c a si to d a la in fo rm a c ió n
q u e m a n e ja m o s a l tra b a ja r c o n u n a c o m p u ta d o ra . En é l se a lo ja , p o r
e je m p lo , e l siste m a o p e ra tivo q u e p e rm ite a rra n c a r la m á q u in a , lo s
p ro g ra m a s, a rc h ivo s d e te xto , im a g e n , víd e o , e tc . Dic h a u n id a d p u e d e
se r in te rn a (fija ) o e xte rn a (p o rtá til), d e p e n d ie n d o d e l lu g a r q u e o c u p e
e n e l g a b in e te o c a ja d e c o m p u ta d o ra .

La s c a ra c te rístic a s p rin c ip a le s d e u n d isc o d u ro so n :

 C a p a c id a d : Se m id e e n g ig a b yte s (G B). Es e l e sp a c io d isp o n ib le

p a ra a lm a c e n a r se c u e n c ia s d e 1 b yte . La c a p a c id a d a u m e n ta
c o n sta n te m e n te d e sd e c ie n to s d e MB, d e c e n a s d e G B, c ie n to s
d e G B y h a st a TB.
 Ve lo c id a d d e g iro : Se m id e e n re vo lu c io n e s p o r m in u to (RPM).
C u a n to m á s rá p id o g ire e l d isc o , m á s rá p id o p o d rá a c c e d e r a la
in fo rm a c ió n la c a b e za le c to ra . Lo s d isc o s a c tu a le s g ira n d e sd e la s
4.200 a 1 5.000 RPM, d e p e n d ie n d o d e l tip o d e o rd e n a d o r a l q u e
e sté n d e stin a d a s.
 C a p a c id a d d e tra n sm isió n d e d a to s: De p o c o se rvirá u n d isc o
d u ro d e g ra n c a p a c id a d si tra n sm ite lo s d a t o s le n ta m e n te . Lo s
d isc o s a c t u a le s p u e d e n a lc a n za r tra n sfe re n c ia s d e d a to s d e m á s
d e 400 MB p o r se g u n d o .
DISQUETERA:
La un id a d d e 3,5 p ulg a d a s p e rm ite in te rc a m b ia r in fo rm a c ió n utiliza n d o
d isq ue te s m a g n é tic o s d e 1,44 MB d e c a p a c id a d se sig ue n utiliza n d o
p a ra in te rc a m b ia r a rc h ivo s p e q ue ñ o s, p u e s p ue d e n b o rra rse y
re e sc rib irse c u a n ta s ve c e s se d e se e d e un a m a ne ra m uy c ó m o d a ,
a un q ue la tra n sfe re n c ia d e in fo rm a c ió n e s b a sta n te le n ta si la
c o m p a ra m o s c o n o tro s so p o rte s, c o m o e l d isc o d uro o un C D-RO M.
Pa ra usa r e l d isq ue te b a sta c o n in tro d uc irlo e n la ra n ura d e la
d isq ue te ra . Pa ra e xp ulsa rlo se p ulsa e l b o tó n situa d o jun to a la ra n ura , o
b ie n se e je c uta a lg un a a c c ió n e n e l e n to rn o g rá fic o c o n e l q ue
tra b a ja m o s (p o r e je m p lo , se a rra stra e l sím b o lo d e l d isq ue te h a sta un
ic o n o re p re se n ta d o p o r un a p a p e le ra ).La un id a d d e d isc o se a lim e n ta
m e d ia n te c a b le s a p a rtir d e la fue n te d e a lim e n ta c ió n d e l siste m a . Y
ta m b ié n va c o n e c ta d a m e d ia n te un c a b le a la p la c a b a se . Un d io d o
LED se ilum in a jun to a la ra n ura c ua n d o la un id a d e stá le ye n d o e l d isc o ,
c o m o o c urre e n e l c a so d e l d isc o d uro . En lo s d isq ue te s so lo se p ue d e
e sc rib ir c ua n d o la p e sta ñ a e stá c e rra d a .
UNIDAD DE CD-ROM O
"LECTORA"
La unid a d d e C D-ROM p e rm ite utiliza r d isc o s ó p tic o s d e una m a yo r
c a p a c id a d q ue lo s d isq ue te s d e 3,5 p ulg a d a s: ha sta 700 MB. Ésta e s su
p rinc ip a l ve nta ja , p ue s lo s C D-ROM se ha n c o nve rtid o e n e l e stá nd a r
p a ra d istrib uir siste m a s o p e ra tivo s, a p lic a c io ne s, e tc . En e sta s un id a d e s,
a d e m á s, e xiste una to m a p a ra a uric ula re s, y ta m b ié n p ue d e n e sta r
p re se nte s lo s c o ntro le s d e na ve g a c ió n y d e vo lum e n típ ic o s d e lo s
e q uip o s d e a ud io p a ra sa lta r d e una p ista a o tra , p o r e je m p lo . Una
c a ra c te rístic a b á sic a d e la s unid a d e s d e C D-RO M e s la ve lo c id a d d e
le c tura q ue no rm a lm e nte se e xp re sa c o m o un núm e ro se g uid o d e una
«x» (40x, 52x,..). Este núm e ro ind ic a la ve lo c id a d d e le c tura e n m últip lo s
d e 128 kB/ s. Así, una unid a d d e 52x le e info rm a c ió n d e 128 kB/ s × 52 =
6,656 kB/ s, e s d e c ir, a 6,5 MB/ s.
 UNIDAD DE CD-RW
(REGRABADORA) O "GRABADORA"
La s un id a d e s d e C D-RO M so n d e só lo le c tura . Es d e c ir, p ue d e n le e r la
in fo rm a c ió n e n un d isc o , p e ro no p ue d e n e sc rib ir d a to s e n é l.

