2º SEMINÁRIO

CURSO:
DESIGN DE PRODUTOS
TURMA: 2º Período/2008

Orientador: Prof.Cesar Guedes

 ESCOL
A

E SEU CONTEXTO
HISTÓRICO
CONTEXTO
HISTÓRICO
Foi um período de intensa conturbação social
e política, durante o qual assassinatos
políticos, tentativas de golpes de Estado e
revoltas populares de esquerda passaram a
fazer parte do cotidiano alemão.
 Fatos
A Grande guerra e a reconstrução
da Europa
1914-1918...

 A Primeira Guerra Mundial, ocorreu

devido pretensões imperialistas em
1914, com conflitos principalmente
nas regiões européias, e terminou
em novembro de 1918. Os
principais participantes da guerra
formaram duas grandes alianças:

 Tríplice Entente, formada pela

Inglaterra (Império Britânico),
França, Rússia (até 1917, quando
começou a Revolução Russa) e
Estados Unidos a partir de 1917.

 Tríplice Aliança, formada pelo

Império Alemão, Império Austro-
Húngaro e Império Turco-Otomano.
 AS CONSEQÜÊNCIAS
 A própria guerra acelera desenvolvimentos técnicos em
muito campos, tais como os transportes e as
manufaturas de metal.

 As destruições bélicas e sobretudo a parada das

atividades produtivas impõe graves e urgentes tarefas de
reconstrução

 A indústria volta-se para a a produção de bens de

consumo que atendam a necessidade de reposição.

 .
 Na arquitetura o centro de interesse
tornou-se o planejamento urbano, a
construção de casas e de planos
habitacionais;

 Pensaram na possibilidade de se
construir estruturas de metal e concreto
em combinação com o vidro;

 O uso do termo funcionalismo é usado

para classificar a arquitetura dos anos
1920
 EUROPA
 Duramente atingida pelo conflito, a escassez de matéria-prima
leva a uma queda de 40% na produção industrial e a inflação e o
desemprego sobe vertiginosamente por toda a Europa;

 No aspecto social, a Guerra provocou o empobrecimento das

classes médias, a ruína dos rendeiros, e na Alemanha
especificamente, o povo se via com seu orgulho ferido e sem
referencia nacional;

 Ao nível da mentalidade, a guerra trouxe importantes modificações,

de que se salienta a aceitação da entrada das mulheres no mundo
empresarial e na vida política (através da conquista do direito ao
voto);

 Intensificação dos problemas que contribuíram para a implantação

do socialismo na Rússia e para o aparecimento de regimes
políticos autoritários, como o nazismo e fascismo;
 EUA
 A crise mundial no fim da década de 1920, reafirma a padronização
dos objetos na industria, e a necessidade de preços baixos levou à
introdução de novos produtos com diferenciais estéticos e
tecnológicos. Esse conceito dominou o mercado e se espalhou como
estratégia básica de atuação nas grandes corporações ao redor do
mundo.

 Nos Estados Unidos não havia uma tradição artística e talvez em

função disso existisse uma maior adequação dos produtos a um
mercado de massa com uma estética aliada à simplicidade e à
padronização.

 A Racionalização americana organizou métodos de trabalho e adaptou

técnicas existentes que foram utilizadas em toda a indústria da guerra.

 O "taylorismo", como organização científica do trabalho, e o

"fordismo", como racionalização dos métodos de produção,
conduziram à padronização dos produtos industriais: assim se entrou
definitivamente na fase da produção em massa
MOVIMENTOS ARTÍSTICOS

CORES PRIMÁRIAS

FORMAS GEOMÉTRICAS

as experiências e teorias artísticas amadurecem, coincidindo

com o período antes e pós conflito mundial
 CUBISMO
 O cubismo surgiu em 1907, quando o sistema industrial
estava plenamente estabelecido na Europa. A partir do
cubismo, os estilos e influências começaram a se
disseminar das artes mais nobres para outras áreas do
design. Sua arte é baseada nas formas geométricas.

 A indústria, a mecanização e a velocidade passaram a ser

os conceitos dominantes em diversos movimentos e
ganharam força com a expressão geométrica do Cubismo

DADAISMO
A forma de fazer pintura com o uso de
colagens, surgida entre os cubistas, foi
plenamente apropriada pelos dadaístas.

