1 Lic.

Analía Bustelo04/26/11
Ley de Educación Sexual
Integral
Nº 26 . 150
Lineamientos Curriculares

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E.S.I

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¿Por donde comenzar?

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E . S . I surge del concenso de expertos / as ,
diferentes credos , experiencias de
jurisdicciones

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Sexualidad en la
actualidad

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Sexualidad: como unas de las
dimensiones constitutivas de
la persona, relevante en su
despliegue y bienestar
durante toda la vida.

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Definición de la Organización
Mundial de la Salud.
 El término “Sexualidad” se refiere a una
dimensión fundamental del hecho de ser
humano (...)
 Se expresa en forma de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, actitudes,
valores, actividades, prácticas, roles y
relaciones.
 La sexualidad es el resultado de la interacción
de factores biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos y
religiosos o espirituales(...)
 En resumen, “ la sexualidad se practica y se
expresa en todo lo que somos, sentimos,
pensamos y hacemos”
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 Escuela
 Espacio de
Enseñanza
Aprendizaje que
comprenda
contenidos de
distintas áreas
curriculares
adecuados a las
edades de niños y
niñas abordados
de manera
transversal y/o en
espacios
específicos
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Desarrollo de Saberes y
Habilidades , para :

 El cuidado del cuerpo.

 La valoración de las emociones y los
sentimientos en las relaciones interpersonales.
 El fomento de valores y actitudes relacionadas
con el AMOR, la solidaridad, el respeto por la
VIDA y la INTEGRIDAD de las personas.
 El ejercicio de los Derechos relacionados con la
Sexualidad.

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E.S.I

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 Saber hacer ...

 Decir no frente a la coacción de otros/as.

 Fortalecimiento de conductas de “cuidado
personal” y colectivo de Salud.

 Habilidades Psicosociales.

 Expresión de sentimientos y afectos.

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4 EJES FUNDAMENTALES :

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Ejes de trabajo del cuadernillo
ESI
 Para pensar y compartir entre colegas
( escena de la realidad- introspección –
debate)
 ¿Para qué enseñamos? ( propósitos
formativos de ESI)
 ¿Qué y cómo enseñamos? (selección de
contenidos de 1º y 2º ciclo)
 Recursos( recomendaciones útiles que
deben adaptarse a nuestro país)

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3 Dimensiones fundamentales, para
pensar líneas de trabajo...
 El desarrollo curricular: todos los actores deben decidir
como incorporar los lineamientos curriculares, abordarlos
transversalmente desde los grados, las áreas, desde el
P.E.I y P.P.I
 La organización de la vida institucional cotidiana:
revisar en la práctica cotidiana “esos guiones invisibles”
que van dejando marcas y que reproducen saberes,
visiones sobre lo esperable, lo permitido, lo prohibido en
la escuela.(lenguaje, uso de espacios, de la forma de
agrupamientos habituales, el vínculo establecido entre
adultos y niños y niñas.
 Episodios que irrumpen en la vida escolar: situaciones,
como conflictos entre varones y niñas que se tocan partes
íntimas, niños que manifiestan maltrato familiar, entre
otras.

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