Un a re g ra b a d o ra p ue d e g ra b a r y re g ra b a r d isc o s c o m p a c to s. La s
c a ra c te rístic a s b á sic a s d e e sta s un id a d e s so n la ve lo c id a d d e le c tura ,
d e g ra b a c ió n y d e re g ra b a c ió n . En lo s d isc o s re g ra b a b le s e s
no rm a lm e nte m e n o r q ue e n lo s d isc o s q ue só lo p ue d e n se r g ra b a d o s
una ve z. La s re g ra b a d o ra s q ue tra b a ja n a 8X, 16X, 20X, 24X, e tc .,
p e rm ite n g ra b a r lo s 650, 700 o m á s m e g a b yte s (ha sta 900 MB) d e un
d isc o c o m p a c to e n un o s p o c o s m inuto s. Es ha b itua l o b se rva r tre s d a to s
d e ve lo c id a d , se g ún la e xp re sió n a x b x c x (a : ve lo c id a d d e le c tura ; b :
ve lo c id a d d e g ra b a c ió n; c : ve lo c id a d d e re g ra b a c ió n).
 UNIDAD DE DVD-ROM O
"LECTORA DE DVD"
La s un id a d e s d e DVD-RO M so n a p a re n te m e n te ig ua le s q ue la s d e C D-
RO M, p ue d e n le e r ta n to d isc o s DVD-RO M c o m o C D-RO M. Se
d ife re n c ia n d e la s un id a d e s le c to ra s d e C D-RO M e n q ue e l so p o rte
e m p le a d o tie ne ha sta 17 G B d e c a p a c id a d , y e n la ve lo c id a d d e
le c tura d e lo s d a to s. La ve lo c id a d se e xp re sa c o n o tro n úm e ro d e la «x»:
12x, 16x... Pe ro a h o ra la x h a c e re fe re n c ia a 1,32 MB/ s. Así: 16x = 21,12
MB/ s.

La s c o n e xio n e s d e un a unid a d d e DVD-RO M so n sim ila re s a la s d e la

un id a d d e C D-RO M: p la c a b a se , fue n te d e a lim e n ta c ió n y ta rje ta d e
so n id o . La d ife re n c ia m á s d e sta c a b le e s q ue la s unid a d e s le c to ra s d e
d isc o s DVD-RO M ta m b ié n p ue d e n d isp o n e r d e un a sa lid a d e a ud io
d ig ita l. G ra c ia s a e sta c o n e xió n e s p o sib le le e r p e líc ula s e n fo rm a to DVD
y e sc uc h a r se is c a n a le s d e a ud io se p a ra d o s si d isp o n e m o s d e un a
b ue n a ta rje ta d e so n id o y un jue g o d e a lta vo c e s a p ro p ia d o (sub w o o fe r
m á s c in c o sa té lite s).
 Unidad de DVD-RW o "grabadora

Pue d e le e r y g ra b a r y re g ra b a r im á g e ne s, so nid o y d a to s e n d isc o s d e

va rio s g ig a b yte s d e c a p a c id a d , d e una c a p a c id a d d e 650 MB a 9 GB.

Unidad de disco magneto-óptico

La u n id a d d e d isc o s m a g n e to -ó p tic o s p e rm ite n e l p ro c e so d e le c tu ra y
e sc rit u ra d e d ic h o s d isc o s c o n te c n o lo g ía h íb rid a d e lo s d isq u e te s y lo s
d isc o s ó p t ic o s, a u n q u e e n e n to rn o s d o m é stic o s fu e ro n m e n o s u sa d a s
q u e la s d isq u e te ra s y la s u n id a d e s d e C D-RO M, p e ro tie n e n a lg u n a s
ve n ta ja s e n c u a n to a lo s d isq u e te s:

 Po r u n a p a rte , a d m ite n d isc o s d e g ra n c a p a c id a d : 230 MB, 640

Mb o 1,3 G B.