No dadaísmo, havia espaço para a

espontaneidade, o automatismo e o
irracional.
SURREALISMO
 O surrealismo foi lançado oficialmente em 1924, com
o manifesto do escritor André Breton (1896-1966).
Deu lugar ao onírico, às alucinações e às livres
associações dos sonhos.

 Os surrealistas encontraram na teoria freudiana do

inconsciente uma forma de manifestar ideais
democráticos libertárias.

EXPRESSIONISMO
Mais que um estilo, o expressionismo é uma postura
assumida em diversas formas de manifestação artística
durante o século XX.

Utiliza-se da distorção das formas, da cor e do desenho

para representar o sentimento do artista e seu mundo
interior. 

Trabalhavam nessa linha, sem ligar-se a movimentos ou a

grupos.
 Futurismo, Suprematismo e Construtivismo
Kandinsky: Abandona o abstrato. A sua expressão
“criar uma obra é criar um mundo” pode ser detectada
nas composições “No Quadro Negro” e “Amarelo,
Vermelho e Azul” onde através das linhas, círculos,
quadrados e retângulos cria um mundo fantástico.

Mondrian: Influenciado pelo Cubismo e pelo Futurismo

sua pintura vai se geometrizando. Trabalha dando
ênfase às cores primárias. Possui uma noção de
divisão do espaço, igualitária e social, busca a
harmonia nas relações do homem com o urbanismo
socializado.

Malevitch Faz estudos de pintura, espaço e arquitetura.

Partiu do Cubismo e do Futurismo e com o tempo
adota a geometria. Os Construtivistas queriam criar
uma arte inovadora com o abandono do figurativo
acadêmico, uma arte voltada para a Ciência e a
serviço da tecnologia e da demanda por produtos.
 O novo pensamento
 A depressão econômica e sobretudo a inflação
misturam as antigas classes, destroem os
hábitos radicados na antiga hierarquia social e
favorecem as tendências renovadoras.

Walter Gropius disse:

... Após aquele violento abalo, cada ser pensante sentiu a
necessidade de uma mudança de frente intelectual.
Cada um, dentro de sua esfera particular de atividade,
desejava dar sua contribuição para superar o desastroso
abismo aberto entre a realidade e o ideal.
O pensamento que nascia nesse momento era o de
quê através da arte, seria modificado não só o
produto industrial, mas também as relações de
trabalho e, ainda, a própria sociedade, com toda
uma estética buscando o seu caráter coletivo, além
de estender a reflexão sobre a autonomia do fazer
artístico para todo tipo de atividade humana,
diminuindo as diferenças sociais e abrindo espaço
para o novo.
FOTOGRAFIA DO NOVO MUNDO
Após a guerra a Europa já não era mais a mesma.
Dentre as principais mudanças estão:

Presidentes no lugar de príncipes;

 Automóveis circulando pelas ruas;
 Submarinos e aviões como uma nova realidade;
 O cinema e o rádio também começaram a se expandir;
 As mulheres tomaram consciência dos seus direitos e
tornaram-se mais livres;
 Tudo isso caracterizava uma nova fase mundial, era o
início de um novo século.
b a uha us
 SURGIMENTO
DA
BAUHAUS

 A escola Bauhaus nascei em 1919, a partir da fusão entre a

Escola de Artes e Ofícios de Weimar com a Escola Superior
de Artes Aplicadas do Grão-Ducado da Saxónia, e teve
Walter Gropius como seu primeiro diretor.

 Seu objetivo: A utilização racional, humana e esteticamente

progressista dos amplos recursos industriais modernos.

 A Bauhaus (casa da construção) propõe uma arte funcional, e

não apenas decorativa, que atenda às necessidades da
sociedade industrial e torne mais harmonioso o cotidiano das
pessoas.
 Origem
As origens da Bauhaus assentam na evolução artística
verificada desde a revolução industrial e a reação do Arts e
Crafts até a Deutscher Werkbund. No entanto devem-se
evidenciar três importantes influencias:

 Ashbee – Formação dos alunos em oficiais de aprendizagem;

 Van de Velde – Individualização do ato criativo do aluno;

 Behrens – Relação do artista criador e a produção industrial;

 Arts & Crafts: forte preconceito contra a indústria,

 O Movimento De Stijl, o Suprematismo e o

Construtivismo russo marcam a estética geral e a
tipografia professa dentro da Bauhaus.

 Werkbund: Conceitos e enfoque Racionalista.

