PENSAMIENTO

DIVERGENTE
Cátedra de Taller del pensamiento
EXPOSITORES PRINCIPALES

Hudson, Contrary imaginations, 1966

O Convergente (Guilford, 1958):
O Bueno observando información, orientado a
una sola respuesta o solución

O Divergente
O Buenos creando muchas respuestas ante un
estímulo (o encontrando una gran variedad de
soluciones a un problema)
O Más creativos
EXPOSITORES PRINCIPALES
Edward de Bono, New Think: The use of lateral thinking, 1967
OTécnica que permite la resolución de problemas de una manera
indirecta y con un enfoque creativo.
OEl pensamiento lateral es una forma específica de organizar los
procesos de pensamiento, que busca una solución mediante
estrategias o algoritmos no ortodoxos, que normalmente serían
ignorados por el pensamiento lógico.
 IDEA
CENTRAL
Al evaluar un problema existiría la tendencia a seguir un patrón
natural o habitual de pensamiento, lo cual limitaría las
soluciones posibles.
Con el pensamiento lateral sería posible romper con este
patrón rígido, lo que permitiría obtener ideas mucho más
creativas e innovadoras para representar todos esos
caminos alternativos o desacostumbrados, que permiten la
resolución de los problemas de forma indirecta y con un
enfoque creativo.
En particular, la técnica se basa en que, mediante
provocaciones del pensamiento, se haría posible un
desvío del camino o patrón habitual del pensamiento.
 ELEMENTOS DEL
PENSAMIENTO DIVERGENTE
Comprobación de suposiciones:
Usualmente, se deducen cosas que son factibles
pero que seguramente no sean la respuesta
buscada. Con una "mente abierta" se
enfrenta a cada nuevo problema que se presenta.
Hacer las preguntas correctas:
- Qué preguntas deben formularse?.
Preguntas generales para enmarcar
adecuadamente el problema.
Luego, examinar los datos conocidos con
preguntas más específicas sometiendo a
examen las hipótesis más obvias, hasta alcanzar
una visión alternativa cercana a la solución.
Creatividad:
Se trata entonces de enfocar los
problemas creativamente desde
otro ángulo. La perspectiva lateral
será más efectiva a la hora de
resolver cuestiones
aparentemente no
convencionales.
Pensamiento lógico:
Refinar el análisis de modo
lógico, la deducción, y la disciplina
del razonamiento, ya que sin estos
elementos el pensamiento lateral
seria un pensamiento anhelante,
que sólo se limita a extraer ideas
excéntricas.
 TÉCNICAS DEL
PENSAMIENTO DIVERGENTE
O Escape
O Palabra aleatoria
En este caso se examina el o
- Introducir una palabra al azar los objetos involucrados en el
(punto de entrada) problema y se niega o
cancela una característica del
- Luego generar una palabra que mismo. A partir de este nuevo
esté relacionada con la misma, entorno, esta nueva situación
y así sucesivamente, repitiendo generada, se buscan ideas con
este último paso. las herramientas habituales.
Cada vez que se cambie de
O Piedra en el camino
palabra se intentará unir esta al
problema para el cual se está Aquí la idea es exagerar,
buscando una solución, distorsionar o modificar de
cualquier forma una entidad
generando posibles ideas. del entorno del problema
 TÉCNICAS
PENSAMIENTO DIVERGENTE
Analogías
O Las analogías nos sirven para
comparar sucesiones de ideas que
están deslindadas de ideas que sean
racionales o críticas. Con esto se
incrementa la velocidad para crear
ideas.
O Alejarse de estereotipos marcados,
no encasillarse solo en una idea,
buscar diferentes opciones por más
excéntricas que éstas parezcan.
O Puede que un problema se represente
en base de analogías, que resultarán
confusas en un principio pero con
su debido proceso de pensamiento se
pueden desarrollar.
DEL
El método de inversión
O En la inversión de problemas éstos se
alteran en su sentido para ver cuál es su
contrario y ver cómo se pueden
solucionar, ver al problema y girarlo para
llegar a un resultado favorable. En
cuanto a este método no se planea
solucionar el problema de lleno sino que
el tomar la idea principal al invertirlo
servirá para acercarse a su solución.
O El método de inversión también trata de
evitar el encadenamiento de ideas y
la cerrazón, buscar las soluciones más
descabelladas en ocasiones puede
funcionar. Ver al problema desde
distintos puntos de vista, no fijarse
sólo en uno, tener distintos ángulos de
visión que nos permitan tener una visión
más clara del problema, no verlo
superficialmente.
 RELACIÓN ENTRE
CREATIVIDAD Y
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
CREAR: Hacer analogía entre
elementos que
antes no se habían relacionado
mentalmente
La segadora de McCormicken
1831 revoluciona agricultura
«Cortar el trigo es como afeitar o
cortar el pelo»
RELACIÓN ENTRE
CREATIVIDAD Y
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
A man walks into a bar
and asks for a drink.
The bartender pulls out
a gun and points it at
him. The man says,
"Thank you," and
walks out.
 O Estudios sobre
RELACIÓN ENTRE creatividad
CREATIVIDAD Y 1. Psicométrico
PENSAMIENTO
2. Experimentalista
DIVERGENTE
3. Historiométrico
La creatividad implica
pensamiento divergente, 4. Biográfico
Pero el pensamiento divergente no 5. Biométrico
siempre es creativo
 PSICOMETRÍA
O La creatividad es medible: Test de Pensamiento
1. Proceso creativo: Test Divergente [Proceso
de pensamiento divergente creativo]
2. Persona creativa:
personalidad, O¿Para qué serviría un
comportamiento ladrillo?
3. Producto creativo: Se valora:
Enjuicia la producción
-Flexibilidad
4. Entornos creativos e
interacción -Número (fluencia)
5. Relación con inteligencia -Originalidad
y otro
-Elaboración
 PENSAMIENTO
MULTI-
CONTEXTUAL
Se unen ideas o contextos que
previamente no estaban
relacionados
EINSTEIN: Relaciona energía
intangible y materia
LORCA: «Se apagaron las farolas
y se encendieron los grillos»
HEMISFERIOS CEREBRALES
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
CONVERGENTE O DIVERGENTE O
VERTICAL LATERAL
 ¿LA CREATIVIDAD SE
PUEDE APRENDER?
O ¿Los creativos nacen o se hacen?