 Ad e m á s, so n d isc o s re e sc rib ib le s, p o r lo q u e e s in te re sa n te
e m p le a rlo s, p o r e je m p lo , p a ra re a liza r c o p ia s d e se g u rid a d .
LECTOR DE TARJETAS DE
MEMORIA
El le c to r d e ta rje ta s d e m e m o ria e s un p e rifé ric o q ue le e o e sc rib e e n
so p o rte s d e m e m o ria fla sh. Ac tua lm e nte , lo s insta la d o s e n
c o m p uta d o re s (inc luid o s e n una p la c a o m e d ia nte p ue rto USB), m a rc o s
d ig ita le s, le c to re s d e DVD y o tro s d isp o sitivo s, sue le n le e r va rio s tip o s d e
ta rje ta s.

Una ta rje ta d e m e m o ria e s un p e q ue ño so p o rte d e a lm a c e na m ie nto

q ue utiliza m e m o ria fla sh p a ra g ua rd a r la info rm a c ió n q ue p u e d e
re q ue rir o no b a te ría s (p ila s), e n lo s últim o s m o d e lo s la b a te ría no e s
re q ue rid a , la b a te ría e ra utiliza d a p o r lo s p rim e ro s m o d e lo s. Esta s
m e m o ria s so n re siste nte s a lo s ra sg uño s e xte rno s y a l p o lvo q ue ha n
a fe c ta d o a la s fo rm a s p re via s d e a lm a c e na m ie nto p o rtá til, c o m o lo s C D
y lo s d isq ue te s.
OTROS DISPOSITIVOS DE
ALMACENAMIENTO
O tro s d isp o sit ivo s d e a lm a c e n a m ie n to so n la s m e m o ria s fla sh o lo s
d isp o sit ivo s d e a lm a c e n a m ie n to m a g n é tic o s d e g ra n c a p a c id a d .

 Me m o ria fla sh : Es u n tip o d e m e m o ria q u e se c o m e rc ia liza p a ra e l

u so d e a p a ra to s p o rtá tile s, c o m o c á m a ra s d ig ita le s o a g e n d a s
e le c tró n ic a s. El a p a ra to c o rre sp o n d ie n te o b ie n u n le c to r d e
ta rje ta s, se c o n e c ta a la c o m p u ta d o ra a tra vé s d e l p u e rto USB o
Fire w ire .

 Disc o s y c in ta s m a g n é tic a s d e g ra n c a p a c id a d : So n u n id a d e s
e sp e c ia le s q u e se u tiliza n p a ra re a liza r c o p ia s d e se g u rid a d o
re sp a ld o e n e m p re sa s y c e n tro s d e in ve stig a c ió n . Su c a p a c id a d
d e a lm a c e n a m ie n to p u e d e se r d e c ie n to s d e g ig a b yte s.

 Alm a c e n a m ie n to e n lín e a : Ho y e n d ía ta m b ié n d e b e h a b la rse d e

e sta fo rm a d e a lm a c e n a r in fo rm a c ió n . Est a m o d a lid a d p e rm ite
lib e ra r e sp a c io d e lo s e q u ip o s d e e sc rito rio y tra sla d a r lo s a rc h ivo s
a d isc o s ríg id o s re m o to s p ro visto s q u e g a ra n tiza n n o rm a lm e n te la
d isp o n ib ilid a d d e la in fo rm a c ió n . En e ste c a so p o d e m o s h a b la r d e
d o s tip o s d e a lm a c e n a m ie n to e n lín e a : u n a lm a c e n a m ie n to d e
c o rto p la zo n o rm a lm e n te d e stin a d o a la tra n sfe re n c ia d e g ra n d e s
a rc h ivo s vía w e b ; o tro a lm a c e n a m ie n to d e la rg o p la zo , d e stin a d o
a c o n se rva r in fo rm a c ió n q u e n o rm a lm e n te se d a ría e n e l d isc o
ríg id o d e l o rd e n a d o r p e rso n a l.
RESTAURACIÓN DE DATOS
La in fo rm a c ió n a lm a c e n a d a e n c u a lq u ie ra d e e sto s d isp o sitivo s d e b e
d e d isp o n e r d e a lg ú n m e c a n ism o p a ra re sta u ra r la in fo rm a c ió n , e s d e c ir
re sta u ra r la in fo rm a c ió n a su e sta d o o rig in a l e n c a so d e q u e a lg ú n
e ve n to n o n o s p e rm ita p o d e r a c c e d e r a la in fo rm a c ió n o rig in a l, sie n d o
n e c e sa rio a c u d ir a la c o p ia q u e h a b ía m o s re a liza d o a n te rio rm e n te .
Pa ra e sta re sta u ra c ió n d e d a to s e xiste n d ife re n te s m é to d o s, d e sd e u n
sim p le c o p ia r p a sa n d o p o r c o m a n d o s c o m o e l "c o p y" d e DO S, e l "c p "
d e siste m a s Lin u x y Un ix, o h e rra m ie n ta s d e d ive rso s fa b ric a n te s..

