Para começar...

BEM

Estar 100% presente (corpo e alma) em cada momento

Ser um participante envolvido / ativo;

Focar a aprendizagem / evolução e do ajudar /ser

ajudado;

Superar preconceitos, pré-julgamento, barreiras mentais;

Postura aberta ao novo, ao inédito, ao “diferente” para

ampliar a visão;

Ir fundo nas coisas;

Praticar efetivamente os valores básicos

( honestidade, transparência e respeito).
 Faculdade de Desenvolvimento de Pernambuco
Disciplina: Didática do Ensino Superior
CH: 33hs
Professora: Nazilda Lins Souza

EMENTA: Conceito Didática do Ensino Superior, Relação

Professor x Aluno, Planejamento de Ensino,Apresentações
Interessantes e Produtivas, Avaliação Processual da
Aprendizagem .

OBJETIVO: contribuir para a formação do professor , enquanto

agente de ensino na educação institucional do ensino superior.

METODOLOGIA: A disciplina será desenvolvida predominantemente

através de discussões, análise de textos e trabalhos práticos.
Utilizar-se-ão trabalhos individualizados e em grupos.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

•A Didática, o Ensino e seu caráter na escola

contemporânea.
•Projeto pedagógico e planejamento de ensino.
•A relação pedagógica e a dinâmica professor-aluno-
conhecimento
•Recursos e técnicas de ensino
•Questões críticas da didática: avaliação.

RECURSOS DIDÁTICOS
•TV e DVD
•Data-show
•Revistas

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO:
•A avaliação será contínua, através da participação
do aluno nas atividades de classe ,
leituras realizadas e de seminários.
REFERÊNCIAS
CANDAU, Vera Maria (Org.). A Didática em Questão. 7 ed. Petrópolis:
Vozes, 1983.
CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes,
1988.
 In: REALI & MIZUKAMI. Formação de professores, tendências atuais.
São Carlos. EDUFSCAR. 1996.
ANDRÉ, Marli. "O papel mediador da pesquisa no ensino de Didática".
GIL, Antônio Carlos. Didática do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2006
KENSKI, Vani. "O Ensino e os Recursos Didáticos em uma Sociedade
cheia de Tecnologias"
In Veiga,
Ilma (org.) Didática: O ensino e suas relações. Campinas, Papirus,
1996. LIBÂNEO, José C. Didática.
Ilma (org.) Didática: O ensino e suas relações. Campinas, Papirus,
1996. LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo. Cortez. 1990.
LUCKESI, Cipriano C. "Avaliação educacional escolar: para além do
autoritarismo". Revista da Ande. São Paulo, Cortez, ano 5, nº 10, 1986 e
ano 6, nº 11 1986, (2ª parte
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MASETTO, Marcos T. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo:
FTD, 1997.
(Coleção Aprender e Ensinar). 
 DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar
Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos
Comenius ( 1592 – 1670 ), Didactica Magna, ou tratado
da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada
em 1657.

É uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se

das estratégias de ensino, das questões práticas
relativas à metodologia e das estratégias de
aprendizagem.
 DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar

“A ARTE de ENSINAR é muito mais do que

puramente treinar o educando no desempenho de
destrezas.”

Paulo Freire
 A Evolução da Didática
1930

Conservadorismo;
Foco no professor e na aula;
Exigência da aprendizagem apenas para o aluno;
Não abria mão dos conteúdos tradicionais;
Memorização;
Aplicar provas para dar notas;
1970
Garante a eficiência da aprendizagem;
Enfatiza a elaboração de planos de ensino;
Seleção de conteúdos;
Hoje
Compromete-se com a qualidade cognitiva das
aprendizagens;
Professor mediador da preparação dos alunos para
o pensar.
 Buscando Definições

PEDAGOGIA – ciência que investiga a teoria e a prática da educação

e sua relação com a prática social global.
EDUCAÇÃO – prática social que ocorre em várias instituições e
atividades humanas ( família, escola,trabalho, igrejas...)
ENSINO - aspecto instrutivo da educação , formação, orientação,
transmissão de conhecimentos .

APRENDIZAGEM - evidencia-se : descoberta, apreensão,

modificação de comportamento e aquisição de conhecimentos,
que se referem diretamente ao aluno.
 Questionamento do
Professor
ENSINO
•Que matéria devo dar?
•Que programa devo seguir?
•Que critério deverei utilizar para aprovar ou reporvar os
alunos?