Genio creativo + Inteligencia + Motivación +

Disciplina

«Talento sin disciplina = Desperdicio»

Juan Gossaín
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE SE
PUEDE ENTRENAR
O Ejercicios de Pensamiento Divergente
O Sesiones de Brainstorming
O Escribir ideas individuales + Comparar
O Investigar estilos de vida de personas creativas
O Qué pasaría si…
O No tuviésemos ningún dedo?
O Nadie pudiera decir o escribir una palabra de
forma correcta?
O Existieran los unicornios?
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE SE
PUEDE ENTRENAR
O Debes saber cuándo ser creativo y
cuándo conformarte
O Encuentra en qué eres mejor
O Auto-motívate
O No dejes que problemas personales te
afecten en el trabajo
O No tomes más o menos tareas de las que
puedes manejar
O Sé persistente.
O Haz tu entorno más creativo
EL PENSAMIENTO
DIVERGENTE

PUEDE
BLOQUEARSE
- No funcionará
- No está en el presupuesto
- Nunca lo hemos hecho así
- Qué pensarán nuestros padres?
- No lo podemos hacer con esas
restricciones
- Eso significará más trabajo
 EJEMPLOS
Un hombre vive en el décimo piso de un edificio de la
capital federal. Cada día toma el ascensor hasta la planta
baja para dirigirse al trabajo o para ir de compras, cuando
regresa, siempre sube en el ascensor hasta el séptimo piso y
luego por la escalera los restante tres pisos hasta su

¿?
departamento en el décimo. ¿Por qué lo hace?

¿Qué altura tiene un árbol, que es 2 metros más corto que un

poste de altura triple que la del árbol?
 EJEMPLOS
• El hombre es enano. Alcanza el botón de la
planta baja pero no el del décimo piso, el
botón del séptimo piso es hasta donde llega a
alcanzar.

• El árbol mide 1 metro.