Recuperación de datos
En c a so s e n lo s q ue no e s p o sib le a c c e d e r a la info rm a c ió n o rig ina l, y no
d isp o ne m o s d e c o p ia d e se g urid a d o no p o d e m o s a c c e d e r a e lla ,
e xiste n e m p re sa s e sp e c ia liza d a s q ue p ue d e n re sc a ta rno s la in fo rm a c ió n
d e nue stro s d isp o sitivo s d e a lm a c e na m ie nto d e info rm a c ió n d a ña d o s.
Esta s e m p re sa s re p a ra n e l m e d io c o n e l fin d e e xtra d e e l la info rm a c ió n
y d e sp ué s vo lc a rla a o tro m e d io e n c o rre c to e sta d o d e func io na m ie nto .
Practicas
ejercicios
Unidad No.2
Sist e m a s o p e ra t iv o s:)

~Clasificación;

Ad ministración de tareas

 Mono tarea: Solame nte p uede ejec utar un p roceso (aparte de los
procesos del propio S.O.) e n un mome nto dado. Una ve z q ue e mpieza a
ejecutar un proceso, co ntinuará haciéndolo has ta s u fina lizació n y/o
interrupció n.
 Multitarea : Es capa z de ejec uta r varios p rocesos al mismo tiempo. Este
tipo de S.O. norma lme nte asigna los rec ursos disponibles (CPU,
memoria, perifé ricos) de fo rma a lte rnada a los procesos q ue los
solicitan, de ma nera q ue el us uario percibe que todos funciona n a la vez,
de forma conc urre nte .

Ad ministración de usuarios

 Mono us ua rio: Si sólo pe rmite e jecutar los programas de un us uario al

mismo tiempo.
 Multi us uario: Si permite q ue varios us uarios ejec uten simultá neamente
sus p rogramas, accediendo a la ve z a los rec ursos de la comp utadora .
Norma lme nte estos sistemas operati vos uti liza n métodos de protección
de datos, de ma nera q ue un programa no p ueda usar o cambiar los
datos de otro us uario.

Mane jo de recursos

 Centra lizado: Si permite utiliza r los rec ursos de una so la comp utadora .
 Distribuido: Si permite utili zar los recursos (memo ria, CPU, disco,
periféricos...) de más de una co mputadora a l mismo tiempo.

Los sistemas operati vos más co nocidos son los siguientes:

 1) DOS: El fa moso DOS, q ue quiere decir Disk Operati ng S ystem

(sistema operati vo de disco), es más co nocido por los nomb res de PC -
DOS y MS-DOS. MS-DOS fue hecho por la compa ñía de so ftware
Microsoft y es e n ese ncia e l mismo SO q ue e l PC -DOS.
 La razó n de s u co ntinua pop ula ridad se debe al aplasta nte vo lume n de
softwa re disponible y a la base i nsta lada de comp utadoras co n
procesador Inte l.
 Cuando Inte l liberó el 80286, DOS se hizo ta n pop ula r y firme e n el
mercado q ue DOS y las ap licaciones DOS rep resentaro n la ma yo ría de l
mercado de softwa re para PC. En aque l tiempo, la compa tibilidad IBM,
fue una necesidad para q ue los prod uctos tuviera n é xito, y la
"compatibilidad IBM" significaba comp utadoras q ue corrieran DOS ta n
bien como las comp utadoras IB M lo hac ía n.
 Aún co n los nue vos sistemas operati vos q ue ha n sa lido al mercado,
todavía el DOS es un sólido contendiente en la g uerra de los SO.
 2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un sistema
operativo que tuviera una i nterfa z gráfica amigable para e l usuario, y
como resultado obtuvo Windows. Este sistema muestra íco nos en la
panta lla que represe nta n difere ntes archi vos o programas, a los cua les
se puede accesar al darles doble click con el p untero del mouse. Todas
las aplicaciones elaboradas para Windo ws se parece n, por lo que es
muy fácil apre nder a usar nuevo softwa re una ve z aprendido las bases.
 3) Windows 95: En 1995, Microsoft introd ujo una nue va y mejorada
versió n del Windows 3.1. Las mejo ras de este SO incluyen soporte
multitareas y arq uitectura de 32 bits, permitiendo así co rrer mejores
aplicaciones para me jorar la eficacia del trabajo.
 4) Windows NT: Esta versió n de Wi ndows se especializa en las redes y
servidores. Con este SO se puede i nteractuar de forma efica z entre dos
o más computadoras.
 5) OS/2: Este S O fue hecho por IB M. Tiene soporte de 32 bits y su
interfaz es muy buena. E l prob lema que presenta este sistema ope rativo
es que no se le ha dad el apoyo que se merece en cua nto a aplicaciones
se refiere. Es decir, no se han creado muchas aplicaciones que
aproveche n las características de el SO, ya q ue la mayoría del mercado
de software ha sido monopolizado por Wi ndows.
 6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían ta n populares co mo
lo son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este
sistema operati vo es ta n amigable para el usuario que cualq uier perso na
puede apre nder a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy
bue no para o rgani zar archivos y usarlos de ma nera eficaz. Este fue
creado por Apple Computer, Inc.
 7) UNIX: El sistema operati vo UNIX fue creado por los labora torios Bell
de AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la
supercarretera de la información. Unix es un S O multi us uario y
multitarea , que corre en diferentes comp utadoras, desde
supercomputadoras, Mainframes, Mi nicomputadoras, computadoras
personales y estaciones de trabajo . Esto q uiere decir q ue muchos
usuarios puede estar usando una misma computadora por medio de
terminales o usar muchas de ellas.
A c t iv id a d 4 ;

