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Figura 1 ± O Ambiente Total e seus aspectos (o modelo do tecido celular).
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V   cntendem-se por educação ambiental os processos

por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade.

V   A educação ambiental é um componente essencial e

permanente da educação nacional, devendo estar presente,
de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, em caráter formal e não formal.
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V  As atividades vinculadas à Política Nacional

de cducação Ambiental devem ser desenvolvidas na
educação em geral e na educação escolar, por meio
das seguintes linhas de atuação inter-relacionadas:
I - capacitação de recursos humanos;
II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e
experimentações;
III - produção e divulgação de material educativo;
IV - acompanhamento e avaliação.
FONTc: Adaptado de UNc
O-PNUMA/PIcA (apud DIA , 1992, p. 120)
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ÎPesquisa realizada pela ONU para o meio ambiente com
200 cientistas de 50 países, apontou as duas questões mais
preocupantes do campo ambiental no século XXI:

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(informe Geo-2000, que dedica um capítulo

à América Latina e ao
aribe, região em que
os maiores problemas apontados são a
destruição das florestas)

ão Paulo e no Rio, há quatro mil mortes anuais em

decorrência de doenças causadas pela poluição.
Fonte: Desenvolvimento Urbano & Meio Ambiente, n.37, nov/dez 99 Boletim
Informativo editado pela Universidade Livre do Meio Ambiente
 

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  Meta global de Apoiavam a iniciativa cUA, Opep As regiões e países
10% do uso de brasileira (exceto que quiserem
fontes renováveis Venezuela), poderão
até 2010 Austrália, Índia e estabelecer metas
,  ' Repartição dos Metas e prazos de Os
hina
países A repartição e a
 lucros com redução da perda da desenvolvidos meta de redução
detentores dos biodiversidade não queriam a foram adotadas
recursos naturais repartição
 eAconhecimento
entrada em A mesma coisa que o cstados Unidos Rússia e
anadá
tradicionais
vigor do Protocolo Brasil e outros países anunciaram a
de Kyoto ratificação, abrindo
caminho para a
§
-' Acabar com os Não tinham posição Os países entrada
O Planoem vigor
de ação
  subsídios agrícola comum desenvolvidos menciona a
 
 nos países necessidade de
desenvolvidos reduzir os subsídios
§' Não levou Ampliação do serviço, Os países Metaagrícolas
de reduzir à
  proposta, mas sem privatização desenvolvidos metade o número
apoiava a queriam ampliar de pessoas sem
ampliação pela via da acesso ao
privatização saneamento até
2015
 -45

6’ 67c-6  c

A natureza nunca esteve tão ameaçada. O último

relatório da ONU sobre biodiversidade revelou que
12% das aves e 25% dos mamíferos poderão
desaparecer nos próximos anos.
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 2

 
Nem a matéria, nem a energia podem ser criadas ou destruídas.

iclos químicos e bioquímicos.

FONTc: ILVA/DF (s.d.) ORG: KOPcN KI/ 2002

 
  

  

  
 

auando conseguem crescer, as populações de organismos vivos

tendem a crescer exponencialmente.
O limite para a taxa de produção de qualquer recurso renovável
define um patamar superior chamado

  
 , para
o número de organismos que pode ser sustentado com este recurso.
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aracterísticas essenciais ao desenvolvimento.
Desenvolvimento sustentável centrado nas pessoas e não na
produção.
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Nós não aprendemos totalmente como o mundo funciona: nós
sequer compreendemos o quanto não compreendemos.´ ( MA
1977)
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6 

§-  5 -

§-  
5


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Figura 8 ± O cone de
cxperiências, de cdgard
4  
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 Dale (adap. PILcTTI 1991)
 x
  
DIA , Genebaldo Freire. 

(# V-7 
 
 
 ão Paulo: Gaia, 1992.

NUNc , cllen Regina Mayhé & BAA
, andra ulamita

Nahas.
apacitação de recursos humanos através da educação
ambiental visando implantar sistemas de gestão ambiental nas
organizações.

FRANKcNBcRG,
láudio Luis
rescente et al. (Orgs.)

" 
  

 
(# -
Porto Alegre: cDIPU
R , 2000. p. 361-375

OLIVcIRA, clísio Márcio de. 

(# V-7

 -  Brasília: Ibama, 2000.