 ENSEÑAR A
PENSAR
Anécdota de Sir Ernest Rutherford
Hace algún tiempo, recibí la llamada
de un colega. Estaba a punto de poner
un cero a un estudiante por la
respuesta que había dado en un
problema de física, pese a que éste
afirmaba con rotundidad que su
respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron
pedir arbitraje de alguien imparcial y
fui elegido yo. Leí la pregunta del
examen y decía:
«Demuestre cómo es posible
determinar la altura de un
edificio con la ayuda de un
barómetro.»
RESPUESTA CORRECTA
El estudiante había respondido:
«Se lleva el barómetro a la azotea del
edificio y se le ata una cuerda muy
larga. Se descuelga hasta la base del
edificio, se marca la
cuerda cuando el barómetro llega al
piso y se mide. La longitud de la
cuerda es
igual a la longitud del edificio.»
Realmente, el estudiante había
planteado un serio problema con la
resolución del ejercicio, porque había
respondido a la pregunta correcta y
completamente. Por otro lado, si se
le concedía la máxima puntuación,
podría alterar el promedio de su año
de estudios: si obtenía una alta nota,
esta certificaría su alto nivel en física,
pero la respuesta no confirmaba que
el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al
alumno otra oportunidad. Le
concedí seis minutos para
que me respondiera la misma
pregunta pero esta vez con la
advertencia de que
en la respuesta debía
demostrar sus conocimientos
de física.
Habían pasado cinco
minutos y el estudiante no
había escrito nada. Le
pregunté si deseaba
marcharse, pero me contestó
que tenia muchas respuestas
al problema. Su dificultad
era elegir la mejor de todas.
DE QUÉ OTRA MANERA?
Me excusé por interrumpirle y le
rogué que continuara.
En el minuto que le quedaba
escribió la siguiente respuesta:
«Se toma el barómetro y se lo lanza
al suelo desde la azotea del edificio,
se calcula el tiempo de caída con
un cronómetro. Después se aplica
la formula h=2gt2. Así obtenemos
la altura del edificio.»
O Se toma el barómetro en
un día soleado y se mide
la altura del barómetro y
la longitud de su sombra.
Si medimos a continuación
la longitud de la sombra
del edificio y aplicamos
una simple proporción,
obtendremos también la
altura del edificio.

Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me
reencontré con el estudiante y le
pedí que me contara sus otras
respuestas a la pregunta. Bueno –
me respondió-, hay muchas otras
maneras, por ejemplo:
 Y HAY OTRAS
MANERAS?
- Sí, contestó:
«Este es un procedimiento muy
básico para medir la altura
de un
edificio, pero también sirve. En
este método, se toma el
barómetro y se sitúa en las
escaleras del edificio en la
planta baja. Según se va
subiendo por las escaleras, se
va marcando la altura del
barómetro y se cuenta el
número de marcas hasta la
azotea. Al llegar se multiplica
la altura del barómetro por él
numero de marcas y este
resultado es la altura. Este es
un método muy directo.»
 Y HAY OTRAS
MANERAS?
- «Por supuesto, si lo que quiere es
un procedimiento mas sofisticado,
puede atar el barómetro a una
cuerda y moverlo como si fuera un
péndulo. Si calculamos que
cuando el barómetro esta a la
altura de la azotea la gravedad es
cero y si tenemos en cuenta la
medida de la aceleración de la
gravedad al descender el
barómetro en trayectoria circular
al pasar por la perpendicular del
edificio, de la diferencia de estos
valores, y aplicando una sencilla
fórmula trigonométrica,
podríamos calcular, sin duda, la
altura del edificio.»
 Y HAY OTRAS
MANERAS?
- «En este mismo estilo de
sistema, atas el barómetro a una
cuerda y lo descuelgas desde la
azotea a la calle. Usándolo como
un péndulo puedes calcular la
altura midiendo su periodo de
precesión.»
En fin, concluyo, existen otras
muchas maneras. Probablemente,
la mejor sea tomar el barómetro y
golpear con el la puerta de la
casa del conserje. Cuando abra,
decirle:
Señor conserje, aquí tengo un
bonito barómetro. Si usted me
dice la altura de este edificio, se
lo regalo.
En este momento de la conversación,
le pregunte si no conocía la respuesta
convencional al problema (la
diferencia de presión marcada por un
barómetro en dos lugares diferentes
nos proporciona la diferencia de
altura entre ambos lugares).
Evidentemente, dijo que la conocía,
pero que durante sus estudios, sus
profesores habían intentado
enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bor,
físico danés, premio Nobel de física
en 1922, mas conocido por ser el
primero en proponer el modelo de
átomo con protones y neutrones y los
electrones que lo rodeaban. Fue
fundamentalmente un innovador de la
teoría cuántica.
GRACIAS
POR SU ATENCIÓN