APRENDIZAGEM
•Quais as expectativas dos alunos?
•Em que medida determinado aprendizado será
significativo para os alunos?
•Que estratégias serão mais adequadas para facilitar o
aprendizado desses alunos?
Professor do Ensino Superior.
Os Professores que temos !
Os Professores que desejamos!
Os Professores que Precisamos !
 Os Professores que temos !
 Não dispõe de preparação pedagógica;
 Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de
memorização;
 Avaliam a aprendizagem do aluno através da aplicação das
provas e das notas;
 A sua arte é de exposição, são especialista na disciplina;
 As ações desenvolvidas em sala de aula são expressadas
pelos verbos: instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar,
amoldar, preparar, doutrinar ;

 Centraliza-se em sua própria pessoa, em suas

qualidades e habilidades.
 Os Professores que desejamos!

 Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisição

de uma mentalidade científica, o desenvolvimento das
capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o
aprimoramento da imaginação criadora;

 Um facilitador de aprendizagem que construa conhecimentos;

 Um professor que adote estratégia de ensino diversificada :

mobilizar menos a memória e mais o raciocínio;

 Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado.

 Um professor que utilize um conteúdo contextualizado:

vida social /pessoal/cotidiano.
Responsabilidade e Funções do Professor

 Planejar estudos e trabalhos à formação do aluno;

 Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;
 Controlar os resultados dos estudos;
 Graduar dificuldades;
 Conhecer os alunos para estimulá-los para a formação
integral do aluno;
 Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da
profissão e da sociedade;

 Favorecer na construção na autonomia intelectual;

 Andragogia

“ENSINO PARA ADULTOS”

A experiência e não a verdade, é o que dá

sentido à educação.
Educamos para transformar o que sabemos,
não para transmitir o que é sabido”.
Jorge Larrosa e Walter Kohan
 Andragogia
Adultos são motivados a aprender na medida em que
experimentam que suas necessidades e interesses são
satisfeitos.

A aprendizagem está centrada na vida; por isso os

programas devem ser voltados para situações da vida e não
da disciplina;

Experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender, por

isso, o centro da metodologia da educação do adulto é a
análise das experiências;
experiências

Os adultos têm necessidades de serem autodirigidos, por

isto o papel do professor é engajar-se no processo
de mútua investigação com os alunos
e não apenas transmitir e avaliar.
 Andragogia x Pedagogia
Malcom Knowles, aborda comparativamente:

MODELO PEDAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICO

PAPEL DA EXPERIÊNCIA A importância é a Os adultos são portadores de
experiência do professor uma experiência que os
distingue das crianças e jovens.

VONTADE DE APRENDER A disposição para Os adultos estão dispostos a

aprender aquilo que o iniciar um processo de
professor ensina tem aprendizagem desde que
como finalidade de obter compreendam a sua utilidade
êxito e progredir em para melhor afrontar problemas
termos escolares reais da sua vida pessoal e
profissional.
ORIENTAÇÃO DA A aprendizagem é Nos adultos a aprendizagem é
APRENDIZAGEM centrada nos conteúdos , orientada para a resolução de
e não nos problemas problemas , desaconselha uma
lógica centrada nos conteúdos.
MOTIVAÇÃO A motivação para a Os adultos são sensíveis a
aprendizagem é estímulos da natureza externas,
fundamentalmente mas são os fatores
resultado de estímulos que motivam.
externos.
Processo Educacional e Andragogia

Atividades educacionais para adultos devem ainda se valer dos frutos da

maturidade atingida, promovendo o aprendizado através:

•Experimentação;

•Resolução de problemas;

•Valorização e desenvolvimento das capacidades de

crítica e de análise de situações ;

•Estabelecimento de paralelos com a experiência

previamente adquirida
 Diferentes Papéis do Professor

Administrador Educador

Conselheiro Didata

Especialista Aprendiz

Diagnosticador
Membro de de
Equipe Necessidades
 Na sua opinião
o que é ser um
bom professor
Capacidade de transmitir conhecimento
O que transmite e questiona
 FILME

Relacionamento Interpessoal
Depoimentos de Alunos

“ o professor Y é o melhor
porque ele transmite para a
gente o gosto que ele tem
pela Matemática. Ele nos
mostra o prazer de
aprender...”

“ o que me agrada no professor

X é que ele está sempre pronto
a responder as nossas
dúvidas , ele até estimula a
gente a ter dúvidas...”
 Relação Professor X Aluno

Professores e Educandos
“ Um par educativo”

A escolha do professor dá-se nos aspectos:

AFETIVO
METODOLÓGICO

CONHECIMENTO DO CONTEÚDO

HABILIDADES DE ENSINO
Exercício da Docência
 Exercício da Docência

Conscientizarmo-nos de que a dimensão

pedagógica envolve um processo
INTERPESSOAL em que, como grupo,
possamos construir CONHECIMENTO
PEDAGÓGICO COMPARTILHADO, envolvendo
professores-professores, professores-alunos,
instituição-comunidade.
 Exercício da Docência