Es ta b le c e r la s func io ne s d e un Sis te m a
Op e ra tivo .
FUNC IO NES DEL SISTEMA O PERATIVO
Tie n e 2 fu n c io n e s e se n c ia le s c o m p le t a m e n t e d ist in t a s:
1 .Sim p lific a r e l m a n e jo d e la c o m p u t a d o ra
-A DMINISTRA C IO N DE TRA BA J O S
C u a n d o e xist e n v a rio s p ro g ra m a s e n e sp e ra d e se r p ro c e sa d o s, e l
sist e m a o p e ra t iv o d e b e d e c id ir e l o rd e n d e p ro c e sa m ie n t o d e e llo s , a sí
c o m o a sig n a r lo s re c u rso s n e c e sa rio s p a ra su p ro c e so .
- UTILERIA S PARA A RC HIVO S
Ma n e ja n in fo rm a c ió n d e lo s a rc h iv o s t a le s c o m o im p rim ir, c la sific a r,
c o p ia r, e t c .
- REC UPERA C IO N DE ERRO RES
El sist e m a o p e ra t iv o c o n t ie n e ru t in a s q u e in t e n t a n e v it a r p e rd e r e l
c o n t ro l d e u n a t a re a c u a n d o se su sc it a n e rro re s e n la t ra n sfe re n c ia d e
in fo rm a c ió n h a c ia y d e sd e lo s d isp o sit iv o s d e e n t ra d a / sa lid a .
2 . A d m in ist ra r lo s re c u rso s d e la c o m p u t a d o ra
- A DMINISTRA C IO N DE REC URSO S
Me d ia n t e e st á fu n c ió n e l sist e m a o p e ra t iv o e st a e n c a p a c id a d d e
d ist rib u ir e n fo rm a a d e c u a d a y e n e l m o m e n t o o p o rt u n o lo s d ife re n t e s
re c u rso s ( m e m o ria , d isp o sit iv o s, e t c .,.. . ) e n t re lo s d iv e rso s p ro g ra m a s q u e
se e n c u e n t ra n e n p ro c e so , p a ra e st o , lle v a u n re g ist ro q u e le p e rm it e
c o n o c e r q u e re c u rso s e st á n d isp o n ib le s y c u a le s e st á n sie n d o u t iliza d o s,
p o r c u a n t o t ie m p o y p o r q u ie n , e t c .
-A DMINISTRA C IO N DE LA MEMO RIA
Su p e rv isa q u e á re a s d e m e m o ria e st á n e n u so y c u a l e st á n lib re ,
d e t e rm in a c u a n t a m e m o ria a sig n a rá a u n p ro c e so y e n q u e m o m e n t o ,
a d e m á s lib e ra la m e m o ria c u a n d o ya n o e s re q u e rid a p a ra e l p ro c e so .
-C O NTRO L DE O PERA C IO NES DE ENTRA DA Y SA LIDA
Me d ia n t e e st a a c t iv id a d e l sist e m a o p e ra t iv o d e c id e q u e p ro c e so h a rá
u so d e l re c u rso , d u ra n t e c u á n t o t ie m p o y e n q u e m o m e n t o .

O t ra s Fu n c io n e s d e l Sist e m a O p e ra t iv o

-A c e p t a r lo s t ra b a jo s y c o n se rv a rlo s h a st a su fin a liza c ió n .

De t e c t a r e rro re s y a c t u a r d e m o d o a p ro p ia d o e n c a so d e q u e se
p ro d u zc a n .
-C o n t ro la r la s o p e ra c io n e s d e E/ S.
-C o n t ro la r la s in t e rru p c io n e s.
-Pla n ific a r la e je c u c ió n d e t a re a s.
-Ent re g a r re c u rso s a la s t a re a s.
-Re t ira r re c u rso s d e la s t a re a s.
-Pro t e g e r la m e m o ria c o n t ra e l a c c e so in d e b id o d e lo s p ro g ra m a s.

-So p o rt a r e l m u lt ia c c e so .
-Pro p o rc io n a r a l u su a rio u n se n c illo m a n e jo d e t o d o e l sist e m a .
-A p ro v e c h a r lo s t ie m p o s m u e rt o s d e l p ro c e sa d o r.

-C o m p a rt ir lo s re c u rso s d e la m á q u in a e n t re v a rio s p ro c e so s a l m ism o

t ie m p o .

-A d m in ist ra r e fic ie n t e m e n t e e l sist e m a d e c ó m p u t o c o m o u n t o d o

a rm ó n ic o .