Objetivos práticos de melhorar a indústria alemã.
melhoria das condições de trabalho dos operários
na Alemanha.

 Percepção entre qualidade e quantidade, apresentando

melhorias semelhantes com as mudanças de mercado
ocorridas nos EUA;
 INÍCIO
A intenção primária era fazer da Bauhaus uma escola combinada de arquitetura, artesanato, e uma academia de artes.

A Bauhaus apresentava as seguintes propostas:

a) Aproximação das diferentes expressões artísticas, como:

pintura, dança, teatro, escultura, etc;
b) Artista e artesão trabalhando juntos;
c) Aproximação professor-aluno;
d) Eliminação do antagonismo entre o artista e a Indústria;

A intenção era Humanizar a racionalidade da tecnologia industrial, não no sentido espiritual, e sim humanizar com racionalidade, forma e função
 O currículo da escola era organizado da
seguinte maneira:
 1) curso preliminar (6 meses);

 2) ensino técnico (3 anos);

 3) mais dois anos para formação em arquitetura, que segundo

Gropius, era a síntese de todas as artes. O estudante também podia
optar pela formação técnica em um dos temas que estudavam .

Como a proposta é superar a distinção entre artesão e artista

e ligar o autor à realidade cotidiana, todos os alunos
recebem aulas de marcenaria, pintura, escultura, tipografia,
trabalham com vidro e outros materiais.
 O Vorkurs

Literalmente curso preparatório - era um

curso exigido a todos os alunos e
ministrado nos moldes do que é o
moderno curso de Desenho Básico,
fundamental em escolas de arquitetura
por todo o mundo.
 A Satzungn dês Staatlichen Bauhauses (programa de
estudos) da época da fundação, em 1919,
compreende:
a) Estudo dos materiais elementares;

b) Estudo da natureza;

c) Estudo da configuração (desenho, pintura, modelagem,

construção), estudos das formas básicas, configuração de
superfícies, corpos e espaço, estudo da composição;

d) Desenho (estudo das projeções e desenhos de estruturas) e

construção modelar para toda e qualquer estrutura
tridimensional (objetos de uso comum, móveis, espaço,
edifícios).
 Primeira fase
A Bauhaus Expressionista - Bauhaus Weimar (1919-1925

Coincide com instauração da República, na Alemanha logo após a Primeira

Guerra Mundial, que tinha como sistema de governo o modelo
parlamentarista democrático.

 Esta primeira etapa chama-se expressionista porque nos primeiros anos se

da prioridade a expressão emocional e a individualidade dos estudantes.

 Em Weimar pretende-se fazer a síntese do trabalho dos artistas e dos

artesões ignorando a produção em série industrial; O objetivo fundamental
da escola – a união entre Arte e Artesanato – assenta num duplo sistema de
ensino em que o mestre da forma e o mestre artesão substituem o
tradicional professor.

 A Johannes Itten – Foi o primeiro mestre do curso preliminar, A sua teoria da

cor é uma importante contribuição para o aparecimento de novas cores e a
sua inter-relação. Surgem conflitos entre Gropius e Itten: Estética Racional e
Antiindividualista x abordagem emotiva e mística da arte.
 Gerhar Marcks – orienta a oficina de cerâmica abandona a escola em
1925 (o fim da 1 º fase) e Adolf Mayer – cria o departamento de
arquitetura. A Sommerfeld Haus (Berlin 1920/1921) é o primeiro projeto
de encomenda da escola; Lyonel Feininger – orienta a oficina de
tipografia e do ensino de desenho e pintura ;

 .Em 1922, o governo da Turíngia deu à Bauhaus um empréstimo para a

construção dos ateliês de produção. Em contrapartida, a escola foi
obrigada a organizar uma grande exposição, no ano seguinte, para
apresentar a produção da escola. Nesse período, também o crescimento
da inflação representava uma ameaça para o funcionamento da escola.
Essa era uma outra razão para que a produção da Bauhaus, direcionada
para o mercado industrial, aumentasse.

 Em 1922, a Bauhaus toma um rumo diferente, orientando-se por um

novo lema: “Arte e Tecnologia: uma nova Unidade”. A ênfase até aí dada
aos ofícios parecia cada vez menos adaptada às exigências da moderna
produção industrial
 Abandonado pelos sindicatos e trabalhadores e perseguido pelos
conservadores, Gropius encontrou refúgio, e financiamento, nos
industriais. A forma passou então a seguir a função.