Considerarmos a especificidade da
Educação Superior;

Fazermos a transposição didática,

envolvendo a passagem do conhecimento
científico para o acadêmico e deste para o
profissional.
 Exercício da Docência

Construirmos o mapa conceitual do

conhecimento relativo a nossas
disciplinas, aliado a sua aplicabilidade
prática, a fim de que não seja trabalhado
de forma FRAGMENTADA E MECÂNICA,
mas sim que possibilite aos alunos
aplicá-lo em situações novas e
imprevisíveis.
 Exercício da Docência
Darmo-nos conta que ser professor vai além de dominar
conhecimentos/saberes/fazeres de determinado campo.
ENVOLVE ATITUDES E VALORES tais como:
–Sensibilidade frente ao aluno

–Valorização dos saberes da experiência

–Ênfase na relações interpessoais

–Aprendizagem compartilhada

–Ensinar e aprender com os alunos

–Ter por meta o desenvolvimento do aluno como pessoa e

profissional
APOSENTADORIA DA AULA EXPOSITIVA!
REVISANDO E REESTRUTURANDO
AS AULAS EXPOSITIVAS
 Natureza da Aula Expositiva

 UMA DAS MAIS TRADICIONAIS TÉCNICAS DE

TRABALHO EM SALA DE AULA

 MODALIDADE MAIS COMUM NOS CURSOS

UNIVERSITÁRIOS

 O PRINCIPAL MEIO DE ENSINO É A COMUNICAÇÃO DE

MÃO ÚNICA

 A EXPOSIÇÃO ORAL É O MODO DOMINANTE NAS

SALAS DE AULA ELA É EMPREGADA EM MÉDIA DE 75%
NO CONTEXTO DE ENSINO
 Desvantagens da Exposição Oral

 ESTIMULA A PASSIVIDADE DOS OUVINTES

DURAÇÃO DAS AULAS EXPOSITIVAS EM GERAL DURAM
45 MINUTOS
SEU SUCESSO DEPENDE DA HABILIDADE DO
EXPOSITOR
SÃO MENOS EFICAZES NO ENSINO DAS HABILIDADES
DE RACIOCÍNIO E ESCRITA
OS OUVINTES TENDEM A ESQUECER RAPIDAMENTE
AS INFORMAÇÕES RECEBIDAS
 COMO MELHORAR A
QUALIDADE DAS AULAS

Não existem fórmulas mágicas nem receitas infalíveis para

garantir a eficácia das aulas expositivas.
Mas há uma série de recomendações que podem contribuir.
 COMO MELHORAR A
QUALIDADE DAS AULAS
RECOMENDAÇÕES

MANIFESTANDO ESPONTANEIDADE

INTRODUZINDO VARIEDADE

OBTENDO FEEDBACK DURANTE A AULA

UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUAIS

ENCORAJANDO A TOMADA DE ANOTAÇÕES

PROMOVENDO REVISÕES

RESGATAR MEMORIAL
 Compreendendo Definições

METODOLOGIA – são ações a serem desenvolvidas pelo

professor e alunos, em cada etapa do processo ensino-
aprendizagem.

MÉTODO
• Refere-se aos papéis e posturas assumidas pelo professor e
alunos durante a situação de ensino.
• Modelo de ensino que o professor utiliza para maximizar as
chances de aprendizagem eficaz

TÉCNICA
• Refere-se a forma como o método será desenvolvido.
• Método de procedimentos, jeito ou maneira especial de ensinar.
Métodos e Procedimentos Didáticos

Processo Vivencial de Ensino-aprendizagem

Atividade Análise Conceituação Correlação

(Vivência) (Processo (Embasamento Com o Real
Diagnóstico) Teórico)

Eficácia do
Ensino-aprendizagem
Métodos e Procedimentos Didáticos

Pesquisas Simpósios
Debates

Atividades
com música
Problemas Jogos

Atividades
com Filme
Painel
Estudo de
Caso Experimentações
 TRABALHO EM EQUIPE
Métodos e Procedimentos Didáticos

Problema
Painel
Jogos
Debate
Experimentação
Estudo de Caso
Filmes
Música
 “ MESTRE ”
...É aquele que caminha com o tempo, propondo paz,
fazendo
comunhão,
Despertando sabedoria.
Mestre é aquele que estende a mão,
Inicia o diálogo e encaminha para a aventura da vida.
Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o
que
questiona e desperta para a realidade.
Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz
germinar o saber, do discípulo.
Mestre é um professor amigo que me compreende, me
estimula, me comunica e me enriquece com sua presença,
seu saber e sua ternura.
Eu sempre serei um discípulo na escola da vida.
Autor: desconhecido