-Pe rm it ir q u e lo s d ife re n t e s u su a rio s se c o m u n iq u e n e n t re sí, a sí c o m o

p ro t e g e rlo s u n o s d e o t ro s.

-Pe rm it ir a lo s u su a rio s a lm a c e n a r in fo rm a c ió n d u ra n t e p la zo s m e d ia n o s
o la rg o s.

-Da r a lo s u su a rio s la fa c ilid a d d e u t iliza r d e m a n e ra se n c illa t o d o s lo s

re c u rso s, fa c ilid a d e s y le n g u a je s d e q u e d isp o n e la c o m p u t a d o ra .

-A d m in ist ra r y o rg a n iza r lo s re c u rso s d e q u e d isp o n e u n a c o m p u t a d o ra

p a ra la m e jo r u t iliza c ió n d e la m ism a , e n b e n e fic io d e l m a yo r n ú m e ro
p o sib le d e u su a rio s.

-C o n t ro la r e l a c c e so a lo s re c u rso s d e u n sist e m a d e c o m p u t a d o ra s.

Un sist e m a o p e ra t iv o e s u n so ft w a re d e sist e m a , e s d e c ir, b iñ il d e

p ro g ra m a s d e c o m p u t a c ió n d e st in a d o s a re a liza r m u c h a s t a re a s e n t re
la s q u e d e st a c a la a d m in ist ra c ió n e fic a z d e su s re c u rso s.

C o m ie n za a t ra b a ja r c u a n d o e n m e m o ria se c a rg a u n p ro g ra m a
e sp e c ific o y a u n a n t e s d e e llo , q u e se e je c u t a a l in ic ia r e l e q u ip o , o a l
in ic ia r u n a m a q u in a v irt u a l, y g e st io n a e l h a rd w a re d e la m a q u in a d e sd e
lo s n iv e le s m a s b á sic o s, b rin d a n d o u n a in t e rfa z c o n e l u su a rio .
DETALLAR LA ASIG NAC IO N DE LO S SERVIC IOS
PARA LOS PRO GRAMAS
Un sist e m a o p e ra t iv o se p u e d e e n c o n t ra r n o rm a lm e n t e e n la m a yo ría
d e lo s a p a ra t o s e le c t ró n ic o s q u e u t ilic e n m ic ro p ro c e sa d o re s p a ra
fu n c io n a r, ya q u e g ra c ia s a e st o s p o d e m o s e n t e n d e r la m a q u in a y q u e
e st a c u m p la c o n su s fu n c io n e s (t e lé fo n o s m ó v ile s, re p ro d u c t o re s d e
DVD, a u t o rra d io s, c o m p u t a d o ra s, ra d io s, e t c .

FUNC IO NES BA SIC A S

Lo s sist e m a s o p e ra t iv o s, e n su c o n d ic ió n d e c a p a so ft w a re q u e
p o sib ilit a n y sim p lific a e l m a n e jo d e la c o m p u t a d o ra , d e se m p e ñ a n u n a
se rie d e fu n c io n e s b á sic a s e se n c ia le s p a ra la g e st ió n d e l e q u ip o . En t re
la s m a s d e st a c a b le s, c a d a u n a e je rc id a p o r u n c o m p o n e n t e in t e rn o
( m o d u la se n n ú c le o s m o n o lít ic o s y se rv id o r e n m ic ro n ú c le o s), p o d e m o s
re se ñ a r la s sig u ie n t e s.

* Pro m o c io n a r m á s c o m o d id a d e n e l u so d e u n c o m p u t a d o r
* G e st io n a r d e m a n e ra e fic ie n t e lo s re c u rso s d e l e q u ip o , e je c u t a n d o
se rv ic io s p a ra lo s p ro c e so s ( p ro g ra m a s).
* Brin d a r u n a in t e rfa z a l u su a rio , e je c u t a n d o in st ru c c io n e s ( c o m a n d o s).
* Pe rm it ir q u e lo s c a m b io s d e b id o s a l d e sa rro llo d e l p ro p io SO se p u e d a n
re a liza r sin in t e rfe rir c o n lo s se rv ic io s q u e ya se p re se n t a n ( e v o lu t iv it a ).

A DMINISTRA C IO N DE REC URSO S

Sirv e n p a ra a d m in ist ra r lo s re c u rso s d e h a rd w a re y d e re d e s d e u n

sist e m a in fo rm á t ic o , c o m o e l C PU, m e m o ria , d isp o sit iv o s d e
a lm a c e n a m ie n t o se c u n d a rio y p e rifé ric o s d e e n t ra d a y d e sa lid a .

A DMINISTRA C IO N DE A RC HIVO S

Un sist e m a d e in fo rm á t ic a c o n t ie n e p ro g ra m a s d e a d m in ist ra c ió n d e
a rc h iv o s q u e c o n t ro la n la c re a c ió n , b o rra d o y a c c e s o d e a rc h iv o s d e
d a t o s y d e p ro g ra m a s.