 Em reação ao ideário reformista da Bauhaus, desenvolvem-se na 

sociedade alemã grupos descontentes que vão mover contra a
escola com uma forte oposição política, levando ao seu
encerramento. Mas no mesmo ano em que encerra em Weimar
(1925), a Bauhaus reabre em Dassau -  num meio menos
conservador

 Quando finalmente a ala dos partidos conservadores da direita

venceu as terceiras eleições parlamentares do Estado da Turíngia,
em fevereiro de 1924, foi o fim da Bauhaus em Weimar
 Segunda Fase
Formalismo - Bauhaus Dessau (1925-1932)

 Os produtos produzidos pela oficina apresentavam uma influência estética do elementarismo

construtivista associado a uma intenção de produzir objetos convenientes;

 Um dos exemplos da estética elementarista é a tipografia sans serif, usada por Herbert Bayer
e Joost Schmidt, na exposição da Bauhaus, em 1923;

 A partir desse ano, a Bauhaus tornou-se cada vez mais objetiva, afiliando-se ao movimento
da Nova Objetividade;

 Assim, a Bauhaus passou por uma revolução estética no ano de 1923, mudando do
expressionismo para o elementarismo;

 Os outros membros da escola fizeram uma passagem tranqüila entre a antiga e a nova
ordem e, dessa forma, permitiram que a escola conseguisse atravessar esse período
turbulento sem esfacelar-se.
 Meyer: ignorava a vertente estética, Bauhaus em Dessau
preocupando-se apenas de questões
técnicas e funcionais.

 Tendências ideológicas de esquerda,

começaram a alarmar o governo de
Dessau, numa Alemanha cada vez mais
polarizada entre a esquerda Comunista
e a direita Nazista.

Os dirigentes da Bauhaus cedem à pressão da opinião pública e mudam a

Escola para Dessau, na periferia de Berlim. O município tinha conseguido atrair
a nova sede da Bauhaus através da promessa de construir um edifico novo
para a instituição.

Gropius abandona a Bauhaus; na direção sucede-lhe o arquiteto suíço Hannes

Meyer. O Funcionalismo é estabelecido como ideologia-mestre.

Sob a direção de Meyer em 1928, diversos produtos, que antes eram

produzidos artesanalmente, passaram a ser produzidos em série com o apoio
da indústria. imprimir um novo ritmo ao ensino aí praticado, valorizando as
novas tecnologias e os novos materiais
 Terceira Fase
Racionalismo - Bauhaus Berlin (1932-1933

Coincide com depressão econômica que iniciou-se com a quebra da bolsa de

Nova York, em 1929, alarmando as economias mundiais.

 Meyer pede demissão por pressões políticas, por lutar contra o

comunismo especialmente dentro da. O poder da política municipal com
seus partidos de direita alemã pedem o fechamento da Bauhaus e a
criação de uma nova fachada aos moldes da Vertente ariana.

 Houve ainda uma tentativa de reação a essa decisão indicando o nome

de Mies van der Rohe, mas a escola permaneça aberta somente por
mais dois anos;

 É A fase do racionalismo radical com ênfase na produção arquitetônica.

Sob a direção de Mies van der Rohe.

 Os Nazistas (que associavam a Bauhaus ao “Bolchevismo cultural”)

tomaram o controlo de Dessau, obrigando Mies van der Rohe a mudar a
escola para Berlim.
 László Moholy-Nogy orienta a oficina de metal para a
moldagem industrial, concretizando os principais
inicialmente definidos por Gropius

 1930: o arquiteto Mies van der Rohe é nomeado diretor da

Bauhaus. Paul Klee sai da escola em 1931, mas Josef
Albers e Kandinsky até o fim.

 Em 1932 a Bauhaus é fechada e seus arquivos são

transferidos para um velho depósito nos arredores de
Berlim. nove meses depois, com poucas contribuições
teóricas ou práticas relevantes, a Bauhaus é fechada
graças ao governo nazista em 1933
 ATELIERS DA BAUHAUS
Atelier de Tecelagem

 Este foi constituído genericamente

pelas alunas da Bauhaus, dada a
impossibilidade ou dificuldade de
seguimento nos outros ateliês.

Os tapetes de caráter narrativo de

influências de Jugendstil .

Atelier de Publicidade
Com Meyer, associa-se a este atelier o
departamento de fotografia e o objetivo
básico era o de aumentarem os lucros da
escola através da publicidade dos trabalhos
produzidos nos ateliês e das exposições
 Atelier de Metal:
O atelier de metal esteve sob a direção artística de Itten até 1922 e
produziu sobretudo artigos quotidianos com formas geométricas
básicas, apresentando um modelado orgânico com influências de
Jugendstil.

Produtos realizados neste atelier:

 1923- candeeiros;
 1924- duas versões de candeeiros;
 1924- fruteira de Albers;
 1924- bule de essência de chá;
 1924- cinzeiro em latão niquelado.
 Atelier de Teatro
Surgiu no final de 1921 com o ensino
de Lothar Schreyer. A sua ideologia
temática adaptava-se ao espírito da 1ª
fase da Bauhaus.

Atelier de Escultura
O atelier de escultura iniciou-se em 1925
em Dessau com o mínimo de atividades
devido à falta de equipamento. Foi neste
atelier que se utilizou primeiramente a
fotografia no sentido de “explorar a
distorção, o reflexo e a rotação em
corpos tridimensionais”.
 Atelier de Mobiliário ou Carpintaria:
Em 1921, este atelier surge na escola, com o seu diretor à chefiá-
lo no papel de mestre de forma; acompanhado da
estandardização de produtos. Nessa fase construtiva da escola
surgiram influências dos movimentos artísticos
contemporâneos, destacando os produtos de Marcel Breuer.
 
Galeria de Fotos:
Bauhaus
 menos é mais
forma é função JOHANNES ITTEN Walter Gropius (Mies Van der Rohe) Hannes Meye
(Louis Sullivan)

MESTRES DA BAUHAUS
 CURIOSIDADES
 Embora não haja dados precisos, estima-se que tenham estudado
na Bauhaus, desde a fundação em 1919 até o fechamento em
1933, 1.250 alunos e que seu corpo docente ao longo desse
período atingiu 25 professores(54). Com uma média de 150 alunos
por ano, tinha-se uma média de 6 alunos por professor.

 Pouca gente se interessou inicialmente em se formar como tecelão

pela Bauhaus. Os rapazes enxergavam a tecelagem como uma
tarefa feminina.

 Um dos professores dessa especialização em tecelagem era

o artista plástico Paul Klee, principalmente quanto à arte da
estamparia. No começo apenas 22 alunos se interessaram
na especialização têxtil, mas depois da exposição anual da
instituição em 1923, com os elogios de Walter Gropius, o
número de alunos aumentou para 114.
A maior parte dos trabalhos feitos pelos alunos nas aulas-oficina foi
vendida durante a Segunda Guerra Mundial. No entanto uma vários
trabalhos foram destruídos pelos nazistas.
 LEGADO
 Após o fechamento da Bauhaus, em 1933, sua influência começa a ser percebida no
mercado, a princípio nos Estados Unidos, com uma exposição em Nova York em
1938, como resposta ao styling americano.
 Pode-se perceber a presença do estilo Bauhaus em todo o mundo, incluindo escolas
de design como a escola de Ulm.

 Bauhaus passou a ser mitificada como exemplo de escola de design perfeita,


As estratégias de marketing passaram a sugerir uma obsolescência programada e
novos diferenciais estéticos nos produtos, o que passou a ser uma característica de
todo o mercado, como contraste aos ideais fordistas onde era priorizada qualidade,
preços baixos e padronização dos modelos.

O Bom Design americano teve uma versão na Europa conhecida como Gute Form,
que foi concebida por Max Bill com um caráter formalista e certas características
produtivistas associadas à qualidade e funcionalidade.


Os Conceitos relacionados à Gute Form e Bauhaus serviram como base
para o desenvolvimento da Escola de Ulm, que, segundo Max Bill, seria
uma continuação da Bauhaus.

 Até hoje, os estudos sôbre o design referencia a Bauhaus como um modelo de

inovação à frente do seu tempo.
BAUHAUS
 GRUPO 1
ANGELA SOEIRO
CARLOS ALBERTO
ATAMIRIS GIURIATO
ELAINE CHRISTO
GABRIELA SANCHES
GILVAN PEREIRA
JOHN WESLEY SANTOS
EVERTON SANTOS
ALINE GUASTTI
ANDREA MONTEIRO
FERNANDO GUZZO
DOUGLAS BARCELLOS
FIM