A DMINISTRA C IO N DE TA REAS
Lo s se rv ic io s d e so p o rt e d e c a d a sist e m a o p e ra t iv o d e p e n d e rá n d e la
im p le m e n t a c ió n p a rt ic u la r d e e st e c o n la q u e e st e m o s t ra b a ja n d o .

Ub ic a r lo s s e rv ic io s d e id e n tific a c ió n d e lo s m a n d a to s
d e lo s u su a rio s.
¿ Q u é e s u n se rv ic io d e id e n t ific a c ió n ?

El se rv ic io d e id e n t ific a c ió n h a c e re fe re n c ia a c a d a u n o d e lo s “re g ist ro s

d ig it a le s” d e u su a rio s.

Po r e je m p lo e l “ in t ro d u c e t u n o m b re d e u su a rio y c o n t ra se ñ a ” , e s u n
se rv ic io d e id e n t ific a c ió n .

Yo u t u b e .c o m , Fa c e b o o k.c o m , e st o s so n a lg u n o s e je m p lo s d e se rv ic io s
d e id e n t ific a c ió n .

¿ Q u é so n m a n d a t o s?

“m a n d a t o ” se re fie re a la st rin g q u e se u sa p a ra u n sist e m a o p e ra t iv o

c a d a u n o t ie n e d ife re n c ia s, y n o e xist e u n o u n ific a d o .

Eje m p lo s d e Ma n d a t o s:

c d - u sa d o p a ra c a m b ia r d e d ire c t o rio

e j. :c d / h o m e / lp t -Est o lle v a rá d e n t ro d e l d ire c t o rio “h o m e / lp t

m kd ir- u sa d o p a ra c re a r u n d ire c t o rio .

Ej,: is/ h o m e / lp t -Est o c re a ra e l d ire c t o rio “ / h o m e / lp t ”

Is- u sa d o p a ra list a r c o n t e n id o s d e u n d ire c t o rio

Ej.: is/ h o m e / lp t - Est o list a ra e l c o n t e n id o d e l d ire c t o rio “h o m e / lp t / ”

C p - u sa d o p a ra c o p ia r a rc h iv o s ( fic h e ro s)

Ej.: c p / h o m e / lp t 1 .t xt / h o m e - Est o c o p ia ra e l a rc h iv o ( fic h e ro s)

“/ h o m e / lp t / file 1 .t xt ” e n e l d ire c t o rio “/ h o m e 2

m v - Usa d o p a ra m o v e r a rc h iv o s( fic h e ro s)

Ej.: m v / h o m e / lp t / file 1 .t xt / h o m e - e st o m o v e rá e l a rc h iv o ( fic h e ro s)

“/ h o m e / lp t / file 1 .t xt ” h a c ia e l d ire c t o rio “ / h o m e ”
C o m o u b ic a r lo s se rv ic io s d e id e n t ific a c ió n d e lo s m a n d a t o s d e u su a rio s.

En m u c h a s p a g in a s d e in t e rn e t , se a fa c e b o o k, y o u t u b e , ju e g o s o e n
m a s p a rt e s, m u c h a s v e c e s se p e d irá id e n t ific a c ió n . ( e st o e s u n se rv ic io
d e id e n t ific a c ió n ).

Fa c e b o o k , Me sse n g e r, t w it t e r, m e t ro flo g , só n ic o , y o u t u b e , p o ke rst ra rs,

etc.
 A p lic a c io n e s d e
h e rra m ie n t a s d e l
sist e m a e n la
p re se rv a c ió n d e l
e q u ip o

Sist e m a s d e p ro t e c c ió n
d e la in t e g rid a d d e la
in fo rm a c ió n y d e l
so ft w a re
Te n e r u n b u e n a ntivirus, t e n e r u n fire wa ll in st a la d o ,
Nu n c a m a n d e s n in g ú n t ip o d e in fo rm a c ió n
c o n fid e n c ia l p o r c o rre o , Es m u y re c o m e n d a b le e l u so
d e a lg o rit m o s d e c ifra d o p a ra p ro t e g e r t u s
c o m u n ic a c io n e s., No a b ra s, n i e je c u t e s a rc h iv o s
e n v ia d o s p o r m a il / m sn / c h a t , e t c , Usa c o n t ra se ñ a s
c o n m u c h o s c a ra c t e re s, Te n e r e n c u e n t a c u a le s so n
lo s se rv ic io s q u e se e je c u t a n e n t u PC

SCANDISK: Re a liza u n c h e q ue o a la PC q ue re v ise la

Uso d e p ro g ra m a s d e
b ú sq u e d a d e e rro re s
e n d isc o s.
int e grid a d d e l d isc o en b u sc a de e rro re s.Alg u na s
v e c e s lo s d isc os d u ro s p ue d e n p e rd e r la in t e g rid a d d e
lo s d a t o s, o bt e n e r m a lo s se c t o re s, d a ñ a rse , e tc . c o n
e je c u c ió n d e l p ro g ra m a Win d o w s p ue d e c he c a r e l
d isc o d u ro o e l d iske tt e , y si e n c u e n tra u n e rro r o m a l
se c t o r re v isa si lo s d a t o s sig ue n sie n d o re c u p e ra b le s. El
sc a nd isk m a rc a ra e l se c t o r c o m o Ba d se c t o r (m a lo )
p a ra p re v e nir su fut u ro uso y t ra t a rá d e re c up e ra r la
info rm a c ió n . Pu e d e s u tiliza r Sc a nd isk e n c u a lq uie r t ipo
d e a lm a c e na m ie nt o : d isc o fle xible , zip o d isc o d uro . El
sc a nd isk c he c a lo s e rro re s y p ro p o rc io na re p a ra c ió n
se g ún e l tip o d e e rro r y d a ño o c u rrid o . Es re c o me nd a b le
utiliz a r e l sc a nd is k u na ve z a la se ma na .
 Cua nd o e l d isc o e s nue v o o e st á fo rm at e a d o lo s
d a t o s se g ua rd a n o rd e na d a m e nt e p e ro a
m e d id a q ue p a sa e l t ie m p o a l re a liza r d e sc a rg a s
y c a rg a s d e p ro g ra m a s, c a m b io s d e a rc hiv o s,
e t c ., se e m p ie za n a c re a r hue c o s d e
a lm a c e nam ie nt o e n e l d isc o y la info rm a c ió n se
g ua rd a d o n d e ha ya u n e sp a c io lib re q ue d a nd o
t o d o s lo s d a t os d e so rd e na d o s p rov oc a nd o q ue e l
e q uip o no t e ng a e l re nd im ie nt o a d e c ua d o y se
ha c e m á s le nt o , c o m o c o nse c ue nc ia lo s d a t o s se
fra g m e nt a n y e s ne c e sa rio d e sfra gm e nt a r e l
Ap lic a c ió n d e l d isc o re g ula rm e nt e A causa de esto siempre es
im pre sc ind ib le c o nt a r c o n un so ft w a re d e
d e sfra g m e n t a d o
d e sfra g m e nt a c ió n q ue p ue d a lim p ia r e l d isc o
d uro y p a ra o p t im iza r e l m á xim o

Ut iliza r e l lib e ra d o r d e
e sp a c io
Aplicar tareas programadas
Pa ra lib e ra r e sp a c io e n n u e stro d isc o d u ro , W in d o w s
d isp o n e d e u n a u tilid a d q u e n o s in d ic a a q u e lla s
a p lic a c io n e s y a rc h iv o s q u e a lm a c e n a n d a to s, y q u e
m u c h a s v e c e s n o h a c e n m á s q u e o c u p a r u n e sp a c io sin
u tilid a d n in g u n a .
Pa ra a c c e d e r a e sta a p lic a c ió n p u lsa m o s so b re Inic io - >
Pro g ra ma s - > Ac c e so rio s - > He rra mie nta s d e l Siste ma - >
Libe ra do r de e s pa c io e n Disc o . No s a p a re c e rá u n a
v e nta n a e n la q u e e xa m in a rá e l PC p a ra re c o p ila r lo s
d a to s so b re q u e a p lic a c io n e s y d e m á s re tie n e n e sp a c io
d e a lm a c e n a m ie n to . O tra fo rm a d e e lim in a r e sp a c io e n
d isc o , e s q u ita n d o a q u e llo s C o m p o n e n te s d e Win d o w s
q u e n o u tilic e m o s, y q u e se in sta la n p o r d e fe c to a l In sta la r
e l Siste m a O p e ra tiv o sin p e rso n a liza rlo . Pa ra e llo p u lsa m o s
so b re la p e sta ñ a Má s Op c io ne s y lu e g o , e n e l a p a rta d o
Co mp o ne nte s de Wind o ws, so b re Libe ra r. No s a p a re c e rá
u n lista d o d e a q u e llo s c o m p o n e n te s d e Win d o w s q u e
te n e m o s in sta la d o s y ta n só lo n o s q u e d a q u ita r a q u e llo s
q u e n o n o s in te re se n .
Ha y d o s n iv e le s d e u tiliza c ió n d e la s ta re a s
p ro g ra m a d a s:
 Está nd a r - Pu e d e se le c c io n a r la s o p c io n e s d e
p ro g ra m a c ió n d e e n t re u n a se rie
p re c o n fig u ra d a . Es e l m é to d o m á s se n c illo y e l
q u e le re c o m e n d a m o s.
 Ava nza do (e s tilo Unix) - In c lu ye la s o p c io n e s d e
ta re a s p ro g ra m a d a s c a ra c te rístic a s d e lo s
se rv id o re s Un ix. Se re c o m ie n d a u tiliza r só lo si
tie n e e xp e rie n c ia c o n e ste m é to d o .
Unidad No.1 Evidencias:
Unidad : 2
Bibliografía: